Mity psychologiczne wśród studentów psychologii

• Authors: Joachim Kowalski , Piotr Litwin , Daniel Pankowski , Anna Cierpka

Title variants

EN

Psychology myths among psychology students

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Mitem psychologicznym nazywa się niezgodne z dostępną wiedzą naukową przekonanie dotyczące psychiki lub zachowania. Zagadnienie to wydaje się szczególnie ważne w odniesieniu do osób, które zawodowo zajmują pracą z ludźmi (np. psychologowie, psychoterapeuci) lub kształcą się w tym kierunku (studenci psychologii). W polskiej literaturze brakuje badań dotyczących tego problemu. Skłoniło to autorów do analizy rozpowszechnienia mitów wśród studentów psychologii. W badaniu wzięło udział 241 osób. Badani zostali proszeni o określenie prawdziwości danego twierdzenia, stopnia pewności oraz ewentualne określenie źródła swojej wiedzy na dany temat. Wyniki wskazują na duże rozpowszechnienie mitów psychologicznych wśród studentów psychologii, przy czym różnica między studentami rozpoczynającymi a kończącymi naukę jest niewielka. Może to świadczyć o potrzebie uzupełnienia programów studiów psychologicznych oraz może dowodzić trwałości mitów psychologicznych.

EN

A psychology myth is a belief concerning the psyche or behaviour that is contradictory to accessible scientific knowledge. This issue is especially important in reference to human behavior specialists (i.e. psychologists, psychotherapists) or students of such disciplines. There are no studies concerning this issue in Polish literature, which inspired the authors to analyse the dissemination of such myths among psychology students. 241 psychology students participated in the study. They were asked to determine the veracity of a given statement, the degree of certainty and eventually, to name the source of their knowledge on the given issue. Results show a high degree of the dissemination of psychology myths among psychology students, with little difference between first year and last year students. This may indicate a need to supplement psychology study programmes and serves as evidence of the persistence of psychology myths.

Keywords

PL

psychologia; studia psychologiczne; mit psychologiczny; naiwna nauka; błędne przekonania

EN

psychology; psychology studies; psychology myth; naive science; misconceptions

• Publisher: Instytut Badań Edukacyjnych
• Journal: Edukacja
• Year: 2016
• Issue: 2(137)
• Pages: 100–112

Dates

published

2016-06-30

Contributors

author

Joachim Kowalski

• Wydział Psychologii, Uniwersytet Warszawski

author

Piotr Litwin

• Wydział Psychologii, Uniwersytet Warszawski

author

Daniel Pankowski

• Wydział Psychologii, Uniwersytet Warszawski

author

Anna Cierpka

• Wydział Psychologii, Uniwersytet Warszawski

References

• Aarnio, K. i Lindeman, M. (2007). Religious people and paranormal believers: alike or different? Journal of Individual Differences, 28(1), 1–9. doi:10.1027/1614-0001.28.1.1
• American Psychiatric Association (2013a). APA statement on DSM-5 text error. Pobrano z http://www.dsm5.org/Documents/13-67-DSM-Correction-103113.pdf
• American Psychiatric Association (2013b). The diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. Washington: American Psychiatric Association.
• Amerykańskie Stowarzyszenie Psychologiczne sklasyfikowało pedofilię jako orientację seksualną (2013). Gazeta Prawna, 31.10.2013 r. Pobrano z http://www.gazetaprawna.pl/artykuly/743154,amerykanskie-stowarzyszenie-psychologiczne-sklasyfikowalo-pedofilie-jako-orientacje-seksualna.html
• Arntzen, E., Lokke, J., Lokke, G. i Eilertsen, D. E. (2011). On misconceptions about behavior analysis among university students and teachers. The Psychological Record, 60(2), 325–336.
• Bensley, D. A., Lilienfeld, S. O. i Powell, L. A. (2014). A new measure of psychological misconceptions: relations with academic background, critical thinking, and acceptance of paranormal and pseudoscientific claims. Learning and Individual Differences, 36, 9–18. doi:10.1016/j.lindif.2014.07.009
• Bettelheim, B. (1959). Feral children and autistic children. American journal of Sociology, 455-467.
• Boyd, R. (2008). Do people only use 10 percent of their brains? Scientific American. Pobrano z http://www.scientificamerican.com/article/do-people-only-use-10-percent-of-their-brains/
• Chabris, C. F. (1999). Prelude or requiem for the “Mozart effect”? Nature, 400(6747), 826–827. doi:10.1038/23608
• Chater, N. i Oaksford, M. (1996). The falsity of folk theories: implications for psychology and philosophy. W: W. O’Donohue, W. i R. F. Kitchener (red.), The philosophy of psychology (s. 244–256). London–Thousand Oaks: Sage.
• Eisenberg, L. (2007). Commentary with a historical perspective by a child psychiatrist: when “ADHD” was the “brain-damaged child”. Journal of child and adolescent psychopharmacology, 17(3), 279–283. doi:10.1089/cap.2006.0139
• Furnham, A. i Hughes, D. J. (2014). Myths and misconceptions in popular psychology comparing psychology students and the general public. Teaching of Psychology, 41(3), 256–261.
• Gangarosa, E. J., Galazka, A. M., Wolfe, C. R., Phillips, L. M., Gangarosa, R. E., Miller, E. i Chen, R. T. (1998). Impact of anti-vaccine movements on pertussis control: the untold story. The Lancet, 351(9099), 356–361. doi:10.1016/S0140-6736(97)04334-1
• Glick, P. i Fiske, S. T. (2001). An ambivalent alliance: hostile and benevolent sexism as complementary justifications for gender inequality. American Psychologist, 56(2), 109–118. doi:10.1037//0003-066X.56.2.109
• Huff, E. A. (2013). Before his death, father of ADHD admitted it was a fictitious disease. Pobrano z http://www.naturalnews.com/040938_adhd_fictitious_disease_psychiatry.html
• Hughes, S., Lyddy, F. i Kaplan, R. (2013). The impact of language and response format on student endorsement of psychological misconceptions. Teaching of Psychology, 40(1), 31–37. doi: 10.1177/0098628312465861
• Hughes, S., Lyddy, F. i Lambe, S. (2013). Misconceptions about psychological science: a review. Psychology Learning i Teaching, 12(1), 20–31. doi: 10.2304/plat.2013.12.1.20
• Kalat, J. W. (2007). Biologiczne podstawy psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Kowalski, P. i Taylor, A. K. (2009). The effect of refuting misconceptions in the introductory psychology class. Teaching of Psychology, 36(3), 153–159. doi:10.1080/00986280902959986.
• Kuhle, B. X., Barber, J. M. i Bristol, A. S. (2009). Predicting students’ performance in introductory psychology from their psychology misconceptions. Journal of instructional Psychology, 36(2), 119–124.
• LeFever, G. B., Arcona, A. P. i Antonuccio, D. O. (2003). ADHD among American schoolchildren. The Scientific Review of Mental Health Practice, 2(1). Pobrano z http://www.srmhp.org/0201/adhd.html
• Lilienfeld, S. O., Lynn, S. J., Ruscio, J. i Beyerstein, B. L. (2011) 50 wielkich mitów psychologii popularnej. Warszawa–Stare Groszki: Wydawnictwo CiS.
• Łukaszewski, W. (1999). Złudzenie nowicjusza. Dodatek dla kandydatów na studia psychologiczne, VII-VIII [w:] Charaktery, 28(5).
• McBurney, D. H. i Trzebiatowska, M. (2011). Myśleć jak psycholog. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• McCutcheon, L. E., Apperson, J. M., Hanson, E. i Wynn, V. (1992). Relationships among critical thinking skills, academic achievement, and misconceptions about psychology. Psychological reports, 71(2), 635–639. doi:10.2466/pr0.1992.71.2.635
• Mikkelson, D. (2013). Work of fiction. Pobrano z http://www.snopes.com/politics/quotes/adhd.asp
• Myers, D. G. (2003). Psychologia. Poznań: Zysk.
• Pennycook, G., Cheyne, J. A., Barr, N., Koehler, D. J. i Fugelsang, J. A. (2015). On the reception and detection of pseudo-profound bullshit. Judgment and Decision Making, 10(6), 549–563.
• Pietschnig, J., Voracek, M. i Formann, A. K. (2010). Mozart effect–Shmozart effect: a meta-analysis. Intelligence, 38(3), 314–323. doi:10.1016/j.intell.2010.03.001
• Plotkin, S., Gerber, J. S. i Offit, P. A. (2009). Vaccines and autism: a tale of shifting hypotheses. Clinical Infectious Diseases, 48(4), 456–461. doi:10.1086/596476
• Sciutto, M. J. i Eisenberg, M. (2007). Evaluating the evidence for and against the overdiagnosis of ADHD. Journal of Attention Disorders, 11(2), 106–113. doi: 10.1177/1087054707300094
• Severson, K., Aune, J. i Jodlowski, D. (2007). Bruno Bettelheim, autism, and the rhetoric of scientific authority. W: M. Osteen (red.), Autism and representation (s. 65–77). New York: Routledge.
• Skov, R. B. i Sherman, S. J. (1986). Information-gathering processes: diagnosticity, hypothesis-confirmatory strategies, and perceived hypothesis confirmation. Journal of Experimental Social Psychology, 22(2), 93–121. doi:10.1016/0022-1031(86)90031-4
• Ślósarz, W. (2004). Mity seksualne w psychologii klinicznej. W: A. Kuczyńska i E. K. Dzikowska (red.), Zrozumieć płeć. Studia interdyscyplinarne (s. 457–462). Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.
• Sroczyński, G. (2010). Dyktatura szczęścia – wywiad z dr. Tomaszem Witkowskim. Wysokie Obcasy, 26.11.2010 r. Pobrano z http://www.wysokieobcasy.pl/wysokie-obcasy/1,102006,8725064,Dyktatura_szczescia.html
• Stehr-Green, P., Tull, P., Stellfeld, M., Mortenson, P. B. i Simpson, D. (2003). Autism and thimerosal-containing vaccines: lack of consistent evidence for an association. American journal of preventive medicine, 25(2), 101–106. doi:10.1016/S0749-3797(03)00113-2
• Szczygieł, M. i Cipora, K. (2014). Fałszywe przekonania na temat działania mózgu i zjawisk psychicznych, czyli neuromity i psychomity w edukacji. Edukacja, 127(2), 53–66.
• Szok: dla psychologów z USA pedofilia to orientacja seksualna (2013). Pobrano z http://www.polskieradio.pl/5/3/Artykul/968589,Szok-dla-psychologow-z-USA-pedofilia-to-orientacja-seksualna
• Taylor, A. K. i Kowalski, P. (2003). Media influences on the formation of misconceptions about psychology. Plakat przedstawiony w trakcie The Annual Conference of the American Psychological Association (7–10 sierpnia 2003 r.). Toronto, Canada.
• Taylor, A. K. i Kowalski, P. (2004). Naïve psychological science: the prevalence, strength, and sources of misconceptions. The Psychological Record, 54, 5–25.
• Thompson, R. A. i Zamboanga, B. L. (2004). Academic aptitude and prior knowledge as predictors of student achievement in introduction to psychology. Journal of Educational Psychology, 96(4), 778–784. doi:10.1037/0022-0663.96.4.778
• Westen, D. i Chang, C. (2000). Personality pathology in adolescence: a review. Adolescent Psychiatry, 25, 61–100.
• Woźniak, O. (2013). Czy ADHD to prawdziwa choroba? Gazeta Wyborcza, 20.06.2013. Pobrano z http://m.wyborcza.pl/wyborcza/1,105407,14127306.html

Notes

http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2016/2-6-kowalski-i-in-mity-psychologiczne.pdf

Identifiers

ISSN

0239-6858