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Typy przynależności religijnej młodzieży akademickiej

100%

Pomianowski R.

Roczniki Nauk Społecznych

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1986

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vol. 14

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issue 2

31-48

DE

Ziel des Artikels ist es, einen bestimmten Vorschlag des psychologischen Herangehens an die Untersuchungen zur religiösen Zugehörigkeit vorzustellen sowie durch derartige Untersuchungen zu illustrieren, die in zwei Gruppen der akademischen Jugend durchgeführt wurden. Die erste bildeten Jugendliche, die sich in den Zentren der akademischen Seelsorge versammelten, die zweite Jugendliche, die keine Kontakte mit akademischen Seelsorgeeinrichtungen unterhielten. Jede der beiden Gruppen zählte 175 Personen (Frauen und Männer). Die Untersuchungen betreffen die Zugehörigkeit zur christlichen Religion (zur katholischen Kirche). Unter der religiösen Zugehörigkeit verstehen wir hier die relativ feststehende positive oder negative Einstellung des Getauften zur Gesamtwirklichkeit der Kirche. Ihre empirischen Kennzeichen sind hier drei partielle Haltungen: 1) die Einstellung zum „sacrum" der Kirche; 2) die Einstellung zu den institutionellen Elementen der Kirche; 3) die Einstellung zum liturgischen Kult. Diese Haltungen bildeten den eigentlichen Untersuchungsgegenstand und die Kriterien der Aussonderung von 10 Typen der religiösen Zugehörigkeit, unter ihnen 5 kohäsive Typen: 1) entschieden religiös, 2) religiös, 3) gleichgültig, 4) areligiös, 5) atheistisch; sowie ebensoviele nicht kohäsive Typen: 6) entschieden gläubig, 7) entschieden ekklesial, 8) entschieden praktizierend, 9) wenig ekklesial, 10) gemischt. Den prinzipielles Inhalt des Artikels bildet die quantitative und qualitative Analyse der ausgesonderten Religionszugehörigkeitstypen in beiden untersuchten Gruppen. Gegen Ende des Artikels beschäftigen wir uns mit der Erklärung des Zusammenhanges zwischen den einzelnen Religionstypen und den Erziehungsmethoden der akademischen Seelsorge.

2

Podstawowe założenia systemu prewencyjnego św. Jana Bosco

100%

Pomianowski R.

Roczniki Nauk Społecznych

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1996

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vol. 24

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issue 2

53-68

EN

The basic assumptions of the preventive system of St John Bosco are as follows: reason, religion, goodness and presence. In his formative system they make up on basic structure. The first three constitute the so-called trinomial of the preventive system. The pedagogic presence, however, bears a particular significance. The three dimensions of pedagogic activity make up at the same time the conditions of its efficacy. St John Bosco’s integral pedagogy is a particular form of evangelical and humanistic love.

3

Psychologiczne determinanty możliwości skutecznego oddziaływania wychowawczego studentów pedagogiki

100%

Pomianowski R.

Roczniki Nauk Społecznych

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1984

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vol. 12

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issue 2

65-78

EN

The paper discusses personality determinants of effective educational intervention. Two hypotheses were verified: one, on the relationship between general social maturity and abilities to lead an effective educational activity; the other, on the extent to which rogerian helping relationship conditions form a psychological basis to educational intervention. 144 women students from the universities in Olsztyn and Lublin were tested. From among these, two groups of 30 women each were selected: group A - women of high educational abilities, group B - women of low educational abilities. The technique of „renging in pairs“ was applied for the selection. The groups were tested by CPI, KBE scales (which measure the intensity of congruence, unconditionally positive attitude and empathy). KBE was prepared for the present study. The results confirmed the author’s hypotheses: to the high potential of abilities of effective educational intervention there correspond high results (over 5,5 sten) in eleven scales CPI of H. G. Hough’s (Do, Cs, Sp, Sa, To, Cm, Ai, Je, Py, Fx, Fe). The most important are ambition, sense of one’s own value, tolerance, typicality, independent thinking, intellectual efficiency, psychological insight, femininity, responsibility and domination. Highest correlations prevailed between the sense of one's own value and congruence (Sa: K; p 0,01), tolerance and unconditionally positive attitude (To: B; p 0.01), as well as between femininity and empathy (p 0.01). The results allow author to draw the conclusion that at the foundations of effective educational intervention there lies general social maturity and psychological regularities of an helping relationship.

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3 Roczniki Nauk Społecznych

3 Pomianowski R.

1 1996

1 1986

1 1984

Typy przynależności religijnej młodzieży akademickiej

Podstawowe założenia systemu prewencyjnego św. Jana Bosco

Psychologiczne determinanty możliwości skutecznego oddziaływania wychowawczego studentów pedagogiki