Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

Na obrzeżach „systemu”. Polskie szkoły demokratyczne w perspektywie teorii architektur praktyk

100%

Gawlicz K.

Studia Socjologiczne

2023

issue 4(251)

97-122

Artykuł stanowi egzemplifikację możliwości wykorzystania teorii architektur praktyk Stephena Kemmisa jako narzędzia analitycznego w badaniach zmian edukacyjnych. Dotyczy on polskich szkół demokratycznych, czyli autonomicznych społeczności uczących się, opartych na idei wolności, które skupiają dzieci spełniające obowiązek szkolny poza szkołą. Szkoły te realizują model edukacji radykalnie odmienny od dominującego: definiują szkołę jako społeczność, której członkowie i członkinie współdecydują o kwestiach istotnych dla siebie i zbiorowości. Zmieniają także tradycyjny stosunek pedagogiczny, czyniąc dziecko współodpowiedzialnym za proces uczenia się. Materiał empiryczny zgromadzony w toku badań w ośmiu szkołach, obejmujący transkrypcje wywiadów pogłębionych i notatki terenowe, został poddany analizie z wykorzystaniem kategorii pojęciowych z teorii architektur praktyk. Pozwoliło to pokazać dyskursywne, materialne i społeczne uwarunkowania związane z usytuowaniem szkół demokratycznych na obrzeżach systemu oświaty, które umożliwiły wyłonienie się i trwanie praktyk przesądzających o specyfice szkół demokratycznych. Dzięki temu artykuł pozwala lepiej zrozumieć warunki przeobrażeń w obszarze szkolnictwa.

The article offers an example of how Stephen Kemmis’es theory of practice architectures can be employed as an analytical tool in researching educational change. It concerns Polish democratic schools, i.e. autonomous learning communities for children who pursue compulsory education through out-of-school forms. The schools’ educational approach differs radically from the dominant one, with the school defined as a community and the traditional pedagogical relationships questioned by making children co-responsible for their learning. The empirical material collected in eight schools through in-depth interviews and observation was analyzed using the theory of practice architectures as a conceptual framework. This allowed for identifying the discursive, material and social conditions associated with the schools’ location on the fringes of the education system that enable practices specific to democratic schools to emerge and last. As a result, the article provides a better understanding of the conditions of transformation in the field of education.

Demokracja jako praktyka codziennego życia w przedszkolu. Z doświadczeń nauczycielek

100%

Gawlicz K.

Problemy Wczesnej Edukacji

2016

vol. 12

issue 4(35)

28-38

The aim of this article is to explore the practical meaning of John Dewey’s claim that democracy has to be continuously recreated, by applying it to the preschool context. It takes its starting point in the notion of everyday democracy and, drawing on interviews with teachers who attempt to work democratically, points to the main challenges that arise in the course of this process. They include the need to constantly redefine the key concepts of freedom and equality, to confront and reconstruct the notions of the child and the teacher, and to avoid the risk of an instrumental use of seemingly democratic practice as classroom management technology.

Refine search results

1 Problemy Wczesnej Edukacji

1 Studia Socjologiczne

2 Gawlicz K.

1 2023

1 2016

Search results

Na obrzeżach „systemu”. Polskie szkoły demokratyczne w perspektywie teorii architektur praktyk

Demokracja jako praktyka codziennego życia w przedszkolu. Z doświadczeń nauczycielek