This paper discusses individual factors which hinder the success in learning a foreign language. Analysis of the problem was madę based on a questionnaire survey carried out among neophilology students of the University of Szczecin. Specific predispositions (personalny, cognitive and motivational ones) were selected, as well as the behaviours related to overcoming difficulties which may be conducive to glottodidactic failure. It was demonstrated that success is not favoured by the following: introverted personality traits of student, use of so called containment strategy by students, instrumental (external) motives for learning, and surrendering to negative emotional states during study.
PL
W artykule omówiono czynniki indywidualne, które utrudniają sukces w nauce języka obcego. Analizy problemu dokonano na podstawie badań ankietowych przeprowadzonych wśród studentów neofilologów Uniwersytetu Szczecińskiego. Wyselekcjonowano określone predyspozycje (osobowościowe, poznawcze, motywacyjne) i zachowania związane z przezwyciężaniem trudności, które mogą przyczynić się do niepowodzenia glottodydaktycznego. Dowiedziono, że zdecydowanie nie sprzyjają powodzeniu: cechy introwertywne osobowości studenta, stosowanie przez studentów tzw. strategii redukcji, instrumentalne (zewnętrzne) motywy uczenia się, uleganie negatywnym stanom emocjonalnym w trakcie studiowania.
Статья посвящена эмоционально-чувствительной (аффективной) сфере личности студента неофилолога. Аффективные переменные составляют чувства определяющие отношение индивида к самому себе и окружающему. В ходе опроса, проведенного автором статьи, были подвергнуты анализу: типы и модели личности, мотивирующие факторы, эмоциональное состояние, сопровождающее процесс обучения и Я-концепция. Исследования показали, что в рамках исследуемых факторов студенты отличники отличаются от студентов с удовлетворительной успеваемостью. Было доказано, что успеху в изучении языка способствуют: инструментальная и интегрирующая мотивация (внутренняя), экстравертные характеристики личности, добросовестность, потребность в самопроверке и мотив самовосстановления.
EN
This paper is dedicated to the emotional-affective (affective) area of personality of a student of modern languages and literature. The affective variables consist of emotions which determine the relation of an individual to the self and the surroundings. In a questionnaire survey conducted by the author of this paper, personality types and models. motivation factors, emotional states accompanying the studies, and the selfconcept were empirically analysed. The study showed that students with very good academic performance differ from those with satisfactory one within the analysed factors. It was demonstrated that success in studying is favoured by: instrumental and integrative (internal) motivation, extroverted features of personality, conscientiousness, need of self-verification, and motive of self-correction.
PL
Artykuł poświęcony jest sferze emocjonalno-uczuciowej (afektywnej) osobowości studenta neofilologa. W skład zmiennych afektywnych wchodzą uczucia określające stosunek jednostki do samej siebie i do otoczenia. W ramach badań ankietowych przeprowadzonych przez autorkę artykułu analizie empirycznej poddano: typy i modele osobowości, czynniki motywacyjne, stany emocjonalne towarzyszące studiowaniu oraz koncepcję siebie. Badania wykazały, że studenci bardzo dobrzy różnią się od studentów dostatecznych w ramach badanych czynników. Dowiedziono, że sukcesowi w studiowaniu sprzyja: motywacja instrumentalno-integrująca (wewnętrzna), ekstrawertywne charakterystyki osobowości, sumienność, potrzeba autoweryfikacji i motyw samonaprawy.
In the paper a problem of individual factors which can hamper or facilitate the studying of foreign language has been brought up. Individual abilities were examined within six areas. These are as follows: 1. intelligence and linguistic abilities, 2. personality type, temperament type, 3. thinking styles and cognitive styles, 4. communication strategies, 5. foreign language studying motives, and 6. behaviours related to overcoming difficulties during foreign language classes. The results of examinations carried out among modern philology [modern languages] students showed a dependence of language education on particular personal-individual features.
PL
W artykule omówiono właściwości indywidualne utrudniające i ułatwiające osiąganie sukcesu glottodydaktycznego. Zastosowanie metody analizy międzygrupowej umożliwiło charakterystykę czynników uwypuklających różnice indywidualne pomiędzy studentami wyróżniającymi się i dostatecznymi. Sygnalizowanych różnic doszukiwano się w określonych predyspozycjach: umysłowych, poznawczych, osobowościowych, motywacyjnych, a także w zachowaniach związanych z przezwyciężaniem trudności na zajęciach. Przeprowadzone badania dowiodły, iż różnice między wskazanymi grupami studentów odnoszą się do predyspozycji w zakresie: 1) inteligencji i zdolności językowych, 2) typu temperamentu i typu osobowości, 3) stylów myślenia, stylów poznawczych i strategii użycia języka, 4) sfery motywacyjnej, 5) sposobów radzenia sobie ze stresem.
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.