Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Jak można wspierać zamiast wychowywać?

100%

Piotrowski P.

Studia z Teorii Wychowania

2014

vol. V(1 (8))

55-70

This article contains a reconstruction and an attempt to assess the ethical foundations of anty-pedagogics. The core idea of this trend is a replacement of parenting with a diff erent type of relation, called supporting. It was noted in the article that the implementation of this postulate is not axiologically neutral, because it leads to a profound revision of ethics. Such a revision is the consequence of the concept of subjectivity, that is accepted by anty-pedagogists. However, the basic assumption of the anty-pedagogics is epistemological subjectivism. Presented article aims to answer the question, whether in to these conditions is ethically possible to change parenting in the relation of supporting children by adults, that is whether anty-pedagogists are able to carry out their own postulates.

MUZEUM NAUKOWE

100%

Piotrowski P.

Muzealnictwo

2014

vol. 55

156-160

This article presents a proposal for incorporating scientific activity into the structure of museums in Poland and then institutionalizing it in the existing organizational framework of museums. In fact, scientific activity has been conducted in museums ever since, however, museum employees have mainly carried out basic research essential for running collections and exhibitions. On the one hand, this may be considered as a kind of “self-service”. On the other hand, museums have an enormous intellectual and institutional potential which has not been used so far and could constitute a basis for creating in some museums research centers dealing with both museum problems par excellence (theoretical, methodological, historical ones) and more autonomous ones toward museum issues. Museums should create centers for advanced studies, following mainly American models, such as Center for Advanced Studies in the Visual Arts (CASVA) of the National Gallery in Washington, Sterling and Francine Clark Art Institute in Williamstown in Massachusetts or Getty Research Institute in Los Angeles (having other organizational structure). However, American patterns should not be simply copied but adapted to the Polish context. Polish science operates in a different manner than American; it is organized within the European framework, especially in terms of receiving grants. Centers for advanced studies in museums may provide measurable benefits. First of all, such centers may generate knowledge important for museum employees and their work. Moreover, centers may be an additional source to gain funds – both from central administration and (national and international) grants. The most important benefit, however, is the fact that centers may make Polish science more competitive on national and international – especially European – level. It is worth to mention that such institutions have not been established in the Central and Eastern Europe so far what creates even more opportunities for scientific museums in Poland.

W artykule proponuję wbudowanie w strukturę muzeów w Polsce działalności naukowej i jej instytucjonalizację w obecnych ramach organizacyjnych muzeum. Nauka od dawna, a w zasadzie od początku, jest prowadzona w muzeach, jednakże pracownicy muzealni zajmuję się przede wszystkim badaniami podstawowym, niezbędnymi do obsługi kolekcji oraz realizowanych projektów ekspozycyjnych. W pewnym sensie jest to działalności „samo-usługowa”. Z drugiej strony zaobserwować można olbrzymi potencjał zarówno intelektualny, jak też instytucjonalny, do tej pory niewykorzystany, przydatny do utworzenia w niektórych muzeach ośrodków naukowych, skupionych zarówno wokół problemów par excellence muzealnych (teoretycznych, metodologicznych, historycznych), jak też bardziej autonomicznych wobec problematyki muzealnej. Proponuję powoływanie w ramach muzeów instytutów studiów zaawansowanych, korzystając przede wszystkich ze wzorów amerykańskich, takich jak Center for Advanced Studies in the Visual Arts (CASVA) funkcjonujący przy Galerii Narodowej w Waszyngtonie, czy też Sterling and Francine Clark Art Institute w Williamstown w Massachusetts, działający w muzeum o tej samej nazwie oraz Getty Research Institute w Los Angeles (działający jednak na innej zasadzie organizacyjnej). Nie chodzi o to, aby powielać amerykańskie wzory, lecz aby przenieść tę ideę na polski teren, z zachowaniem tutejszej specyfiki. Polska nauka funkcjonuje na innych zasadach niż w Stanach Zjednoczonych; przede wszystkim funkcjonuje ona w europejskich ramach organizacyjnych, zwłaszcza w kwestii pozyskiwania grantów. Przymuzealne instytuty studiów zaawansowanych mogą przynieść wiele wymiernych korzyści. Przede wszystkim mogą wytworzyć wiedzę, przydatną pracownikom muzealnym w ich pracy zawodowej, mogą być także dodatkowym źródłem pozyskiwania funduszy, zarówno z administracji centralnej, jak też z otrzymywanych grantów (zarówno krajowych jak międzynarodowych), ale przede wszystkim mogą zwiększyć konkurencyjność polskiej nauki zarówno wewnątrz kraju, jak też na arenie międzynarodowej, zwłaszcza europejskiej. Warto w tym miejscu sobie uświadomić, że na terenie Europy Środkowo-Wschodniej takie instytucje do tej pory nie powstały, co tym bardziej stwarza szanse przed polskim naukowym muzealnictwem.

Refine search results

1 Muzealnictwo

1 Studia z Teorii Wychowania

1 2018

1 2014

2 Piotrowski P.

Search results

Jak można wspierać zamiast wychowywać?

MUZEUM NAUKOWE