Search results

1

Wskaźnik skolaryzacji

100%

Jastrząb-Mrozicka M.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

1997

|

issue 1(9)

89-96

EN

The author shows how - depending on the measurement method used - one gets different magnitudes of the so-called „scholarization index”, in other words - the index of the universality of education. Thus in international comparisons one should identify how the index was constructed, because depending on the method used it may tum out to be incomparable.

PL

Autorka pokazuje, jak - w zależności od przyjętej metody pomiaru - otrzymuje się zróżnicowane wielkości tzw. wskaźnika skolaryzacji, inaczej - wskaźnika poziomu powszechności kształcenia. W porównaniach międzynarodowych należy zatem zidentyfikować sposób konstruowania wskaźnika skolaryzacji, ponieważ w zależności od przyjętej metody wyniki mogą okazać się nieporównywalne.

2

Zasady doboru studentów w opinii członków komisji rekrutacyjnych

100%

Jastrząb-Mrozicka M.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

1993

|

issue 2

103-119

EN

The law on institutions of higher education of September 1990 provides institutions of higher education with substantial autonomy. It concerns, among others, the number of enrolled students and the criteria and procedures of admission. For many years decisions concerning enrolment volumes were made on the central government level. Also, the Minister stated the unified criteria and procedures for students’ admission. Two years ago the situation was radically changed. The authority concerning enrolment was delegated to institutions of higher education. The paper constitutes an attempt to present some changes that occurred in the institutions of higher education in relation to the volume of enrolment and selection procedures. The results of the research on the evaluation of the enrolment rules by the members of the recruitment committees have also been discussed. The significant changes that have been recorded are: 1. the number of students enrolled for the first year has significantly increased, 2. dynamics of the increase vary, which provides for the basic change of the student community with regard to specialty and methods of training, 3. most of the institutions of higher education have given up the traditional, multifactorial admission system, reduced the number of qualifying factors or sometimes enrolled all candidates putting aside criteria of selection. The applied selection procedures satisfy fully only a modest group of individuals involved into the enrolment activities. Most of them however, is of the opinion, that the enrolment rules demand to be changed or supplemented. Currently, we face great variability and mutability of the forms of enrolment. Also, we face the process of the development of two types of the university training models: selective - characterized by sharp preliminary selection and - mass, indiscriminate, characterized by subdued selection criteria.

PL

Ustawa o szkolnictwie wyższym z września 1990 r. daje uczelniom znaczną autonomię. Autonomia ta dotyczy m.in. liczby studentów przyjmowanych na pierwszy rok studiów oraz zasad i trybu ich dobom. Przez kilkadziesiąt lat decyzje o liczbie studentów były podejmowane centralnie, również przez ministra ustalane były jednolite zasady przyjęć. Od dwóch lat nastąpiła zasadnicza zmiana. Decyzje w tych sprawach są w gestii uczelni. W artykule podjęto próbę pokazania niektórych zmian, jakie nastąpiły w szkolnictwie wyższym w odniesieniu do liczby przyjęć oraz procedur dobom studentów. Omówiono również wyniki badań na temat oceny przez członków komisji rekrutacyjnych stosowanych w uczelniach form kwalifikowania kandydatów na studia. Istotne zmiany, które odnotowano, to: 1) nastąpił znaczny wzrost liczby studentów przyjmowanych na I rok studiów; 2) dynamika tego wzrostu jest zróżnicowana, co sprzyja zasadniczej zmianie stmktury zbiorowości studentów pod względem kiemnku i trybu kształcenia; 3) większość szkół wyższych odeszła od tradycyjnie stosowanego wieloczynnikowego systemu kwalifikowania kandydatów na studia, zmniejszając liczbę tych czynników lub niekiedy przyjmując wszystkich kandydatów z pominięciem kryteriów kwalifikacyjnych. Stosowane procedury dobom zadowalają w pełni niewiele osób zaangażowanych w działalność rekmtacyjną, większość z nich uważa, że należy je zmienić lub uzupełnić. Obecnie mamy do czynienia z dużą różnorodnością i zmiennością fomi dobom, a także - j a k można sądzić - z procesem kształtowania się dwu typów studiów: elitarnych - charakteryzujących się ostrą selekcją wstępną oraz masowych - o złagodzonych kryteriach kwalifikacyjnych.

3

Sposoby badania opinii studentów o zajęciach dydaktycznych

100%

Jastrząb-Mrozicka M.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

1995

|

issue 2(6)

35-44

EN

The article discusses the contents of 49 different questionnaires which are used in higher education institutions to gather students’ opinions about their classes or about the academic teachers. We obtained these questionnaires in 1994 during realization of the study on quality assessment forms and procedures. Students’ opinions are supposed to show the drawbacks and weak sides of teaching in a higher education institutions, thereby contributing to raising the quality of academic teachers and improving their work. We observe very different approaches to the study of students’ opinions. In individual questionnaires students were asked to evaluate 3-15 features of the classes or teachers. These questionnaires also differ considerably depending on the school, the academic discipline and also on which aspects of the teaching process the authors of the questionnaires regarded as essential for quality assessment on the basis of students’ opinions. Most often students were asked what they think most generally about their teachers and their teaching skills, less often about the content of the courses taught, their objectives and usefulness for a career in education or some other profession. The least attention was paid to the technical aspect of the classes, that is, to the availability of literature, the selection and use of auxiliary and audio-visual materials, the outfitting of classrooms.

PL

W artykule omówiono zawartość 49 różnych ankiet, za pomocą których w uczelniach zbiera się opinie studentów o zajęciach dydaktycznych lub prowadzących je nauczycielach. Ankiety te uzyskaliśmy w 1994 r. podczas realizacji badania dotyczącego form i procedur oceny jakości szkół wyższych. Opinie studentów mają wskazać braki i słabe punkty dydaktyki prowadzonej w uczelni, co powinno przyczynić się do podniesienia kwalifikacji nauczycieli akademickich oraz udoskonalenia ich pracy. Obserwujemy bardzo różne podejścia do badania opinii studentów. W poszczególnych ankietach poddano ocenie studentów 3-15 cech zajęć lub nauczycieli. Treść ankiet jest zróżnicowana w zależności od uczelni i kierunku studiów, a także od tego, jakie elementy dydaktyki autorzy uznali za istotne dla oceny jej jakości na podstawie opinii wyrażonych przez studentów. Najczęściej poddawano pod osąd studentów szeroko pojęty stosunek do nich nauczycieli oraz ich umiejętności i sprawności dydaktyczne, rzadziej pytano o przekazywane treści, cele zajęć i ich przydatność w karierze edukacyjnej lub zawodowej. Najmniej uwagi poświęcano technicznej stronie zajęć, a więc dostępności literatury, doborowi oraz wykorzystaniu materiałów pomocniczych i środków audiowizualnych, a także wyposażeniu pomieszczeń dydaktycznych.

4

Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne

63%

Gulczyńska H., Jastrząb-Mrozicka M.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

1994

|

issue 2(4)

57-74

EN

On the ground of empirical data collected in 1973 and 1993 studies as well as other studies focusing on the educational aspirations, the authors argue that education was and still remains the highly appreciated value, which promotes the high and stretching educational aspirations. The educational aspirations in the past were not and still remain incompletely fulfilled. The transformations that occurred in educational sector during the recent years, and especially the abolishment of the centrally determined access limits and growth of the volume of the middle and higher schools graduates comply with the social expectations. The educational aspirations with regard to the specialities, are strongly rooted in the traditional vocational and educational structures; only some of the new forms of education and disciplines, that is, these providing good position on the job market are considered in the declared educational wishes. The need for construction or reconstruction of the efficient system of educational and vocational orientation is determined by this fact. Such the system could provide individuals aspiring to education, with the knowledge regarding different ways of attaining the aspirations, and the knowledge about the more and differentiated and constantly under change, educational system would be proficiently disseminated.

PL

W artykule zaprezentowano dążenia edukacyjne Polaków na tle doceniania wykształcenia z perspektywy społecznej i jednostkowej. Autorki wychodzą z założenia, że poziom wykształcenia społeczeństwa uwarunkowany jest nie tylko przez istniejący system szkolny i dostępność kształcenia, ale także przez aspiracje edukacyjne. Na podstawie danych empirycznych pochodzących z badań realizowanych w latach 1973 i 1993 oraz licznych badań nad problematyką dążeń edukacyjnych, prowadzonych w ostatnich dziesięcioleciach, Autorki wskazują na istnienie następujących zjawisk: a) wykształcenie w Polsce było i jest cenioną wartością, co sprzyja wysokim, upowszechniającym się aspiracjom edukacyjnym; b) dążenia edukacyjne nie były i nie są w pełni realizowane; c) zmiany zachodzące w ostatnich latach w szkolnictwie, zwłaszcza zniesienie centralnego limitowania przyjęć oraz wzrost liczby kształconych na poziomie średnim i wyższym, są zgodne z oczekiwaniami społecznymi; d) dążenia dotyczące kierunków kształcenia dość silnie tkwią w tradycyjnej strukturze zawodowej i szkolnej tylko niektóre nowe formy kształcenia oraz dyscypliny dające lepsze perspektywy na rynku pracy są uwzględniane w deklarowanych życzeniach edukacyjnych. Wynika stąd potrzeba tworzenia lub odbudowy sprawnego systemu preorientacji szkolno-zawodowej, dzięki któremu osoby aspirujące do kształcenia poznałyby różne dostępne drogi realizacji swoich dążeń, a wiedza o coraz bardziej zróżnicowanym i ciągle zmieniającym się systemie edukacji byłaby kompetentnie upowszechniana.

5

System awansu w opinii pracowników naukowo-dydaktycznych

63%

Jastrząb-Mrozicka M., Kuniński M.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

1995

|

issue 1(5)

135-157

EN

The paper focuses on opinions and outlooks concerning the promotion system used at the higher education institutions, the selected legal Solutions regulating the academic career, remuneration of teaching and research staff regarding their position, the role of the higher education institutions in staff promotion and the role of external institution in promotion of teaching, and research staff, and researchers. The above issues are discussed against a background of the respondents’ position in the academic hierarchy. The paper utilized selected results of the study requested by The Presidium of the Council of Higher Education at the Centre for Science Policy and Higher Education at the University of Warsaw. First of all, results verifying the assumption that: position in the academic hierarchy influences judgements regarding the promotion system at higher education institutions and fosters the differentiation of proposals and postulates relating to the system, are discussed.

PL

Przedmiotem rozważań są poglądy i opinie na temat: systemu awansu stosowanego w uczelniach, niektórych rozwiązań ustawowych regulujących przebieg kariery akademickiej, wysokości wynagrodzeń pracowników naukowych w zależności od zajmowanego stanowiska, roli uczelni w promowaniu kadr naukowych oraz roli instytucji pozauczelnianych w procesie awansu pracowników naukowo-dydaktycznych i naukowych. Zagadnienia te omówiono na tle pozycji respondentów w hierarchii akademickiej. W artykule wykorzystano niektóre wyniki badań realizowanych - na zlecenie Prezydium Rady Głównej Szkolnictwa Wyższego - przez Centrum Badań Polityki Naukowej i Szkolnictwa Wyższego Uniwersytetu Warszawskiego. Zaprezentowano głównie wyniki weryfikujące następującą hipotezę: pozycja w hierarchii akademickiej ma wpływ na ocenę systemu awansowania stosowanego w uczelniach oraz jest zmienną sprzyjającą zróżnicowaniu propozycji i postulatów dotyczących tego systemu.

Refine search results

5 Nauka i Szkolnictwo Wyższe

5 Jastrząb-Mrozicka M.

1 Gulczyńska H.

1 Kuniński M.

1 1997

2 1995

1 1994

1 1993

Wskaźnik skolaryzacji

Zasady doboru studentów w opinii członków komisji rekrutacyjnych

Sposoby badania opinii studentów o zajęciach dydaktycznych

Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne

System awansu w opinii pracowników naukowo-dydaktycznych