Search results

1

Poezja Czesława Miłosza w odbiorze uczniów szkół podstawowych, gimnazjalnych i liceum

100%

Matuszek A.

Edukacja

|

2012

|

issue 2(118)

68-85

PL

Twórczość Czesława Miłosza jest zaliczana do literatury, którą zwykło się określać jako „szczególnie trudną”. Dlatego ważne jest zbadanie, w jaki sposób młodzi ludzie analizują i interpretują wybrane utwory tego poety. Artykuł przedstawia wyniki badania, którego głównym celem było określenie jakości odbioru poezji Czesława Miłosza wśród uczniów wszystkich etapów kształcenia, przed ogłoszeniem roku 2011 Rokiem Miłosza. Badanie pozwoliło m.in. określić, jaka jest wiedza na temat życia i twórczości Czesława Miłosza oraz jakimi kompetencjami czytelniczymi z zakresu analizy i interpretacji dysponuje uczeń współczesnej szkoły.

EN

The works of Czesław Miłosz are usually regarded as “especially difficult” literature. It is therefore important to examine how young people analyse and interpret selected works of the poet. The article presents the results of a study evaluating the quality of reception of Miłosz’s poetry by students at all levels of compulsory education prior to the Czesław Miłosz Year in 2011. The study enabled the assessment of students’ knowledge of the life and work of Miłosz and the reading competencies required by a modern student to analyse and interpret his literary work.

2

The reception of Czesław Miłosz’s poetry by students of primary, lower secondary and upper secondary schools

100%

Matuszek A.

Edukacja

|

2013

|

issue Edukacja. An interdisciplinary approach 1

98–114

EN

The works of Czesław Miłosz are usually regarded as “especially difficult” literature. It is therefore important to examine how young people analyse and interpret selected works of the poet. The article presents the results of a study evaluating the quality of reception of Miłosz’s poetry by students at all levels of compulsory education prior to the Czesław Miłosz Year in 2011. The study enabled the assessment of students’ knowledge of the life and work of Miłosz and the reading competencies required by a modern student to analyse and interpret his literary work.

3

O możliwych modelach szkolnej interpretacji tekstu poetyckiego i kompozycji wypowiedzi na przykładzie wiersza Jana Twardowskiego „Sprawiedliwość”

100%

Matuszek A.

Edukacja

|

2013

|

issue 4(124)

114–132

PL

Kwestia analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, jego sposobu funkcjonowania w rzeczywistości szkolnej, stanowi przedmiot zainteresowania badaczy już od połowy XX w. W jaki sposób analizują i interpretują teksty uczniowie na różnych etapach kształcenia, jakie metody i techniki interpretacyjne stosują, by odnaleźć sens utworu – to podstawowe problemy rozwijane w artykule. W analizie prac uczniów szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych wyróżniono metody pracy z tekstem poetyckim właściwe dla młodzieży uczącej się na danym etapie kształcenia. Analiza zabranego materiału badawczego prowadzi do wniosku, że prawie każda z tych metod obecna jest na każdym etapie kształcenia, a różnice w jej zastosowaniu wiążą się z częstotliwością, kontekstem i zawartością przedstawianych w interpretacji treści.

EN

The question of analysis and interpretation of poems, as they function in school reality, has been the subject of research since the mid-twentieth century. How students analyse and interpret poems and what methods and techniques of interpretation they apply to understand poems are the subject of this article. Based on the work of students of primary, lower secondary and upper secondary schools the researcher tries to discover the methods used by young people in the interpretation of the poem. Almost every method was discovered in all schools and differences were related to frequency, method and content of interpretation.

Refine search results

3 Edukacja

2 2013

1 2012

3 Matuszek A.

Poezja Czesława Miłosza w odbiorze uczniów szkół podstawowych, gimnazjalnych i liceum

The reception of Czesław Miłosz’s poetry by students of primary, lower secondary and upper secondary schools

O możliwych modelach szkolnej interpretacji tekstu poetyckiego i kompozycji wypowiedzi na przykładzie wiersza Jana Twardowskiego „Sprawiedliwość”