Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Creating positive and powerful inclusive pedagogy: Integrating service learning and universal design

100%

Wilczenski F. L.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

2014

issue 4(26)

19-28

Inclusive education requires a fundamental shift in attitudes about student development and the nature of schooling. Service Learning is a powerful teaching method that connects meaningful community service with academic learning, personal growth, civic responsibility, and reflective experience. Universal Design for Learning is an approach for creating instructional goals, methods, materials, and assessments that work for everyone: not a single solution, but rather, flexible approaches that can be adjusted to accommodate individual needs. Integrating Service Learning and Universal Design provides opportunities for school and community inclusion that focus on students’ strengths and positive traits.

Edukacja włączająca wymaga fundamentalnych zmian w nastawieniu do rozwoju ucznia i istoty kształcenia. Prace społeczne (Service Learning) to metoda nauczania o wielkiej mocy, która łączy w sobie konkretne działania na rzecz społeczności i naukę, rozwój osobisty, odpowiedzialność obywatelską oraz skłaniające do refleksji doświadczenie. Uniwersalne projektowanie zajęć dydaktycznych (Universal Design for Learning) to podejście służące do tworzenia edukacyjnych celów, metod, materiałów i diagnoz, które będą nadawały się dla każdego ucznia: nie jedno rozwiązanie dla wszystkich, ale raczej elastyczne podejścia, które można odpowiednio dostosować, żeby uwzględniały indywidualne potrzeby. Połączenie prac społecznych z projektowaniem uniwersalnym daje szansę na takie włączanie uczniów w życie szkoły i społeczności, które koncentruje się na ich mocnych stronach i pozytywnych cechach.

Transition planning at the intersection of special education and inclusion

63%

Cook A. L., Wilczenski F. L.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

2015

issue 4(30)

5-15

Transition from high school to postsecondary education (PSE) and employment can be challenging for all youth, and particularly for youth with intellectual disability (ID) who are more likely to remain in poverty than their peers without disabilities. In the United States, the critical transition period from adolescence to adulthood for students with ID is receiving increased attention. This article reviews transition challenges and describes the role of transition specialists in providing effective support strategies to meet the postsecondary transition needs of students with ID.

Przejście ze szkoły średniej do edukacji policealnej i zatrudnienia może być wyzwaniem dla wszystkich uczniów, a szczególnie dla młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną, w przypadku której ryzyko życia w ubóstwie jest wyższe niż u pełnosprawnych rówieśników. W Stanach Zjednoczonych poświęca się coraz większą uwagę okresowi przejścia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną z okresu adolescencji w dorosłość. Jest on procesem o decydującym znaczeniu. W artykule omówiono wyzwania związane z okresem przejścia oraz opisano rolę specjalistów w tej dziedzinie, jeśli chodzi o zapewnienie skutecznych strategii wsparcia prowadzących do realizacji potrzeb uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w zakresie przejścia ze szkoły średniej do edukacji policealnej.

Refine search results

2 Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

2 Wilczenski F. L.

1 Cook A. L.

1 2015

1 2014

Search results

Creating positive and powerful inclusive pedagogy: Integrating service learning and universal design

Transition planning at the intersection of special education and inclusion