Założenia modelu przedszkolno-terapeutycznego SPRING

• Authors: Magdalena Markowska

Title variants

Założenia modelu przedszkolno-terapeutycznego SPRING

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

DOI: 10.19251/sej/2020.11(7) Celem niniejszego artykuły jest przedstawienie założeń modelu przedszkolno-terapeutycznego SPRING i jego wpływu na poprawę funkcjonowania społecznego dzieci ze spektrum autyzmu. Problematyka badawcza koncentruje się na określeniu postępu dzieci ze spektrum autyzmu w strefie funkcjonowania społecznego. Przedstawia również wpływ terapii według modelu SPRING i nabywania przez dzieci umiejętności komunikacyjnych i społecznych. Analiza została przeprowadzona na podstawie: obserwacji dzieci, wywiadu z rodzicami, analizy wytworów dzieci, arkusza diagnostycznego– wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Model przedszkolno- terapeutyczny SPRING przygotowuje dziecko do funkcjonowania w szkole masowej/ integracyjnej.

EN

The aim of the below article is to outline the assumptions of therapeutic preschool SPRING model and its influence on social functioning improvement among children with autism spectrum disorder. The research question focuses on determining the progress of children with autism disorder in social functioning sphere. It also presents the influence of the therapy according to SPRING model and the acquisition of communication and social skills by children. The analysis has been conducted on the base of children observation, a parent interview, children’s works analysis, a diagnostic sheet – a multi- specialized evaluation of a student’s performance level. Therapeutic preschool SPRING model prepares a child for functioning in a regular/inclusive school.

Keywords

PL

terapia; autyzm; terapia autyzmu; funkcjonowanie społeczne; kompetencje społeczne; psychologia; wczesne wspomaganie rozwoju; metoda SPRING; model przedszkolno-terapeutyczny; terapia; autyzm; terapia autyzmu; funkcjonowanie społeczne; kompetencje społeczne; psychologia; wczesne wspomaganie rozwoju; metoda SPRING; model przedszkolno-terapeutyczny

EN

therapy; autism; autism therapy; social functioning; social skills; psychology; early childhood development support; SPRING method; therapeutic preschool model

• Publisher: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Płocku
• Journal: Społeczeństwo. Edukacja. Język
• Year: 2020
• Volume: 11

Dates

published

2020-10-15

Contributors

author

Magdalena Markowska

• Niepubliczne Przedszkole Akademia Kota Leonarda Fundacja Kuku Kotku

References

• Bałachowicz, Józef i Anna Szkolak. 2012. Z zagadnień profesjonalizacji nauczycieli wczesnej edukacji w dobie zmian. Kraków: Wydawnictwo Libron.
• Barłóg, Krystyna. 2001. Efekty procesu integracji dzieci pełnosprawnych oraz z mózgowym porażeniem dziecięcym w młodszym wieku szkolnym. Rzeszów: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej.
• Cassady, Jennifer. 2011. Teachers’ attitudes toward the inclusion of students with autism and emotional behavioral disorder. Electronic Journal for Inclusive Education, 7, 2.
• Delacato, Carl. 1995. Dziwne, niepojęte. Autystyczne dziecko. Warszawa: Fundacja Synapsis.
• Emam, Mahmoud i Peter Farrell. 2009. Tensions experienced by teachers and their views of support for pupils with autism spectrum disorders in mainstream schools. European Journal of Special Needs Education, 4(24), 407-422. DOI: 10.1080/08856250903223070.
• Gajdzica, Zenon. 2011. Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Helps, Sarah, I.C., Newsom-Davis i Maria Callias. 1991. Autism. The teacher’s view. National Autistic Society, 3(3), 287-298.
• Kowalik, Stanisław. 2002. Psychologiczne podstawy niepełnosprawności i rehabilitacji, W: Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 3 – Jednostka w społeczeństwie i elementy psychologii stosowanej, red. Jan Strelau, 797-820. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Kubicki, Paweł, Dudzińska, Agnieszka i Marta Olcoń-Kubicka. 2012. Wszystko jasne – dostępność i jakość edukacji dla uczniów niepełnosprawnych. Raport z działań w 2011. Warszawa: Stowarzyszenie „NieGrzeczne Dzieci”.
• Lopes, Joao, Monteiro, Issabel i Vitor Sil, Teacher’s perceptions about teaching problem students in regular classrooms. Education and Treatment of Childrens, 27(4), 394-419.
• Maciarz, Aleksandra. (1987). Integracja społeczna osób niepełnosprawnych. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
• Pisula, Ewa. 2010. Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Rodriguez, Isabel, Saldana, David i Javier Moreno. 2012. Support, inclusion and special education. Teachers’ attitudes toward the education of students with autism spectrum disorders. Autism Research and Treatment. DOI: 10.1155/2012/259468. Strykowski, Wacław. 2005. Kompetencje współczesnego nauczyciela. Neodidagmata, 27/28, 15-28.
• Syriopoulou-Delli, Christine et al. 2011. Teachers’ perceptions regarding the management of childrenwith autism spectrum disorders, Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(5), 755-768. DOI: 10.1007/s10803-011-1309-7.
• Tomaszewski, Tadeusz. 1975. Człowiek i otoczenie. W: Psychologia, red. Tadeusz Tomaszewski. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Źródła internetowe:
• Konwencja Praw Osób Niepełnosprawnych, Dostęp: 16.07.2019. https://www.rpo.gov.pl/pl/konwencja-oprawach- osob-niepełnosprawnych.
• Ministerstwo Edukacji Narodowej, Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej, Dostęp: 16.07.2019. http://www.kuratorium.lodz.pl/data/topicsFiles/kierunki_polityki_oswiatowej.pdf.
• UNICEF, Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989 roku. Dostęp: 17.07.2019. http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU19911200526/T/D19910526L.pdf.
• Edurada.pl. 2019. Dostęp: 18.07.2019. https://www.edurada.pl/artykuly/wielospecjalistyczna-ocena-poziomu-funkcjonowania-ucznia-co-nowego/.
• Pomocautyzm.org. 2019. Dostęp: 18.07.2019. https://www.pomocautyzm.org/metody--terapii-autyzmu.