Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1

Sytuacja kryzysowa w edukacji

100%
Żegnałek K.
Przegląd Naukowo-Metodyczny „Edukacja dla Bezpieczeństwa”
|
2012
|
vol. 5
|
issue 4(17)
113-119
XX
W dobie globalizacyjnych przemian rozpatrywanych w różnych dziedzinach, również edukację nurtuje wiele problemów dotyczących zarówno treści jak i jakości ksztalcenia. Artykuł jest próbą odpowiadzi na zasadnicze pytanie: Z pewnością, z dzisiejszą edukacją nie jest dobrze, ale czy jest aż na tyle źle, żeby mówić o sytuacji kryzysowej, czy wręcz o kryzysie w edukacji? Moim zdaniem, bez głębokiej analizy sytuacji w tej dziedzinie nie można jednoznacznie stwierdzić, że tak jest, chociaż „gołym okiem” widać, że nurtuje ją wiele problemów, często bardzo istotnych i zarazem trudnych do rozwiązania. Dotyczą one praktycznie wszystkich szczebli edukacji i różnych jej sfer. Świadczą o tym różne fakty i zjawiska. Dlatego wskazano na wiele mankamentów i problemów, z jakimi zmaga się współcześnie nasza polska edukacja, aby w konsekwencji można było spróbować odpowiedzieć, czy w tej sytuacji występuje zagrożenie bezpieczeństwa edukacyjnego, a tym samym, czy mamy do czynienia z sytuacją kryzysową w edukacji.
2
Publication available in full text mode
Content available

PREPARATION OF TEACHERS FOR TEACHING PHYSICAL EDUCATION AT FIRST EDUCATIONAL STAGE

63%
Żegnałek K., Gutkowska-Wyrzykowska E.
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
|
2018
|
issue 16
305-316
EN
Sposób, w jaki postrzegane jest szkolne wychowanie fizyczne na etapie edukacji wczesnoszkolnej, wzbudza zaniepokojenie. Wiele osób podejmujących tę problematykę zadawało sobie pytanie: czy nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej są wystarczająco przygotowani do realizacji procesu wychowania fizycznego? A może lekcje wychowania fizycznego na tym etapie edukacji powinni prowadzić nauczyciele wychowania fizycznego? Analiza badań wielu autorów (w tym również badań własnych) wskazuje, iż absolwenci wychowania fizycznego to osoby bardzo dobrze przygotowane specjalistycznie, lecz zbyt wymagające dla uczniów na tym etapie edukacji. Jednak dyrektorzy szkół bardzo rzadko powierzają im prowadzenie zajęć z wychowania fizycznego w klasach I-III szkoły podstawowej, gdyż ich zdaniem dobrze je realizują nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej.
3
Publication available in full text mode
Content available

NAUCZYCIEL – MISJA CZY ZAWÓD?

63%
Żegnałek K., Gutkowska-Wyrzykowska E.
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
|
2016
|
issue 13
173-184
PL
Treść artykułu jest próbą refleksji dotyczącą współczesnych wyzwań stojących przed nauczycielem. W odpowiedź na pytanie: kim jest współczesny nauczyciel, wpisana została refleksja na temat tego zawodu.
EN
The article is an attempt at a reflection on contemporary challenges a teacher has to face. In response to the question: Who is the contemporary teacher, there has been inscribed a reflection on the profession.
4
Publication available in full text mode
Content available

PREPARATION OF TEACHERS FOR TEACHING PHYSICAL EDUCATION AT FIRST EDUCATIONAL STAGE

63%
Żegnałek K., Gudkowska-Wyrzykowska E.
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
|
2018
|
issue 16
205-316
EN
The way PE in early education is regarded seems concerning. Many of those examining the phenomenon have raised the questions: are integrated education teachers sufficiently prepared for teaching PE? Or perhaps PE at this particular stage ought to be handled by PE teachers only? Analysis of the research of many authors (including own research) indicates that physical education graduates are very well prepared specialists, but too demanding for students at this stage of education. However, school principals very rarely entrust them with conducting physical education classes in grades 1-3 of primary school, because in their opinion, teachers of early school education perform them well.
PL
Sposób, w jaki postrzegane jest szkolne wychowanie fizyczne na etapie edukacji wczesnoszkolnej, wzbudza zaniepokojenie. Wiele osób podejmujących tę problematykę zadawało sobie pytanie: czy nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej są wystarczająco przygotowani do realizacji procesu wychowania fizycznego? A może lekcje wychowania fizycznego na tym etapie edukacji powinni prowadzić nauczyciele wychowania fizycznego? Analiza badań wielu autorów (w tym również badań własnych) wskazuje, iż absolwenci wychowania fizycznego to osoby bardzo dobrze przygotowane specjalistycznie, lecz zbyt wymagające dla uczniów na tym etapie edukacji. Jednak dyrektorzy szkół bardzo rzadko powierzają im prowadzenie zajęć z wychowania fizycznego w klasach I-III szkoły podstawowej, gdyż ich zdaniem dobrze je realizują nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej.
5

Edukacja fizyczna jako element szeroko rozumianego bezpieczeństwa narodowego

63%
Gutkowska-Wyrzykowska E., Żegnałek K.
Przegląd Naukowo-Metodyczny „Edukacja dla Bezpieczeństwa”
|
2013
|
vol. 6
|
issue 2(19)
15-25
XX
Ruch stanowi nieodłączną część życia człowieka i jest niezbędny na każdym etapie jego życia. Znaczenie ruchu zmienia się i ewoluuje wraz z wiekiem. Zaś zawsze pozostaje jednym z głównych czynników warunkujących zdrowie, a tym samym gwarantującym bezpieczeństwo zdrowotne i fizyczne obywateli będącego składnikiem szeroko rozumianego bezpieczeństwa narodowego. Ten artykuł pokazuje możliwości przybliżenia uczniom istoty bezpieczeństwa narodowego poprzez szkolną kulturę fizyczną.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.