Agresja w szkole – częstotliwość, dotkliwość, wykrywalność, motywy sprawców

• Authors: Jakub Orłowski

Title variants

EN

Aggression at school – frequency, severity, detectability, aggressors’ motives

Abstracts

EN

The article presents results of a survey on peer aggression conducted in February 2020. The survey was carried out on a group of students and teachers from two primary schools and a secondary school. The most common aggression types turned out to be relational, verbal and psychological. Almost 50 per cent of students from the examined primary schools declared experiencing aggression sometimes or often and assessed it as upsetting or unbearable, the one-fifth of students admitted to being bullied. Girls perceived agression as more upsetting than boys did. Boys were more likely to fall victim to verbal and psychological aggression, girls – to relational aggression. Almost half of aggressors were not able to, or refused to explain reasons for their behaviour. More than a quarter of surveyed students acted aggressively in reaction to peers’ behaviour, trying to get even. Girls more frequently than boys tended to explain their aggression referring to their emotions, boys – were apt to justify aggression viewing it as jokes and justified humorousness. The main source of teachers’ knowledge of hostile behaviours among students was information provided directly by pupils and their parents. Teachers claimed not to notice any forms of material, physical and intimate aggression in their classes.

PL

Artykuł prezentuje wyniki prowadzonych w lutym 2020 roku badań ankietowych poświęconych agresji rówieśniczej. Badania przeprowadzono na grupie uczniów i nauczycieli dwóch szkół podstawowych i liceum ogólnokształcącego. Najpowszechniejszymi rodzajami agresji okazała się agresja relacyjna, werbalna i psychiczna. Niemal połowa uczniów badanych szkół podstawowych doświadczała agresji czasami i często oraz określała ją jako przykrą i nie do zniesienia, jedna piąta była dręczona. Dziewczęta uważały agresję za bardziej dotkliwą niż chłopcy. Chłopcy częściej padali ofiarami agresji werbalnej i psychicznej, a dziewczęta relacyjnej. Prawie połowa sprawców nie potrafiła, bądź nie chciała, wyjaśnić przyczyn swojego zachowania. Ponad jedna czwarta była agresywna w reakcji na zachowanie rówieśnika, próbując mu odpłacić. Dziewczęta częściej niż chłopcy tłumaczyły się odczuwanymi emocjami, a chłopcy żartami i zabawą. Głównym źródłem wiedzy nauczycieli na temat wrogich zachowań wśród uczniów były informacje dostarczane bezpośrednio przez dzieci i ich rodziców. Nauczyciele nie dostrzegli w swoich klasach przejawów agresji materialnej, fizycznej i intymnej.

Keywords

PL

agresja; sprawca; ofiara; nauczyciel; uczeń

EN

aggression; aggressor; victim; teacher; student

• Publisher: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Raciborzu
• Journal: Eunomia – Rozwój Zrównoważony – Sustainable Development
• Year: 2022
• Issue: 2(103)
• Pages: 149-162

Dates

published

2022

Contributors

author

Jakub Orłowski

• https://orcid.org/0000000263357002

References

• Mazur J., Kołoło H., Związek między przemocą rówieśniczą w szkole a samopoczuciem psychicznym uczniów gimnazjum, „Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka” 2006, nr 5(1).
• Nowakowska A., Przewłocka J., Szkoła oczami uczniów: relacje z nauczycielami i kolegami oraz przemoc szkolna. Raport z badania jakościowego, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2015.
• Przewłocka J., Bezpieczeństwo uczniów i klimat społeczny w polskich szkołach: raport z badania, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2015.
• Thornberg R., Knutsen S., Teenagers’ explanations of bullying, „Child & Youth Care Forum” 2011, nr 40(3).
• Tłuściak-Deliowska A., Retrospektywne spojrzenie na przemoc rówieśniczą w szkole, „Kultura i Edukacja” 2016, nr 113(3).
• Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich, Dz. U. z 1982 r. Nr 35, poz. 228.
• Wójcik M., Hełka A., Kozak B., Wośko A., Błońska M., Postrzeganie przez nauczycieli problemu przemocy rówieśniczej i jej przeciwdziałania w środowisku szkolnym, „Czasopismo Psychologiczne” 2016, nr 22(2).
• Wójcik M., Mondry M., Badania partycypacyjne z udziałem młodzieży. Projekt INKLA – zapobieganie przemocy rówieśniczej oraz projekt Photovoice – Szkoła, klasa, grupa rówieśnicza- blaski i cienie, „Teraźniejszość-Człowiek-Edukacja” 2017, nr 20(4).

Identifiers

Biblioteka Nauki

2231840