Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 6

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  PIRLS
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Content available remote

Čtenářská gramotnost žáků 1.stupně základní školy

100%
Najvarová V.
Pedagogická orientace (Journal of the Czech Pedagogical Society)
|
2008
|
vol. 18
|
issue 1
7-21
EN
The paper introduces research on reading literacy of primary school children, which was conducted in 2005/6 in Brno. We describe the research design combining quantitative and qualitative approach, its me- thods and techniques, the course of the research and selected results. Some findings are offered for discussion towards the end.
2
Content available remote

Osiągnięcia przyrodnicze trzecioklasistów w perspektywie międzynarodowej

88%
Konarzewski K.
Edukacja Biologiczna i Środowiskowa
|
2013
|
issue 2
51-54
EN
The paper presents elementary school third graders’ science achievement assessed against an international background, and offers some reasons for relatively low position of the Polish students in the world rankings.
3
Content available remote

Mezinárodní srovnávací výzkumy školního vzdělávání v České republice: zjištění a výzvy

88%
Potužníková E., Lokajíčková V., Janík T.
Pedagogická orientace (Journal of the Czech Pedagogical Society)
|
2014
|
vol. 24
|
issue 2
185-221
EN
This paper reviews international comparative research studies on educa-tion that have been carried out in the Czech Republic during the last twenty years. It aims to summarize how the findings from international studies are elaborated on in Czech academic literature and what conclusions can be drawn from them. In the first part we provide an overview of the research studies that the Czech Republic participated in. The second part focuses on the issues concerning Czech pupils’ results that were discussed in Czech reviewed papers and monographs. The final part of the paper points towards some ways of using the data and findings from international research further. It can be concluded that the results of Czech pupils in international comparative studies are relatively consistent, although there are certain fluctuations over time. International comparative studies represent a rich reservoir of data for the Czech Republic, whose potential could be used more intensively in the field of didactics in order to develop productive culture of teaching and learning.
4

Differentiation of initial skills in 1st grade and the relative age effect in 3rd grade

75%
Konarzewski K.
Edukacja
|
2017
|
issue 2(2017)
100–112
EN
The paper aims to verify two hypotheses. The first states that the differentiation of initial 1st grade pupil skills is negatively correlated with age at entry to school. This was tested according to findings from the ERI study Six and seven year olds at the start of school. The variation of reading and writing scores of 1164 pupils aged 5.9–7.9 years who were beginning 1st grade decreased in subsequent age quartiles. The second hypothesis – that classroom differentiation of pupils’ initial skills in 1st grade is positively correlated with the birthdate effect in 3rd grade – was tested on data of 4838 pupils from 254 classrooms drawn from the 2011 PIRLS and TIMSS studies in Poland. Skills were evaluated on the basis of parental reports. Hierarchical linear analysis (gender, SES and school location controlled) showed that the greater the differentiation of language skills in 1st grade, the greater the birthdate effect in mathematics in 3rd grade. This result suggests that school entry age is of lesser importance than the methods used to reduce differences in children’s school readiness at the onset of education.
5

Zróżnicowanie umiejętności początkowych w klasie pierwszej a efekt względnego wieku w klasie trzeciej

71%
Konarzewski K.
Edukacja
|
2015
|
issue 2(133)
85–98
PL
Celem artykułu jest weryfikacja dwóch hipotez. Pierwszą, według której zróżnicowanie umiejętności początkowych w klasie pierwszej jest ujemnie skorelowane z wiekiem startu szkolnego, sprawdzono na danych z badania Sześcio- i siedmiolatków na starcie szkolnym. Dyspersje wyników pomiaru umiejętności czytania i pisania (ale nie umiejętności matematycznych) 1164 dzieci rozpoczynających naukę w klasie pierwszej istotnie malały w kolejnych kwartylach wieku. Drugą hipotezę, zgodnie z którą w oddziale szkolnym efekt względnego wieku w klasie trzeciej jest dodatnio skorelowany ze zróżnicowaniem początkowych umiejętności językowych i liczbowych w klasie pierwszej, sprawdzono na danych 4838 uczniów z 254 oddziałów trzeciej klasy szkoły podstawowej, zebranych w międzynarodowych badaniach osiągnięć szkolnych PIRLS i TIMSS 2011. Umiejętności początkowe oceniono na podstawie opinii rodziców. Hierarchiczna analiza regresji (przy kontroli płci i statusu społeczno-ekonomicznego rodziny ucznia oraz lokalizacji szkoły) wykazała, że im większe było początkowe zróżnicowanie umiejętności językowych w oddziale (przy kontroli wieku uczniów), tym większa była różnica między osiągnięciami matematycznymi młodszych i starszych uczniów w klasie trzeciej. Wynik sugeruje, że pytanie o wiek, w jakim dzieci powinny rozpoczynać naukę w szkole, jest mniej ważne niż pytanie: Jak redukować zróżnicowanie umiejętności początkowych w oddziałach klasy pierwszej?
EN
The paper aims at the verification of two hypotheses. The first states that differentiation of initial grade 1 pupil skills is negatively correlated with age at entry to school. This was tested according to findings from the IBE study Six and seven year olds at the start of school. The variation of reading and writing scores of 1164 pupils aged 5.9–7.9 who were beginning grade 1 decreased in subsequent age quartiles. The second hypothesis – that classroom differentiation of pupils’ initial skills in grade 1 is positively correlated with the birthdate effect in grade 3 – was carried on data of 4838 pupils from 254 classrooms drawn from the PIRLS and TIMSS 2011 study in Poland. Skills were evaluated on the basis of parental reports. Hierarchical linear analysis (gender, SES and school location controlled) showed that the greater the differentiation of language skills in grade 1, the greater the birthdate effect in mathematics in grade 3. This result suggests that school entry age is of lesser importance than the methods used to reduce differences in children’s school readiness at the onset of education.
6
Publication available in full text mode
Content available

Dziecięca umiejętność krytycznego czytania. Między teorią a praktyką

71%
Brudzińska P.
Rozprawy Społeczne
|
2019
|
vol. 13
|
issue 4
37-46
EN
Abstract The paper presents the theoretical findings regarding children's critical reading skills. The articlecle also presents the Four Resources Model (Peter Freebody, Allan Luke) as a proposal to work with the text as part of critical literacy. Referring to the results of international research on progress in reading PIRLS, it reveals dilemmas related to the teaching of critical reading of the youngest recipients of literary content. Material and methods The article uses the analysis of documents concerning the level of reading skills, learning critical reading and the four resources model four resources Results The text presents the results of international PIRLS 2016 reading progress research and the theoretical findings regarding the critical reading model by Freebody and Luke. Conclusions Today's education can not ignore the critical literacy of children who are recipients of not only verbal but also (and perhaps above all) visual content
PL
Streszczenie Artykuł prezentuje teoretyczne ustalenia dotyczące dziecięcej umiejętności krytycznego czytania. Przedstawia Four Resources Model (Peter Freebody, Allan Luke) jako propozycję do pracy z tekstem w ramach krytycznej alfabetyzacji. Nawiązując do wyników międzynarodowych badań postępów w czytaniu PIRLS, ukazuje dylematy związane z uczeniem krytycznego czytania najmłodszych odbiorców treści literackich. Materiał i metody W pracy wykorzystano analizę dokumentów dotyczących poziomu umiejętności czytania, nauki krytycznego czytania oraz modelu czterech zasobów Wyniki Tekst prezentuje wyniki międzynarodowych badań postępów czytelniczych PIRLS 2016 oraz teoretyczne ustalenia dotyczące modelu krytycznego czytania autorstwa Freebody i Luke. Wnioski Współczesna edukacja nie może pominąć krytycznej alfabetyzacji dzieci, które są odbiorcami nie tylko słownych, ale także (a może przede wszystkim) wizualnych treści.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.