Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 11

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Funkcjonowanie systemu oświaty w okresie cywilizacji informacyjnej

100%
Błażejewski W.
Przedsiębiorczość - Edukacja
|
2005
|
vol. 1
45-60
PL
W opiniach licznych specjalistów spotkać można ocenę, iż Polska na przełomie XXi XXI wieku znalazła się w sytuacji, w jakiej zachodnie społeczeństwa były 100 lat wcze-śniej. Jesteśmy zatem świadkami zmian społecznych wynikających z odchodzenia od modelu społeczeństwa przemysłowego i zbliżania się ku zupełnie nowej cywilizacji naukowoinformacyjnej...
2
Publication available in full text mode
Content available

Problemy rozwoju postaw przedsiębiorczych u gimnazjalistów

100%
Błażejewski W.
Przedsiębiorczość - Edukacja
|
2006
|
vol. 2
242-248
EN
Among other things education is understood as support of certain individual character traits, e.g. the qualities of a man with self-initiative. It doesn’t confine itself to any single action but this is a long process with which should already be started in the youngest years of the life. To obtain an effective support of the self-initiative at high schools trainees, the present general educational system needs either several organizational modifications or modifications of the teaching contents. These refer essentially:. -the teaching programs and their contents. - the principles and the form of the cooperation of the school with the local authority. --the permanent dilatation of the didactic-educational competences of the teachers in the context of further vocational educations. The specific training in a certain subject should be completed by interdisciplinary trainee projects. The further vocational education of the teachers should take into account the development of the ability to give structured lessons and to better combine the theoretical and practical contents with each other. Furthermore the teachers should be taught how to motivate the trainees for more ownly project drafts and their execution and how the representatives of local authorities should be included in the construction of additional contents of the teaching programs.
3
Publication available in full text mode
Content available

Wychowanie na lekcjach przedmiotów przyrodniczych i techniki

100%
Błażejewski W.
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
|
2015
|
vol. 34
|
issue 2
EN
The aspect of nature has always been present in the general education canon. It has served as a tool for describing the Universe as well as the role and place of man – to satisfy the natural curiosity. Nowadays, natural and technical science are not only designed for giving pupils basic knowledge but also for educational purposes – developing certain attitude, internalizing values, interests, responsibility, and character traits. Only the selection of teaching methods, which enable pupils to actively engage in solving essential problems, undertake individual initiatives and studies, learn the value of work, and appreciate scientific achievements, can make their educational values fully revealed, understood and utilized. Getting to know the history of natural science and technology, and scientists’ and inventors’ biographies should cause deeper reflection on one’s role in multiplying and improving historical achievements of culture and civilization, and the importance of devotion, passion and persistence in achieving one’s purpose.
PL
W kanonie edukacji od zawsze było miejsce na uczenie przyrody. Przedmiot ten służy nam jako narzędzie do opisywania wszechświata jak również roli i miejsca człowieka w świecie. Zgłębianie tej wiedzy zaspokaja naturalną ciekawość człowieka dotyczącą otaczającego go świata. W dzisiejszych czasach przyrodoznawstwo i nauki techniczne dążą nie tylko do przekazania uczniom podstawowej wiedzy. Ich zadaniem jest również osiągnięcie różnych celów dydaktycznych, takich jak: rozwijanie pożądanych postaw, zainteresowań, cech charakteru, poczucia odpowiedzialności i wpajanie określonych wartości. Jedynie dobór odpowiednich metod nauczania, które umożliwiają uczniom aktywne zaangażowanie się w rozwiązywanie problemów edukacyjnych, podejmowanie indywidualnej inicjatywy, zgłębianie przedmiotu, dostrzeganie wartości pracy oraz docenianie osiągnięć naukowych, może przyczynić się do pełnego obrazu wartości edukacyjnych, ich zrozumienia i przyswojenia. Poznanie historii nauk przyrodniczych, techniki oraz biografii naukowców i wynalazców powinno skłonić uczniów do głębszej refleksji na temat roli człowieka w powiększeniu i udoskonaleniu historycznych osiągnięć kultury i cywilizacji, znaczenia poświęcenia, pasji i nieustępliwości w dążeniu do celu.
4
Publication available in full text mode
Content available

Filozoficzne, psychologiczne i pedagogiczne aspekty przemocy

100%
Błażejewski W.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2020
|
vol. 2
9-19
EN
Violence is a phenomenon accompaning the developement of the civilization since its very beginning. In XX and XXI century the world was hit by a surge of violence, which had not been experienced in this great dimension ever before in the history of mankind. The complexity of human personality, increasing social inequality, eductional neglection and omissions, wrong psychological and pedagogical approaches, the crisis of moral authorities and relativity of values foster the escalation of violence in diverse sectors of hu¬man activities. Are we still able to turn back the adverse trends in our culture – put efficient limits to the actual extend of different forms of violence in our mutual relationships? Who is able to do that? And in which way? Is „notwithstanding upbringing“ still making sense? These questions are nowdays asked by representatives of many different fields of science – philosophers, psychologists, pedagogues. Some of them try to give an answer and suggest the choice of the right way of acting – which would be return to old proved concepts.
PL
Przemoc, to zjawisko towarzyszące rozwojowi cywilizacji od zarania dziejów. W wieku XX i XXI dotknęła świat na skalę niespotykaną wewcześniejszej historii ludzkości. Złożona natura człowieka, pogłębiające się nierówności społeczne, zaniechania i zaniedbania wychowawcze, fałszywe koncepcje psychologiczne i pedagogiczne, kryzys autorytetów moralnych i relatywizm wartości, sprzyjają eskalacji przemocy wwielu dziedzinach ludzkiej aktywności. Czy jesteśmy w stanie odwrócić niekorzystne trendy w kulturze – skutecznie ograniczać skalę różnych form przemocy we wzajemnych kontaktach? Kto mógłby to uczynić? I w jaki sposób? Czy „wychowanie mimo wszystko” nadal ma sens? Pytania te stawiają dzisiaj przedstawiciele wielu nauk – filozofowie, psycholodzy, pedagodzy. Niektórzy próbują też na nie odpowiadać i sugero- wać wybór właściwej drogi postępowania – powrót do starych koncepcji.
5
Publication available in full text mode
Content available

Kryzys edukacji – edukacja w kryzysie

100%
Błażejewski W.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2021
|
vol. 3
153-173
EN
The discussion on the quality of education that meets the expectations placed in it has been conducted for decades. It contributes to the implementation of further reforms of the educational system, which, due to the dynamic changes in social life, quickly turn out to be insufficient ‒ delayed, not accurate, not complete. In times of a crisis of values and authorities, and growing pathologies in many areas of social life, contemporary school is not always subjected to fully justified criticism and assessed as dysfunctional. However, is it only she who is to blame for the crisis of humanity which is becoming more and more noticed in the world?
PL
Dyskusja na temat jakości edukacji spełniającej pokładane w niej powszechnie nadzieje prowadzona jest od dziesiątków lat. Przyczynia się ona do podejmowania kolejnych reform systemu oświatowego, które z uwagi na dynamiczne zmiany w życiu społecznym stosunkowo szybko okazują się niewystarczające – spóźnione, nietrafne, niekompletne. W czasach kryzysu wartości i autorytetów, nasilających się patologii w wielu dziedzinach życia społecznego, współczesna szkoła poddawana jest nie zawsze w pełni słusznej krytyce i oceniana jako dysfunkcjonalna. Czy jednak to tylko ona ponosi winę za coraz powszechniej zauważany na świecie kryzys człowieczeństwa?
6
Publication available in full text mode
Content available

Współpraca uczelni wyższej z przedszkolami i szkołami podstawowymi w środowisku lokalnym

100%
Błażejewski W.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2022
|
vol. 4
123-129
EN
In order to prepare an offer of scientific cooperation between preschool and school institutions and the University, a survey was carried out in the local community on the current needs in the field of continuing education of teachers. Opinions, assessments and postulates collected from principals and teachers were collected, arranged and provided with an appropriate comment. The conclusions resulting from the research were also formulated with a view to using them in the development of the concept of further fruitful cooperation between practitioners and academic staff of a university.
PL
Dążąc do przygotowania oferty współpracy naukowej placówek przedszkolnych i szkolnych z Uczelnią (PWSTE w Jarosławiu), przeprowadzono badania sondażowe w środowisku lokalnym na temat aktualnych potrzeb w dziedzinie kształcenia ustawicznego nauczycieli. Zebrane od dyrektorów i nauczycieli opinie, oceny i postulaty, uporządkowano oraz opatrzono stosownym komentarzem. Sformułowano także wynikające z badań wnioski z myślą o wykorzystaniu ich przy opracowywaniu koncepcji dalszej owocnej współpracy praktyków z pracownikami naukowo‐dydaktycznymi szkoły wyższej.
7
Publication available in full text mode
Content available

O przemocy i sztukach walki – wywiad z profesorem Wojciechem Cynarskim (światowej sławy mistrzem sztuk walki, naukowcem i pedagogiem)

63%
Czuba B., Błażejewski W.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2020
|
vol. 2
33-39
EN
Fighting does not have to be associated only with brutality and violence. It can be a noble art of combating all evil, a way to develop valuable character traits, a form of effective defense of many values.
PL
Walka nie musi kojarzyć się jedynie z brutalnością i przemocą. Może być szlachetną sztuką zwalczania wszelkiego zła, drogą do rozwoju wartościowych cech charakteru, formą skutecznej obrony wielu wartości.
8
Publication available in full text mode
Content available

Zabawy fundamentalne i ich wielki wpływ na potencjał rozwojowy dziecka

63%
Kolasa-Skiba A., Błażejewski W.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2020
|
vol. 2
156-178
EN
One of parents’ and teachers’ responsibilities should be a conscious, consistent, and effective spending time with children so as to enable them to develop versatilely and harmoniously. Fundamental games are an ideal programme to prompt and lead parents and teachers from play to play. Play is a key word here. During playing children count, learn to speak, divide roles, develop emotions and social behaviour. Fundamental games suggest how to consciously build various child’s competences, sharpen and use all of the senses, teach a rich vocabulary, and counting. To prepare a child for a future life all these activities are done in a pleasant, nice, and effective way. The theory of fundamental games brings a great developmental potential.
PL
Obowiązkiem rodziców i nauczycieli jest świadome, konsekwentne i efektywne spędzanie czasu z dziećmi w taki sposób, aby rozwijały się wszechstronnie i harmonijnie. Zabawy fundamentalne są doskonałym programem, aby podpowiadać i prowadzić rodziców i nauczycieli od zabawy do zabawy. Zabawa jest słowem kluczowym. Dzieci w zabawie liczą, uczą się mówić, rozdzielają role, trenują swoje emocje, trenują zachowania społeczne. Zabawy fundamentalne podpowiadają, jak świadomie budować różne kompetencje dziecka, jak wyostrzać i korzystać ze wszystkich zmysłów, jak uczyć bogatego słownictwa, jak uczyć liczenia, a wszystko to w sposób przyjemny, miły i taki, aby efektywnie przygotować dziecko do przyszłego życia. Teoria zabaw fundamentalnych niesie ze sobą wielki potencjał rozwojowy.
9
Publication available in full text mode
Content available

Teoria pedagogiczna w perspektywie potrzeb i oczekiwań edukacyjnych

63%
Błażejewski W., Błażejewski G.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2019
|
vol. 1
9-30
EN
The article presents considerations on the role and contemporary challenges of pedagogy in the aspect of functions performed by scientific research and dynamic changes taking place in social life. Deepened reflection on its current condition prompts us to ask the question of whether the pedagogy as a scientific discipline is able to face common expectations regarding the effectiveness and quality of educating young generations exposed to numerous new civilization threats.
PL
W artykule zaprezentowano rozważania na temat roli i współczesnych wyzwań pedagogiki w aspekcie funkcji pełnionych przez badania naukowe oraz dynamicznych zmian zachodzących w życiu społecznych. Pogłębiona refleksja nad jej obecną kondycją skłania do postawienia istotnego dla teraźniejszości i przyszłości pytania o to, czy pedagogika jako dyscyplina naukowa jest w stanie zmierzyć się z powszechnymi oczekiwaniami dotyczącymi skuteczności i jakości wychowania młodych pokoleń narażonych na liczne, nowe zagrożenia cywilizacyjne.
10
Publication available in full text mode
Content available

Efektywność procesu rozwijania uzdolnień w rodzinach dzieci przedszkolnych

63%
Kolasa-Skiba A., Błażejewski W.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2019
|
vol. 1
53-64
EN
The views on the essence of intelligence, talent, and competence oscillate between extreme standpoints that consider these either a result of nature (acquired through genetic in-heritance) or the impact of upbringing (influence of social environment). Depending on the angle chosen by the child’s parents, there arise diversified concepts, ideas, and informal programmes of their development whose common feature is the need to stimulate a strong constant motivation to undertake increasingly more difficult challenges (tasks). The challenges very often live up to the aspirations and viewpoints of ambitious parents. They decide on goals, methods, and means of supporting the child’s development during the early years of its upbringing. The effects of their efforts in the field of the discovery and development of talents are diversified. This fact can be noticed by teachers on different educational levels, especially by those concerned with preschool education. As it has been proven by surveys, the teachers claim that the effectiveness of the competence development depends on the quality of the cooperation between families and educational facilities.
PL
Poglądy na istotę inteligencji, talentu, uzdolnień oscylują pomiędzy skrajnymi stanowiskami, zgodnie z którymi uznaje się je za rezultat działania tylko natury (nabywanie drogą dziedziczenia) lub głównie oddziaływań wychowawczych (wychowania) – wpływu środowiska społecznego. W zależności od tego, jakie stanowisko w debacie nad istotą uzdolnień reprezentują rodzice, powstają w rodzinach dzieci zróżnicowane kompetencje (pomysły, nieformalne programy) ich rozwijania, których wspólną cechą jest chęć pobudzenia silnej, trwałej motywacji dziecka do podejmowania wysiłku realizacji coraz trudniejszych wyzwań (zadań). Są one zwykle na miarę aspiracji i poglądów ambitnych rodziców. W pierwszych latach wychowania rodzice decydują o celach, metodach i środkach wspierania rozwoju dziecka. Efekty ich starań (dążeń) w dziedzinie odkrywania i rozwijania uzdolnień są zróżnicowane, o czym mogą przekonać się nauczyciele na różnych szczeblach edukacji – zwłaszcza edukacji przedszkolnej. Ich zdaniem – jak wskazują wyniki badań sondażowych – efektywność procesu rozwijania uzdolnień zależy od jakości współpracy rodziny z przedszkolem.
11
Publication available in full text mode
Content available

Kompetencje nauczycieli w perspektywie zmian pokoleniowych

63%
Ruszaj Z., Błażejewski W.
Edukacja • Terapia • Opieka
|
2021
|
vol. 3
227-237
EN
The dispute over the essence of teaching competences has been going on for many years. Every dozen or so years, a new generation of students with different possibilities, needs and ideas about the world around them go to schools. Increasingly faster changes in social life, scientific and technical progress make the school constantly have to take up new challenges. Universities are not able to equip graduates of teaching faculties with professional competences sufficient for several dozen years. It is therefore important that they properly prepare them for lifelong learning, for continuous improvement, supplementing and developing new competences in accordance with the correctly diagnosed social and personal needs of students from subsequent generations.
PL
Spór o istotę kompetencji nauczycielskich trwa od wielu lat. Co kilkanaście lat do szkół trafia nowe pokolenie uczniów mających inne możliwości, potrzeby, wyobrażenie o otaczającym ich świecie. Coraz szybsze zmiany życia społecznego, postęp naukowo-techniczny sprawiają, że szkoła musi podejmować ciągle nowe wyzwania. Uczelnie wyższe nie są w stanie wyposażyć absolwentów kierunków nauczycielskich w wystarczające na kilkadziesiąt lat kompetencje zawodowe. Ważnym jest zatem, by należycie przygotowały ich do kształcenia ustawicznego, do ustawicznego doskonalenia, uzupełniania i rozwijania nowych kompetencji stosownie do trafnie zdiagnozowanych potrzeb społecznych i osobistych uczniów z kolejnych pokoleń.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.