Lekcje z podróży. Doświadczanie mobilności jako krok w stronę transformatywnego uczenia się studentów

• Authors: Lidia Bielinis , Monika Grochalska , Monika Maciejewska

Title variants

EN

Lessons from Travelling. Experiencing Mobility as a Step toward Students’ Transformative Learning

Abstracts

EN

The article concerns the experience of mobility in the context of transformative learning, as described by J. Mezirow. University-based mobility programmes enable communication between studentsand academics from different countries, creating also potentially favourable circumstances to distance themselves from the hitherto-accepted habits and as a result, can lead to transformative learning. The aimof the presented pilot study was to verify the thesis that students’ mobility could be an opportunity forsuch learning. The survey questionnaire allowed to acknowledge the changes in selected mental habitsobserved by the students participating in the Erasmus+ programme. According to the collected data, morethan a half of the respondents reported strengthening of as many as 13 out of the 16 listed mental habits. Such a wide range of changes reported by students can be a proof of the significant developmental potential inscribed in mobility experiences.

PL

W artykule poruszona została kwestia doświadczeń mobilności w kontekście uczenia się trans-formatywnego, opisanego przez J. Mezirowa. Prowadzone przez uczelnie wyższe programy mobilności umożliwiają komunikację pomiędzy studentami i pracownikami pochodzącymi z różnych krajów, przez co stwarzają potencjalnie sprzyjające okoliczności do nabrania dystansu do dotychczasprzyjętych nawyków i w efekcie mogą prowadzić do uczenia się transformatywnego. Przeprowadzone badania pilotażowe miały na celu weryfikację tezy, że wyjazdy zagraniczne studentów mogą być okazją do takiego uczenia się. Przygotowany na potrzeby badania kwestionariusz ankiety pozwoliłna poznanie zmian zachodzących w zakresie wybranych nawyków mentalnych, które zaobserwowaliu siebie studenci biorący udział w programie Erasmus+. Jak wynika z uzyskanych danych, ponadpołowa respondentów odnotowała wzmocnienie aż 13 spośród 16 wymienionych nawyków mentalnych. Tak szeroki zakres odczuwanych przez studentów zmian może świadczyć o znaczącym potencjale rozwojowym doświadczeń mobilności

Keywords

PL

mobilność akademicka; transformatywne uczenie się; nawyki mentalne; Erasmus

EN

academic mobility; transformative learning; mental habits; Erasmus

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
• Journal: Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
• Year: 2018
• Volume: 21
• Issue: 2(82)
• Pages: 47-67

Dates

published

2018

Contributors

author

Lidia Bielinis

• Uniwersytet Warmińsko-Mazurski, Olsztyn

author

Monika Grochalska

• Uniwersytet Warmińsko-Mazurski, Olsztyn

author

Monika Maciejewska

• Uniwersytet Warmińsko-Mazurski, Olsztyn

References

• BABBIE E., 2003, Badania społeczne w praktyce, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
• BERKOWICZ A., WŁODARSKA B., GURBA K., 2011, Mobilność studentów, pracowników naukowych i system punktów kredytowych ECTS – implementacja postulatów bolońskich w polskich szkołach wyższych, Zarządzanie Publiczne, t. 1, nr 13.
• BRACHT O., ENGEL C., JANSON K., OVER A., SCHOMBURG H., TEICHLER U., 2006, The Professional Value of Erasmus Mobility, Kassel, https://www.eumonitor.nl/9353210/d/belang erasmus onder professionals.pdf[dostęp: 25.08.2017].
• BRANDENBURG U., 2014, The Erasmus Impact Study: Effects of mobility on the skills and employability of students and the internationalisation of higher education institutions, Luxembourg, http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/library/study/2014/erasmus-impact_en.pdf [dostęp:25.08.2017].
• BRIDGER K., 2015, Academic perspectives on the outcomes of outward student mobility, Higher Education Academy, York, https://www.heacademy.ac.uk/system/files/resources/academic_perspectives_on_the_outcomes_of_outward_student_mobility_-_final_report.pdf [dostęp: 25.08.2017].
• COSTA A.L., KALLICK B., 2000, Habits of Mind: A Developmental Series, Association for Supervisionand Curriculum Development (ASCD), Alexandria, Virginia, USA.COSTA A.L., KALLICK B., 2008, Learning and Leading with Habits of Mind. 16 Essential Characteristicsfor Success, Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), Alexandria, Virginia, USA.
• CZŁONKOWSKA-NAUMIUK M., SMOLARCZYK R., 2015, Erasmus w Polsce w roku akademickim 2013/14, Warszawa, http://czytelnia.frse.org.pl/media/Erasmus_w_Polsce_2013-14.pdf [dostęp: 25.08.2017].
• DEMANGE G., FENGE R., 2010, Competition in the quality of higher education: the impact of students’mobility, Paris, https://www.parisschoolofeconomics.eu/docs/demange-gabrielle/wp201027.pdf [dostęp: 25.08.2017].
• DEWEY J., 2006, Szkoła i dziecko, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.
• DVIR Y., YEMINI M., 2017, Mobility as a continuum: European commission mobility policies for schoolsand higher education, Journal of Education Policy, Vol. 32, No. 2.
• ESN Polska, http://esn.pl/, [dostęp: 25.08.2017].Gallup Organization, 2011, Youth on the move. Analytical report, Brussels, http://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/flash/fl_319b_en.pdf [dostęp: 25.08.2017].
• GIORGINO V.M.B., 2014, Contemplative Methods Meet Social Sciences: Back to Human Experience as It Is, Journal for the Theory of Social Behaviour, Vol. 45, No. 4.
• JABŁECKA J., 2002, Międzynarodowe aspekty działalności szkolnictwa wyższego, Nauka i Szkolnictwo Wyższe, vol. 1, nr 19.
• KRAJEWSKI M., 2004, Europejski obszar szkolnictwa wyższego. Wyzwania i zagrożenia, Wydawnictwo Naukowe „Novum”, Płock, http://www.krajewskimiroslaw.pl/_media/EOSW.pdf [dostęp: 25.08.2017].
• MEZIROW J., 1991, Transformative Dimensions of Adult Learning, Jossey-Bass, San Francisco.
• MEZIROW J., 1998, On Critical Reflection, Adult Education Quarterly, Vol. 48, No. 3.
• MEZIROW J., 2009, An overview on transformative learning, [in:] K. Illeris (ed.), Contemporary Theoriesof Learning: Learning theorists ... in their own words, Routledge, London–New York.Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego, http://www.nauka.gov.pl/aktualnosci-ministerstwo/nawa-przyjeta-przez-rade-ministrow.html [dostęp: 25.08.2017].
• PEDERSEN O., 2000, The First Universities: Studium Generale and the Origins of University, CambridgeUniversity Press, Cambridge.PLESKOT-MAKULSKA K., 2008, Teoria uczenia się transformatywnego autorstwa Jack’a Mezirowa,Rocznik Andragogiczny, vol. 2007, nr 1.
• ROCK D., PAGE L.J., 2014, Fundamenty coachingu. Neurobiologia a skuteczna praktyka, Co&Me Publishing,Warszawa.
• STRELAU J., 2003, Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 1. Podstawy psychologii, GWP, Gdańsk.
• SZYMAŃSKA J.K., 2009, Proces Boloński i Europeizacja Szkolnictwa Wyższego na przykładzie Uniwersytetu Warszawskiego, Uniwersytet Warszawski, http://www.bjk.uw.edu.pl/files/pdf/2009_04_07_szymanska_proces_bolonski.pdf [dostęp: 25.08.2017].
• TEICHLER U., 2009, Internationalisation of higher education: European experiences, Asia Pacific Education Review, Vol. 10, No. 1.
• TOMCZUK-WASILEWSKA J., 2010, Przegląd narzędzi do pomiaru poczucia humoru, Roczniki Psychologiczne, t. XIII, nr 2.
• YORKE M., 2006, Employability in higher education: what it is – what it is not, York, https://www.heacademy.ac.uk/system/files/id116_employability_in_higher_education_336.pdf [dostęp:25.08.2017]

Identifiers

Biblioteka Nauki

2140774