Komparácia rozdielností a prienikov názorov učiteľov 1. a 2. stupňa na testovanie piatakov

• Authors: Monika Brozmanová

Abstracts

EN

An important part of the external evaluation of the quality of education in Slovak schools are pupils' test results. Since 2016, testing of pupils in 5th grade has been introduced to schools, the aim of which is to determine the outcomes of early school education. There is a strong opinion polarisation on the evaluation of schools based on the results obtained by students in tests. In early childhood education, testing is not one of the priority tools for the assessment of pupils' progress, as they have less experience of written assessment. The study deals with the analysis of teachers' opinions on testing 5th grade pupils, presenting the overall results of the questionnaire carried out nationwide in Slovak primary schools. The main aim of the survey was to compare the opinions of teachers of early childhood education (grades 1-4) - 1st stage and teachers of elementary school (grades 5-8/grades 5-9) - 2nd stage. It focused on the analysis of controversial responses of teachers at both levels of education and revealed to the reader the possible causes of differences in teachers' views on T5 as a tool to assess students' learning outcomes.

PL

Ważną częścią zewnętrznej oceny jakości edukacji w słowackich szkołach są wyniki uzyskiwane przez uczniów w testach. Od 2016 r. w szkołach wprowadzono testowanie także uczniów klas 5, którego celem jest określenie poziomu edukacji uczniów po zakończeniu edukacji wczesnoszkolnej. W środowisku pedagogicznym istnieje znaczna polaryzacja opinii na temat oceny szkół na podstawie wyników uzyskanych przez uczniów w testach. W edukacji wczesnoszkolnej test nie jest jednym z priorytetowych narzędzi oceny uczniów, ponieważ uczniowie mają mniejsze doświadczenie z pisemną oceną poprzez testy. W badaniu dokonano analizy opinii nauczycieli na temat egzaminowania uczniów klas 5, przedstawiono wybrane ogólne wyniki ankiety wdrożonej w całym kraju w słowackich szkołach podstawowych. Głównym celem badania było porównanie opinii nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej (klas 1-4) - 1. stopnia i nauczycieli szkół podstawowych (klas V-VIII/klas V-IX) - 2. stopnia, którzy uczą testowanych przedmiotów. Skoncentrowano się na analizie kontrowersyjnych odpowiedzi nauczycieli na obu poziomach edukacji i przedstawiono możliwe przyczyny różnic w poglądach nauczycieli na temat T5 jako narzędzia oceny wyników nauczania uczniów.

SK

Dôležitou súčasťou externého hodnotenia kvality vzdelávania v slovenských školách sú výsledkov žiakov v testovaniach. Od roku 2016 sa do škôl zavádza i testovanie žiakov 5. ročníka, ktorého cieľom je zistiť úroveň vzdelávacích výsledkov žiakov získaných v primárnom vzdelávaní. V pedagogickej verejnosti je výrazná polarita názorov na hodnotenie škôl podľa výsledkov žiakov v testovaniach. V primárnom vzdelávaní totiž test nepatrí medzi prioritné nástroje hodnotenia žiakov a žiaci majú s písomnou formou hodnotenia, prostredníctvom testu, menej skúseností. V štúdii sa zaoberáme analýzou názorov učiteľov na testovanie žiakov T5, prezentujeme čiastkovo celkové výsledky dotazníka realizovaného celoplošne v slovenských základných školách. Hlavným cieľom štúdie je prezentovať komparáciu názorov učiteľov primárneho vzdelávania a učiteľov 2. stupňa základnej školy, ktorí vyučujú testované predmety. Pozornosť zameriavame na analýzu sporných odpovedí učiteľov obidvoch stupňov vzdelávania a poodhaľujeme čitateľovi možné dôvody zistených rozdielností názorov učiteľov na T5 ako nástroj hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov.

Keywords

SK

kvalita vzdelávania; hodnotenie; testovanie; test; komparácia názorov; učitelia; stupne vzdelávania

EN

Quality of Education; Evaluation; Testing; Comparison of Opinions; Teachers; Levels of Education.

PL

jakość edukacji; ocena; testowanie; test; porównanie opinii; nauczyciele; poziomy edukacji

• Publisher: Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
• Journal: Zagadnienia społeczne
• Year: 2020
• Volume: 1
• Issue: 13
• Pages: 51-68

Dates

published

2020

Contributors

author

Monika Brozmanová

• Katedra elementárnej a predškolskej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici

• https://orcid.org/0000000175268675

References

• ANDERSON, L. W. – KRATHWOHL, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom´s Taxonomy of Educational Objectives. New York : Longman. 305 s. ISBN 80-200-0524-2.
• BABIAKOVÁ, S. a kol.: Progresívny učite. Autoevalvácia v teóriách a výskumoch. Banská Bystrica : Belianum, Vydavateľstvo UMB. 264 s. ISBN 978-80-557-0738-9.
• BROZMANOVÁ, M. 2017. Analýza vzdelávacích výsledkov žiakov primárneho stupňa školy v národnom kontexte. Dizertačná práca.
• GAVORA, P. 2008. Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava : Univerzita Komenského. 270 s. ISBN 978-80-223-2391-8.
• GONDOVÁ, M. 1997. Všeobecná teória pedagogickej diagnostiky. Banská Bystrica : PF UMB. 110 s. ISBN 80-8055-063-8.
• GREGER, D., WALTEROVÁ, E. 2006. Transformace vzdělávacích systémů zemí Visegrádské skupiny: srovnávací analýza. In Orbis scholae, 2006, č. 1, s. 13 - 29.
• HENDL, Jan, 2005. Kvalitativní výzkum. Praha : Portál, 2005. 408 s. ISBN 80-7367-040-2.
• JANÍK, T., KNECHT, P., NAJVAR P., a kol. 2010. Nástroje pro monitoring a evaluaci kvality výuky a kurikula Brno: Paido. ISBN 978-80-210-5402-8.
• KAČÁNI, V. a kol. 2003. Pedagogické a psychologické problémy osobnosti žiaka. Banská Bystrica : PF UMB.176 s. ISBN 80-8055-785-3.
• KOSOVÁ, B. 1995. Humanizačné premeny výchovy a vzdelávania. Banská Bystrica : PF UMB. 104 s. ISBN 80-88825-00-8.
• KOSOVÁ, B., PORUBSKÝ, Š. 2011. Transformačné premeny slovenského školstva po roku 1989. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela. 168 s. ISBN 978-80-557-0275-9.
• KOSOVÁ, B. 2013. Filozofické a globálne súvislosti edukácie. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela. 173 s. ISBN 978-80-557-0434-0.
• KRESILA, J. 2010. Reforma kurikula na Slovenku v komparatívnom kontexte. In Pedagogický časopis. 1/2010, s. 102 - 121. ISSN 1338-2144.
• LADÁNYOVÁ, E. 2007. Národná správa zo štúdie PIRLS 2006. Štátny pedagogický ústav. ISBN 978-80-89225-38.
• LAPITKA, M. 1990. Tvorba a použitie didaktických testov. Bratislava: SPN. 144 s. ISBN 80-08-00782-6.
• PORUBSKÝ, Š. 2012. Škola v súčasnom svete. Skrytý obraz budúcnosti. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela. 70 s. ISBN 978-80-557-0435-7.
• PORUBSKÝ, Š. 2012. Školské reformy na Slovensku v medzinárodnom historickom kontexte. Banská Bystrica: Pedagogická fakulta UMB. 145 s. ISBN 978-80-557-0384-8.
• PRESCHOOL AND PRIMARY EDUCATION IN THE EUROPEAN UNION EURYDICE The Education Information Network in the European Union Available in DE¬EN¬ES¬FR¬IT¬NL-PO D/1994/4008/2 ISBN 2¬87116¬217¬4.
• ROTLING, G. 1996. Metodika tvorby učiteľského didaktického testu. B. Bystrica : MPC. 134 s. ISBN 80-8041.110-7.
• SLAVÍK, J. 1999. Hodnocení v současné škole. Praha : Portál. 192 s. ISBN 80-7178-262-9.
• Státny vzdelávací program ISCED 1 - primárne vzdelávanie. Bratislava: ŠPÚ, 2008.
• TUREK, I. 1995. Kapitoly z didaktiky. Didaktické testy. Bratislava : Metodicko-pedagogické centrum. 102 s. ISBN 80-85185-96-2.
• WALTEROVÁ, E. a kol. 2004. Úloha školy v rozvoji vzdělanosti. 1.díl. Brno: Paido, ISBN 80-7315-083-2.
• WALTEROVÁ, E. a kol. 2004. Úloha školy v rozvoji vzdělanosti. 2.díl. Brno: Paido, ISBN 80-7315-083-2.
• WEIR, C. J. 1993. Understanding and Developing Language Tests. New York : Phoenix ELT. 341 s. ISBN 978-0-13-947532-0.

Identifiers

Biblioteka Nauki

1191728