Search results

1

Od pewności ku refleksyjności w zawodzie nauczycielskim. Przyczynek do dyskusji

100%

Dróżka W.

Przegląd Pedagogiczny

|

2011

|

issue 1

135-151

2

Między etosem a zawodem. Nauczyciel wobec zadań wychowawczych szkoły

100%

Dróżka W.

Kwartalnik Pedagogiczny

|

2014

|

issue 1-2(231-232)

131-154

EN

The article discusses how radical socio-political and educational change, new economic realities in Poland after 1989, as well as wider cultural and civilization change in the modern world influence professional awareness, the system of values and attitudes of teachers towards the new tasks of the school. The reflections and analyses develop around the question, or a sort of thesis: whether – in the process of the necessary modernisation of the teaching profession, its adaptation to the pragmatic requirements of (post)modernity, globalisation, neo-liberal economy, digital civilisation, and the learning society – it is advisable to get rid of the noble, romantic tradition, the social worker’s ethos, socio-cultural references and identification. The article uses the results of the author’s qualitative research on autobiographies and memoirs of generations of Polish teachers from the times of transformation in the years 1989–2004, as well as other studies on the socio-cultural professional condition of contemporary teachers in the era of cultural change. Special attention is given to Dr Anna Radziwiłł’s way of thinking about the teaching profession and its new democratic challenges. In her article with the telling title “On the teacher’s ethos”, which appeared in “Znak” in 1991, Anna Radziwiłł saw the teacher as someone who shows and hands down values and traditions functioning in a given community. She wrote that “someone described the role of the teacher as a ‘humble mission’”.

3

Prospective teachers’ motivations for choosing teaching as a career

63%

Dróżka W., Madalińska-Michalak J.

Kwartalnik Pedagogiczny

|

2016

|

issue 1(239)

83-101

PL

Artykuł poświęcony jest problematyce wyboru zawodu nauczyciela, a zwłaszcza jego motywom wyboru tego zawodu. Prezentowane w artykule badania zostały podjęte w sytuacji, gdy widoczny jest niedostatek jakościowych, autobiograficznych analiz i interpretacji doświadczeń oraz refleksji przyszłych nauczycieli na ich drodze do tego zawodu. Celem badań było zdobycie wiedzy na temat motywacji wyboru zawodu u kandydatów na nauczycieli oraz ukazanie szerszego kontekstu biograficznego i społeczno-kulturowego (ekonomicznego) jej kształtowania się i rozwoju. Przedstawione w artykule badania mają istotny walor poznawczy, gdyż motywacja wyboru zawodu stanowi ważny składnik tożsamości oraz identyfikacji zawodowej nauczycieli – jej poznanie może przyczynić się do wzbogacenia wiedzy o zawodzie nauczyciela oraz o rozwoju zawodowym nauczycieli we współczesnych uwarunkowaniach. Omawiane w niniejszym tekście badania mają też znaczenie praktyczne, bowiem wnioski, jakie z nich wypływają, mogą być pomocne w doskonaleniu jakości kształcenia wstępnego kandydatów na nauczycieli, a także opracowywania programów wspierania ich w dalszym rozwoju zawodowym, na kolejnych etapach kariery. Podstawowym źródłem danych na temat motywów wyboru zawodu nauczyciela oraz ich uwarunkowań były badania jakościowe. Zostały one przeprowadzone na przełomie 2013/14 r. na Uniwersytecie Jana Kochanowskiego w Kielcach, na Wydziale Pedagogicznym i Artystycznym. Objęto nimi kandydatów na nauczycieli, wszystkich studentów ostatniego – V roku magisterskich studiów pedagogicznych o specjalności edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna z nauczaniem języka angielskiego – łącznie 65 osób. W badaniach zastosowano metodę swobodnej wypowiedzi autobiograficznej „Moja droga do zawodu nauczycielskiego. Kontekst autobiograficzny i społeczno-kulturowy”, w wyniku której otrzymano 65 tekstów o objętości od kilku (5–6) do kilkunastu (11–15) znormalizowanych stron komputerowych. Zebrane dane zostały poddane jakościowej analizie tematycznej. Uzyskane rezultaty badań zostały zestawione z dostępnymi w literaturze przedmiotu wynikami nad motywacją wyboru zawodu nauczyciela. Badania pokazują, że choć w Polsce w ciągu ostatnich 25 lat zmienił się kontekst pracy nauczyciela, to kluczowe motywy wyboru zawodu nauczyciela pozostają wciąż te same. Nadal dominują motywy o charakterze wewnętrznym, jak zamiłowanie do pracy z dziećmi, powołanie, zainteresowanie pracą w szkole. Na dalszych miejscach, lecz nie mniej ważne, są motywy związane z tradycją rodzinną oraz wpływem pozytywnych wzorców osobowych nauczycieli i wychowawców z wcześniejszej edukacji, a także chęć pracy w zawodzie prestiżowym o wysokiej randze społecznej. Obecnie przy wyborze zawodu brane są częściej pod uwagę takie jego atrybuty, jak możliwość samorealizacji, ciągłego rozwoju intelektualnego, autokreacji, kreatywności. Wciąż utrzymuje się ponadto, co nie jest korzystne, poleganie przez przyszłych nauczycieli na potocznych wyobrażeniach zawodu jako łatwego, z licznymi przywilejami oraz pewnością pracy i zatrudnienia, co w dzisiejszych realiach prowadzi do znacznych rozczarowań. Swoistym novum w obecnych badaniach jest spora liczba motywów pragmatycznych, związanych z walorami studiów (np. z potrójną specjalnością oraz dążenie do zakładania własnych placówek edukacyjnych lub opiekuńczo-wychowawczych).

Refine search results

2 Kwartalnik Pedagogiczny

1 Przegląd Pedagogiczny

1 2016

1 2014

1 2011

3 Dróżka W.

1 Madalińska-Michalak J.

Od pewności ku refleksyjności w zawodzie nauczycielskim. Przyczynek do dyskusji

Między etosem a zawodem. Nauczyciel wobec zadań wychowawczych szkoły

Prospective teachers’ motivations for choosing teaching as a career