Search results

1

Architektoniczna przestrzeń edukacyjna w wymiarze nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych1

100%

Walat W.

Szkoła - Zawód - Praca

|

2017

|

issue 14

11-24

EN

Today, we can often hear the opinion that we live in the information society. Therefore it can be assumed that the architectural space of education should be redefined. This is due to the diversity and social significance of the phenomena occurring in the context of civilizational changes of the information society. The analysis of these phenomena leads to conclusions pointing to the dysfunctionality of the current educational solutions. For this reason, the need to break with the current practice of school architecture, which is limited only to creating some education-friendly physical space, becomes the imperative.

2

Podręcznik szkolny dla edukacji ogólnej i zawodowej

100%

Walat W.

Szkoła - Zawód - Praca

|

2017

|

issue 13

11-25

PL

Rozwój teorii i praktyki podręcznika szkolnego jest nierozerwalnie związany z rozwojem teorii książki szkolnej, teorii technicznych środków dydaktycznych oraz edukacji medialnej. Rozwój tych trzech dziedzin szczegółowych teorii pedagogicznych ma wyraźnie polską tożsamość i kierunek badań. W opracowaniu przyjęto założenie o nadrzędności pojęcia książki szkolnej (w stosunku do podręcznika) jako publikacji przeznaczonej dla szkoły. Dotychczas podręcznik i książka szkolna były pojęciami właściwie tożsamymi, stosowanymi wymiennie.

EN

The development of the theory and practice of textbooks is inextricably linked with the development of the theory of school books, the theory of the technical means of teaching and with media education. The development of these three areas of specific pedagogical theory has clearly the Polish identity and direction of research. The study assumes the superiority of the concept of school books (in relation to the text books) as a publication intended for the school. So far, textbook and school book were virtually identical terms, used interchangeably.

3

HOMO INTERNETICUS JAKO ANALFABETA FUNKCJONALNY W ZAKRESIE PRAW CZŁOWIEKA

100%

Walat W.

Polityka i Społeczeństwo

|

2019

|

issue 1(17)

5-22 (18)

EN

The article discusses the problem of universal lifelong education, which is facing a truly difficult challenge today: how to go from the traditional to functional literacy of homo interneticus, who is convinced of and even believes only in the power of his smartphone connected to the Internet. Unfortunately, the modern man – homo interneticus – in the sense of his unlimited power flowing from the Internet, remains a satisfied functional illiterate also in the sphere of his rights.

4

Polski wkład do teorii podręcznika szkolnego – pamięci dra Antoniego Zająca – entuzjasty stosowania nowoczesnych środków kształcenia w dydaktyce

100%

Walat W.

|

2016

|

vol. 7

|

issue 2

34-40

PL

Przedstawiona w artykule ewolucja teorii podręczników szkolnych – zarówno w aspekcie historycznym, jak i współczesnym – dowodzi, że Polscy badacze tej problematyki mieli i w dalszym ciągu mają ogromny wkład w jej rozwój nie tylko w wymiarze krajowym, ale i zagranicznym.

EN

Presented in the article evolution theory textbooks – both interms of historical and contemporary – proves that Polish researchers of the problem they had, and still have, a huge contribution to its development not only in domestic but also foreign.

5

STRONY TYTUŁOWE

100%

Walat W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2018

|

vol. 9

|

issue 1

1-2

6

AUTORYTET NAUCZYCIELA WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY – BADANIA SONDAŻOWE

63%

Kuzin M., Walat W.

Problemy Profesjologii

|

2019

|

vol. 1

93-98

PL

System edukacyjny w Polsce ulegał w ostatnich latach zmianom, głównie za sprawą reformy edukacji, która weszła w życie 1 września 2017 r. Konsekwencje tych zmian dotyczą różnych obszarów edukacji, w tym wizerunku dzisiejszego nauczyciela. Czy współczesny nauczyciel jest autorytetem dla swoich uczniów? Jeśli jego kompetencje i cechy osobowości są wystarczające, aby można je było uznać za wzorowe i wzorowe? Zanim nauczyciel XXI wieku stanie przed nowymi wyzwaniami, musi być profesjonalistą i mieć takie cechy osobowości, aby inspirować uczniów. Nauczyciel musi także być otwarty i elastyczny na wszelkie zmiany w otaczającej rzeczywistości, a jednocześnie być doradcą i partnerem dla uczniów. Właśnie takie cechy są oczekiwane od współczesnego nauczyciela.

EN

The educational system in Poland has undergone changes in the past few years, thanks to the education reform, which entered into force on 1st September 2017. The consequences of these changes apply to different areas of education, including the image of today's teacher. Whether the modern teacher is the authority for its pupils? If his competence and personality traits and are sufficient to be considered for the master and model exemplary? Before a teacher of the 21st century are facing new challenges. The teacher must be professional and have such personality characteristics to inspire students. Must also be open and flexible to any changes in the surrounding reality and at the same time, be an advisor and partner for the students. Such a teacher today's students want to.

7

The Teacher’s Authority in the Context of Educating Students to Values

63%

Kuzin M., Walat W.

Szkoła - Zawód - Praca

|

2019

|

issue 18

136-149

EN

The aim of this article is to draw attention to the fact that teaching and upbringing is not possible without the existence of authority based on permanent values. It has been argued by the authors that there is undeniably the natural human need to search for people who are role models, authentic authorities and foundations of knowledge, competence and life wisdom. The authors explain that there can be no learning without authorities, no school without teachers, no guilds without masters, no creativity without patterns, norms and customs.

PL

W dobie panującego obecnie pluralizmu nie można aprobować wszelkich zachowań i poglądów, które nawzajem się wykluczają, np. dobra i zła, moralności i zachowań nieetycznych. Należy poszukiwać wartości i takich wzorów, które stanowiłyby o humanistycznym wymiarze kultury naszych czasów. Wartości są fundamentem autorytetu, niezbędnym warunkiem jego powstania i trwania. Są elementem światopoglądu człowieka, są też elementem regulacji jego zachowania, stanowią element dążeń ludzkich. Autorytet zależy od wartości przekazywanych dzieciom przez rodziców, w szkole i w społeczeństwie.

8

KULTURA ORGANIZACYJNA PRZEDSZKOLA W OPINII NAUCZYCIELI – BADANIA PILOTAŻOWE

63%

Pietrzycka M., Walat W.

Problemy Profesjologii

|

2019

|

issue 2

93-98

PL

Przeprowadzone badania pilotażowe miały na celu uzyskanie odpowiedzi na pytanie problemowe: jakie działania podejmowane przez dyrektora warunkują budowanie kultury organizacyjnej przedszkola? Szczegółowo chodziło o poznanie znaczenia stymulowania rozwoju zawodowego nauczycieli, ich kreatywności, dbałości o sprawy socjalne nauczycieli oraz wielości dodatkowych zajęć (usług edukacyjnych) dla budowania kultury organizacyjnej przedszkola.

EN

The pilot study was aimed at answering the problem question: what actions undertaken by the director determine the building culture of the kindergarten? In detail, it was about learning the importance of stimulating the professional development of teachers, their creativity, care for teachers social affairs, and the multitude of additional activities (educational services) for building the preschool's organizational culture.

9

AUTORZY

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 4

216-218

10

Spis treści

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 1

3-6

PL

EDUKACJA - TECHNIKA - INFORMATYKA

11

Wprowadzenie

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 1

7

PL

EDUKACJA - TECHNIKA - INFORMATYKA

EN

EDUCATION - TECHNOLOGY - COMPUTER SCIENCE

12

AUTORZY

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 2

198-200

PL

EDUKACJA - TECHNIKA - INFORMATYKA

EN

EDUCATION - TECHNOLOGY - COMPUTER SCIENCE

13

Od redakcji

63%

Walat W., Lib W.

|

2016

|

vol. 7

|

issue 1

9

EN

From the editor

14

Spis treści

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 4

3-5

15

Spis tresci

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 2

3-5

XX

EDUKACJA - TECHNIKA - INFORMATYKA

16

Wprowadzenie

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 4

7

17

AUTORZY

63%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 3

362-366

18

Editorial

63%

Lib W., Walat W.

|

2016

|

vol. 7

|

issue 1

10

PL

Od redakcji

19

Gaps in online education in the times of a pandemic in the opinion of polish and kenyan students

51%

Babicka-Wirkus A., Cywiński A., Muoki Joshua S., Walat W.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2021

|

vol. 22

183-195

EN

The authors aim to answer the research question: ‘What do you miss most about online education?’. The rationale for the research is that this form of education is likely to continue to be used. Referring to the quality strategy, the authors concentrate on the meaning of words used in responses to the above-mentioned open question, which was part of the research on the ‘Socio-technological aspects of academic education during the pandemic – from an international perspective’. The tool used was an electronic questionnaire, which was completed by 796 respondents from Poland, including 678 students and 118 academic teachers, as well as 41 students from Kenya. The questionnaire consisted of 31 closed and 6 open questions. The responses of Polish students and academic teachers, as well as Kenyan students, indicate the following categories: ‘contact’, ‘organisation’ and ‘technical dimension’. It forms an image of a specifically understood craft, work performed in separation, and the place of residence. The component in the form of modern technologies only modernises the educational process but does not make it satisfactory for either party of the aforementioned social relationship. The conclusion that can be drawn from the research is as follows: in the face of the COVID-19 pandemic, the primary task is to reorganise the contact between students and academic teachers in such a way that it is possible to achieve the assumed learning outcomes.

20

Spis treści

45%

Walat W., Lib W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

vol. 6

|

issue 3

3-7

Refine search results

24 Edukacja-Technika-Informatyka

3 Szkoła - Zawód - Praca

2 Problemy Profesjologii

1 Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

1 Polityka i Społeczeństwo

1 2021

4 2019

1 2018

2 2017

12 2016

11 2015

31 Walat W.

22 Lib W.

2 Kuzin M.

1 Babicka-Wirkus A.

1 Cywiński A.

1 Muoki Joshua S.

1 Pietrzycka M.

Architektoniczna przestrzeń edukacyjna w wymiarze nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych1

Podręcznik szkolny dla edukacji ogólnej i zawodowej

HOMO INTERNETICUS JAKO ANALFABETA FUNKCJONALNY W ZAKRESIE PRAW CZŁOWIEKA

Polski wkład do teorii podręcznika szkolnego – pamięci dra Antoniego Zająca – entuzjasty stosowania nowoczesnych środków kształcenia w dydaktyce

STRONY TYTUŁOWE

AUTORYTET NAUCZYCIELA WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY – BADANIA SONDAŻOWE

The Teacher’s Authority in the Context of Educating Students to Values

KULTURA ORGANIZACYJNA PRZEDSZKOLA W OPINII NAUCZYCIELI – BADANIA PILOTAŻOWE

AUTORZY

Spis treści

Wprowadzenie

AUTORZY

Od redakcji

Spis treści

Spis tresci

Wprowadzenie

AUTORZY

Editorial

Gaps in online education in the times of a pandemic in the opinion of polish and kenyan students

Spis treści