Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 9

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1

Mierzenie jakości kapitału ludzkiego a nieuczciwosc edukacyjna

100%
Herbst M.
Psychologia Społeczna
|
2009
|
vol. 4
|
issue 1-2(10)
26-41
EN
It seems that in Poland, compared to other countries, the generał attitude towards cheating is more liberał. School dishonesty, as proved by this and previous research, is common. At the same time the territorial differentiation of the average school test scores is counterintuitive, considering what is known about dif- ferences in regional development in Poland. This leads to the hypothesis that the level of the educational dishonesty in Poland may be regionally differentiated, and that the test scores may be significantly affected by regionally differentiated cheating. A quasi-experimental analysis shows that dishonesty in Polish schools does take place even during standardized tests, but that it is not really regionally diversified. There is, how- ever, some evidence that cheating is much more frequent in rural environments and in smali cities than in more urbanized areas. This suggests that some of the interregional variation in education outcomes may be related to educational dishonesty as long as the regions differ in level of urbanization. Nonetheless, dishon¬esty should not be considered as a crucial determinant of regional distribution of test scores.
2
Publication available in full text mode
Content available

Przedsiębiorstwa "uczące się" w krajach Europy Środkowo-Wschodniej

100%
Herbst M.
Studia Regionalne i Lokalne
|
2000
|
issue 2(2)
101-118
PL
Artykuł ten jest wynikiem badań przeprowadzonych w ramach programu PHARE-ACE nad zjawiskiem przedsiębiorstw „uczących się” (learning enterprises) w krajach Europy Środkowo-Wschodniej. Prawie 400 przedsiębiorców z sześciu krajów (Polska, Węgry, Rumunia, Słowenia, Estonia, Macedonia) udzieliło odpowiedzi na pytania zamieszczone w ankiecie, zebrano także dane o kondycji ekonomicznej oraz fizycznej i instytucjonalnej infrastrukturze badanych regionów i miejscowości. W niektórych z badanych miejsc, dla pogłębienia analizy, przeprowadzono wywiady z lokalnymi liderami. Głównym celem badań była weryfikacja hipotezy mówiącej, że jednym z elementów transformacji gospodarczej krajów EŚW jest ekspansja nowego typu przedsiębiorczości – elastycznej, opartej na zdobyczach wiedzy i umiejętnościach pracowników, nowocześnie zarządzanej, otwartej na klienta. W toku badań podjęto próbę zidentyfikowania czynników determinujących tę przemianę i zachęcających menedżerów do działań innowacyjnych, zwiększających konkurencyjność firmy na rynku.
3
Publication available in full text mode
Content available

Regionalne stopy zwrotu z inwestycji w edukację w kontekście migracji międzyregionalnych

100%
Herbst M.
Studia Regionalne i Lokalne
|
2015
|
issue 1(59)
5-22
PL
Celem niniejszego artykułu było oszacowanie stóp zwrotu z inwestycji w wyższe wykształcenie dla osób mieszkających w różnych województwach, a także potencjalnych korzyści z migracji osób wykształconych między województwami. Wyniki pokazują, że korzyści z wyższego wykształcenia są w Polsce większe dla kobiet niż dla mężczyzn. Płacowe korzyści z wykształcenia rosną także wraz z wiekiem i stażem zawodowym, jednak przyrost ten cechuje się malejącą wartością krańcową. Wewnątrzregionalne stopy zwrotu z inwestycji w edukację, oszacowane przy założeniu braku migracji pracowników, są słabo skorelowane z wysokością oczekiwanego wynagrodzenia. Natomiast stopy zwrotu z migracji międzyregionalnej dla osób z wyższym wykształceniem wskazują, że najbardziej atrakcyjny dla absolwentów uczelni jest rynek pracy województwa mazowieckiego, a najmniej – podlaskiego. Szczególnie silną motywację do migracji powinny mieć wykształcone kobiety z Podlasia. Badanie pokazało także, że w przypadku niektórych województw zarobki wykształconych mieszkańców są w znacznej mierze kształtowane przez możliwość pracy na rynkach sąsiednich, oferujących bardziej atrakcyjne wynagrodzenia. Do takich województw należą łódzkie oraz lubuskie.
EN
The goal of this article was to estimate the regional rates of return of investment in higher education as well as potential benefits of migration of educated people between Polish regions. The results show that the benefits of higher education in Poland are higher for women than for men. Also, wage benefits of education grow with age and work experience, but they are characterized by decreasing marginal value. Internal returns of investment in education, calculated for every region assuming no migration of workers, are weakly correlated with the expected salaries of university graduates. In turn, the returns of interregional migration for people with higher education indicate that the most attractive destination in Mazowieckie, and the least attractive – Podlaskie. A particularly strong motivation for migration is faced by educated women of Podlasie. The research demonstrated also that in some regions (Lodzkie, Lubuskie), the expected earnings of graduates are largely influenced by the opportunity to work in neighbouring regions, offering more attractive salaries.
4
Publication available in full text mode
Content available

Mechanizmy finansowania oświaty w Polsce - algorytm oświatowy a dopłaty samorządów do otrzymanej subwencji

100%
Herbst M.
Studia Regionalne i Lokalne
|
2000
|
issue 3(3)
141-151
5
Publication available in full text mode
Content available

The Persistent Legacy of the Fallen Empires. Assessing the Effects of Poland's Historical Partitions on Contemporary Social Norms Regarding Education

100%
Herbst M.
Central European Economic Journal
|
2021
|
vol. 8
|
issue 55
330-351
EN
This paper refers to the historical experience of Poland in order to demonstrate the importance of former institutions on present regional differences in the norms regarding education. Previous studies revealed significant discrepancies between the scholastic achievements of students in different regions in Poland, ones that correspond to the partition of the country by its three neighbours (Austria, Prussia, and Russia), lasting from the late 18th century to the close of WWI. In particular, students in the former Austrian partition perform better than their peers in the two other regions. In this study, a self-designed survey of parents is used to operationalize different kinds of norms regarding education. As it turns out, parents from the region formerly under Austrian rule show more trust in educational institutions, more belief in the formative role of schooling, and less conviction in the material returns from education. The results show that contemporary discussions on the geography of educational achievements need to take into account the broad cultural context of education.
6

Przestrzenne nierówności oferty edukacyjnej w zdecentralizowanym systemie oświaty. Przypadek Polski

63%
Herbst M., Wojciuk A.
Edukacja
|
2014
|
issue 1(126)
34–52
PL
Decentralizacja edukacji, podobnie jak decentralizacja wszelkich usług publicznych, wiąże się z ryzykiem zwiększenia nierówności między jednostkami samorządu terytorialnego w zakresie ponoszonych nakładów i jakości usług. W większości państw próbuje się temu zaradzić poprzez ustanowienie krajowych standardów usług edukacyjnych oraz redystrybucję środków finansowych, która pozwala zneutralizować wpływ terytorialnych zróżnicowań bazy podatkowej. Niniejsze opracowanie poświęcone będzie analizie skutecznościowych działań w przypadku Polski. W pierwszej części, na podstawie danych panelowych na poziomie gmin, pokazujemy, że mimo różnych instrumentów wyrównawczych stosowanych przez rząd centralny, lokalna baza podatkowa w znaczącym stopniu wpływa na wysokość nakładów przeznaczanych na edukację gimnazjalną. W części drugiej porównujemy liczbę i charakter przedmiotowy godzin lekcyjnych w gimnazjach położonych w najbiedniejszych i najbogatszych gminach. Wedle naszych ustaleń czas nauczania dla uczniów z najbiedniejszych i najbogatszych środowisk nie jest istotnie różny. Nie występują także znaczące różnice wysokości wynagrodzeń nauczycieli. Biedne i bogate gminy różnią się natomiast zakresem indywidualnego wsparcia dla uczniów.
EN
Decentralisation of education, as for any other public service, is associated with the risk of increasing spatial inequality with respect to the inputs and the quality of the service. Most countries try to prevent a rise in inequality by establishing national standards for educational services and through redistribution of financial resources for neutralisation of the effect of an uneven local tax base. This study investigates the effectiveness of these measures in Poland. Using panel data at a municipal level, it was shown that, despite the various compensatory instruments employed by central government, the local tax base significantly influences local spending on lower secondary schools. Average teaching time and additional services offered to students in the poorest with the most affluent Polish municipalities were compared. The findings showed that teaching time in the rich and poor local school systems did not significantly vary. There was no significant difference in the mean teacher hourly wage. The more affluent and poorer municipalities do however differ with respect to individual support and additional services offered to students.
7

Inequity in a decentralised education system – evidence from Poland

63%
Herbst M., Wojciuk Anna W.
Edukacja
|
2014
|
issue 6(131)
5–22
XX
Decentralisation of education is associated with risk of increased spatial inequality in terms of inputs and the quality of service, as with other public services. Most countries attempt to prevent inequality both through establishment of national standards for educational services and the redistribution of financial resources to neutralise the effect of uneven local tax bases. This study investigates the effectiveness of these measures in Poland. Using panel data at a municipal level, it was shown that, despite the various compensatory instruments employed by central government, the local tax base significantly influences local spending on lower secondary schools. Average teaching time and additional services offered to students were compared between the most affluent and the poorest Polish gminas (municipalities). The findings indicated that teaching time did not vary significantly according to prosperity. Also, there was no significant difference in the mean teacher hourly wage. However, more affluent and poorer municipalities differed with respect to individual support and additional services offered to students.
8
Publication available in full text mode
Content available

Zabory a edukacja. Początki szkolnictwa na terytorium Polski w kontekście współczesnego zróżnicowania osiągnięć szkolnyc

63%
Herbst M., Kaliszewska A.
Studia Regionalne i Lokalne
|
2017
|
issue 2(68)
5-29
PL
Współczesne analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów w różnych regionach Polski prowadzą do wniosku, że zróżnicowanie terytorialne wyników egzaminów jest po części następstwem odmienności kulturowych i nie da się w pełni wyjaśnić nierównymi nakładami na szkolnictwo ani reprodukcją kapitału ludzkiego między pokoleniami. Celem niniejszego artykułu jest lepsze zrozumienie tego zjawiska dzięki analizie instytucjonalnych aspektów systemu oświaty na ziemiach polskich w okresie jego formowania się w ramach trzech państw zaborczych. Z zawartych w nim rozważań wynika, że zasadnicza różnica między edukacją w Galicji, Kongresówce i zaborze pruskim odnosi się do stopnia społecznej akceptacji szkoły, statusu nauczyciela i roli edukacji jako dźwigni społecznego awansu. Zwrócono także uwagę na dwoiste traktowanie edukacji: w kategoriach nabywania praktycznych umiejętności albo formowania osobowości. Pod tym względem występowała wyraźna różnica między Galicją, gdzie program szkolny oferował przede wszystkim wychowanie humanistyczne, a pozostałymi zaborami, zwłaszcza pruskim, gdzie ściślejsze były związki między edukacją a gospodarką.
EN
Many authors claim that regional differences in average student achievements in Poland are partly determined by the cultural factors and cannot be fully explained by uneven spending on education or by reproduction of human capital between generations. The aim of this article is to better understand this phenomenon by studying the institutional aspects of Poland’s education system during its formation back in the 19th century, when Poland remained partitioned between the three empires: Prussian, Russian, and Austrian. It turns out that one fundamental difference between the early education system under the Austrian, Russian, and Prussian rule may concern the degree of social acceptance of the school, teacher status, and the role of education as a lever of social advancement. Another important factor is the perception of educational goals either in terms of acquisition of practical skills, or of personal formation. In this respect, there was a clear difference between Galicia (Austrian partition), where the curriculum was focused on the humanities, and other partitions (particularly Prussia), where schools were more linked to the economy.
9
Publication available in full text mode
Content available

Towards a better understanding of self-selection to teacher training programmes: A case study of a renowned public university in Poland

63%
Herbst M., Zając T.
Central European Economic Journal
|
2023
|
vol. 10
|
issue 57
371-390
EN
It is difficult to achieve high-quality education without good teachers. Therefore, it is crucial to understand who decides to become a teacher. This study leverages a large-scale administrative dataset comprising detailed records of the educational trajectories of 10 cohorts of students at the University of Warsaw, the largest higher education institution in Poland, in order to investigate self-selection to the teaching profession and to learn whether it depends on the mode of teacher training and the student’s primary field of studies. We find that the recruitment of students to the concurrent teacher training programme is characterised by adverse self-selection with respect to prior academic achievements. When it comes to consecutive programmes, pursued as an extension or specialisation within the major programme, the willingness of students to enroll in teacher training is related to their secondary school achievements, but also – and in a distinct way – to their early experience at the university. In the case of STEM and foreign language programmes, we observe adverse selection to teacher training with respect to either the student’s pre-university academic outcomes or their achievements during the first year of university studies
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.