Search results

1

Znaczenie pedagogiki twórczości w kształceniu pedagogicznym

100%

Magda-Adamowicz M.

Rocznik Lubuski

|

2015

|

vol. 41

|

issue 2

147-162

EN

The interest in academic education system increases in decisive moments as the formation of new social order implicates among other things the search for an adequate model of education. Academic education system has been perceived throughout centuries as an important factor determining social, economic development as it educates specialists with the highest level of qualifications who carry out research creating and spreading new, scientific knowledge. Nowadays, the search for new, more effective and more efficient ways of educating seems crucial. Based on four theories presented in table 1, a narrow understanding of pedagogical creativity has been accepted; it has been limited to the creativity in the didactic, educational and tutorial process towards students taking parts in lessons and extra-curricular lessons and innovations are the immediate effects of this creativity. Having pursued long-term research, the subject of creativity pedagogy was introduced in pre-school and early-school education specialisations. Within triangulation research the analysis of aims and contents of education has been performed. A superior and inferior connection between them as well as cause and effect vertical integration have been shown. 381 (76,2%) out of 500 students having completed creativity pedagogy course have created pedagogical innovation which are placed at the level of subjective pedagogical innovation and as many as 10 (2%) of students have created innovation classified as objective pedagogical creativity of narrower range.

PL

Zainteresowanie szkolnictwem akademickim wzrasta w momentach przełomowych, gdyż formowanie się nowego ładu społecznego implikuje, między innymi poszukiwanie adekwatnego mu modelu oświaty. Szkolnictwo akademickie od stuleci postrzegane jest jako ważny czynnik rozwoju społecznego, gospodarczego i ekonomicznego, ponieważ kształci specjalistów o najwyższym poziomie kwalifikacji, prowadzą badania naukowe, tworząc i upowszechniając nową wiedzę naukową. W dobie współczesnej istotne wydaje się poszukiwanie nowych, efektywniejszych i skuteczniejszych sposobów kształcenia. Na podstawie czterech teorii zestawionych w tabeli 1. przyjęto za twórczość pedagogiczną wąskie jej rozumienie, które ograniczono tylko do twórczości w procesie dydaktycznym, wychowawczym i opiekuńczym wobec uczniów na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, a której efektem są innowacje. Po realizowaniu wieloletnich badań wprowadzono przedmiot pedagogika twórczości do realizacja przez specjalność edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. W ramach badań triangulacyjnych dokonano analizy celów i treści kształcenia. Wykazano istniejący między nimi związek podrzędny i nadrzędny oraz pionową integracje przyczynowo-skutkową. Na 500 badanych po zrealizowanym przedmiocie pedagogika twórczości aż 381 (76,2%) studentów utworzyło innowacje pedagogiczne, które mieszczą się na poziomie twórczości pedagogicznej subiektywnej i 10 (2%) studentów utworzyło innowacje należące do poziomu twórczości pedagogicznej obiektywnej węższego zakresu.

2

Twórcze wychowanie w ujęciu systemowym

100%

Magda-Adamowicz M.

Studia z Teorii Wychowania

|

2012

|

issue 1(4)

99-112

EN

As upbringing means: 1) to prepare an individual to live in a constantly changing society, 2) to discover human’s strengths, and to inspire him creatively, 3) to enhance independence in the urge to achieve valuable individual and social goals, 4) “team creativity” which brings unexpected results, 5) valuable changes and 6) to precise an ideal, which leads the way in upbringing, and which is the focus of imagination and actions of educational subjects, the author of the text adopted the idea of upbringing as a synonym of creativity. On the basis of a historical evolution of the term creativity, she showed important aspects in modern understanding of this concept of creativity. As creativity and upbringing are conditioned by exo- and endogenous factors, she presented the meaning of systematology for the pedagogy of creativity and the role of a pedagogically creative teacher in the upbringing of an individual. In the course of divagations she accounted for creative upbringing in a systemic depiction.

3

Edukacja podmiotowa a twórczość w kl. I–III

100%

Magda-Adamowicz M.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2015

|

vol. 34

|

issue 2

EN

Subjective education and the work of teachers and pupils grow from the opposition against the behaviorist concept and draws inspiration from the assumptions of humanistic pedagogy. In the course of the pedagogical artistic work the teacher discovers him/herself and others, and his/her and their possibilities. S/he actually tries to find a way of making contact with him/herself and others and with finding him/her and others. The work of the creative teacher is reflective; it takes place in full consciousness for their achievement of the goals. Results of the work of the creative teacher are new, previously not perceived as essential, different from the ones which were planned. These features of the artistic work are characteristic of guidelines of the subjective education.

PL

Edukacja przedmiotowa i praca nauczycieli z uczniami bierze swój początek z opozycji przeciwko konceptom behawioralnym i czerpie inspirację z założeń psychologii humanistycznej. W trakcie pedagogicznej pracy artystycznej nauczyciel odkrywa nie tylko talenty swoich uczniów, ale również swoje zdolności artystyczne i swoje wewnętrzne „ja”. W rzeczywistości stara się on znaleźć sposób na odnalezienie samego siebie przez komunikowanie się ze swoim wewnętrznym „ja” oraz innymi ludźmi poprzez sztukę. Prace tworzone przez kreatywnego nauczyciela wynikają z refleksji odzwierciedlających jego świadomość, cele i pragnienia, które są dla niego najważniejsze. Wyniki badań nad pracą kreatywnego nauczyciela, które przedtem nie były postrzegane jako znaczące, różnią się od postawionych hipotez. Przedstawione cele pracy artystycznej są wytycznymi dla edukacji przedmiotowej.

4

Epistemologiczny kontekst pedagogiki i jej tożsamość

100%

Magda-Adamowicz M.

Rocznik Lubuski

|

2012

|

vol. 38

|

issue 2

73-88

EN

Against a background of epistemological theory of the truth in educational sciences, the author has expressed her concern about: 1/ the object of scientific interest of educators, 2/ low self-esteem of education theorists, 3/ the fact that the object of academic interests of educators often interferes with the areas studied by other sciences, e.g., psychology, sociology, philosophy, which consequently leads to the state of scientific research in the area of education, 4/ the multiplicity of subjects while studying education (general education, introduction to education, philosophical fundamentals of education, contemporary trends in education, theoretical fundamentals of education, educational doctrines) which blurs the subject and character of education as a science, 5/ the situation of an educatortheorist-researcher (possessing a wealth of knowledge in a specific area; who constructs, organizes and implements the research, very often without any subsidies; writing monographs; winning funds).

PL

Na tle epistemologicznej pedagogika jako teoria poznana i poznania prawdy w naukach pedagogicznych autorka wyraziła niepokój o: 1) przedmiot zainteresowań naukowych pedagogów, 2) niską samoocenę teoretyków pedagogiki, 3) przedmiot zainteresowań naukowych pedagogów często zahacza o tereny badane przez inne nauki, np. psychologów, socjologów, filozofów, co prowadzi w konsekwencji do stanu badań naukowych pedagogiki, 4) wielość przedmiotów na studiach pedagogicznych (pedagogika ogólna, wstęp do pedagogiki, filozoficzne podstawy pedagogiki, współczesne kierunki wychowania, teoretyczne podstawy wychowania, doktryny pedagogiczne), które przyczyniają się do zamazania przedmiotu i charakteru pedagogika, jako nauka, 5) sytuacja pedagoga - teoretyka – badacza (posiadającego duży zasób wiedzy z określonej dziedziny, konstruującego, organizującego i realizującego badania, na które bardzo często nie otrzymuje żadnych dotacji, piszącego monografie, pozyskującego środki finansowe).

5

Znaczenie, potencjał i ewolucja polskiej rodziny

100%

Magda-Adamowicz M.

Wychowanie w Rodzinie

|

2020

|

vol. XXIII

|

issue (2/2020)

25-38

EN

Introduction. The evolution of the Polish family takes place under the influence of systemic, political, economic, social, and legislative changes. They undertake many tasks that the family previously performed outside of it. We observe the taking over of the classic functions of the family by specialized institutions (e.g., procreation in artificial laboratory conditions, raising a child in nurseries and kindergartens, caring for the elderly and the disabled in nursing homes, etc.). Many of these issues seriously violate fundamental moral and religious principles. The evolution taking place in the family is visible in every sphere of its life. Changes in the Polish family are slowly taking place, imitating the life of a Western family. Probably a Polish family, set in a specific cultural and historical context, will follow its own path of change. Aim. The aim of the article is to present changes in the functioning of the Polish family. Results and conclusions. The evolution taking place in the family is visible in every sphere of its life. Slowly, changes in the Polish family are taking place, imitating the life of a Western family. Probably a Polish family set in a specific cultural and historical context will follow its own path of change. At the moment, the Polish family is not fully enchanted by “postmodernity”. Rather, it is a combination of late modernity features with those of a traditional Polish family.

PL

Wprowadzenie. Ewolucja polskiej rodziny dokonuje się pod wpływem przemian ustrojowych, politycznych, ekonomicznych, społecznych i ustawodawczych. Sprawiają one, że wiele zadań, jakie wcześniej pełniła rodzina, jest realizowanych poza nią. Obserwujemy przejmowanie klasycznych funkcji rodziny przez wyspecjalizowane instytucje (np. prokreacja w sztucznych warunkach laboratorium, wychowanie dziecka w żłobkach i przedszkolach, opieka nad osobami starszymi i niepełnosprawnymi w domach pomocy społecznej). Wiele z tych kwestii poważnie narusza podstawowe zasady moralne i religijne. Cel. Celem artykułu jest przedstawienie zmian w funkcjonowaniu polskiej rodziny. Wyniki i wnioski. Ewolucja zachodząca w rodzinie widoczna jest w każdej sferze. Powoli zachodzą przemiany polskiej rodziny, które mają charakter imitacyjny, na wzór zachodni. Prawdopodobnie polska rodzina, osadzona w specyficznym kontekście kulturowo-historycznym, podąży swoją drogą przemian. Na tę chwilę nie jest ona w pełni oczarowana „ponowoczesnością”. Raczej okazuje się połączeniem właściwości późnej nowoczesności z cechami tradycyjnej rodziny polskiej.

6

Fińska edukacja przedszkolna. Źródła i ewolucja

63%

Łobacz P., Magda-Adamowicz M.

Edukacja Międzykulturowa

|

2022

|

vol. 18

|

issue 3

75-90

PL

Od 2000 roku fińska edukacja uważana jest za prawidłowy sposób uczenia dzieci, które chętnie chodzą do szkoły oraz osiągają jedne z najlepszych wyników w międzynarodowych badaniach edukacyjnych PISA. Finowie zaś twierdzą, że wychowanie rodzinne i przedszkolne stanowią ważny etap w rozwoju dzieci i decydują o ich biografii. Dlatego przedstawiamy rozwój edukacji przedszkolnej w Finlandii. Był to proces długotrwały, na który wpłynęły różne zmiany społeczne i ideologiczne mające odzwierciedlenie w prawodawstwie. Głównym celem niniejszego tekstu jest więc omówienie źródeł i ewolucji edukacji przedszkolnej.

EN

Since 2000, Finnish education has been considered the correct way to teach children who are eager to go to school and achieve one of the best results in the international educational survey PISA. Finns, on the other hand, believe that family and preschool education constitute an important stage in the development of children and determine their biography. That is why we present the development of preschool education in Finland. It was a long process influenced by various social and ideological changes, reflected in the legislation. The main purpose of this text is therefore to discuss the origins and evolution of preschool education.

Refine search results

2 Rocznik Lubuski

1 Edukacja Międzykulturowa

1 Lubelski Rocznik Pedagogiczny

1 Studia z Teorii Wychowania

1 Wychowanie w Rodzinie

6 Magda-Adamowicz M.

1 Łobacz P.

1 2022

1 2020

2 2015

2 2012

Znaczenie pedagogiki twórczości w kształceniu pedagogicznym

Twórcze wychowanie w ujęciu systemowym

Edukacja podmiotowa a twórczość w kl. I–III

Epistemologiczny kontekst pedagogiki i jej tożsamość

Znaczenie, potencjał i ewolucja polskiej rodziny

Fińska edukacja przedszkolna. Źródła i ewolucja