Search results

1

Bezpieczeństwo narodowe jako kierunek studiów (na przykładzie Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Zamościu)

100%

Chałupczak H.

Facta Simonidis

|

2016

|

vol. 9

|

issue 1

91-107

EN

The aim of this article is to show that the concept of national security, in its different dimensions and contexts, is one of the most important and the most dynamically developing fields of research, as a consequence of the growing interest connected with it, but also due to the challenges connected with the domestic policy as well as international relations. This article is an authorial attempt at looking at the problem from educational perspective with the eyes of a political scientist. The author concentrates on formal issues connected with the Polish Qualifications Framework, analyzing both formal and qualita- tive sides of the problem, including personal experience connected with preparing formal documents connected with creating this field of discipline in The State Higher School of Vocational Education in Zamosc.

PL

Artykuł jest próbą wykazania, że problematyka bezpieczeństwa narodowego, w różnych wymiarach i kontekstach to jeden z najważniejszych oraz najszybciej rozwijających się obszarów badawczych. Jest to konsekwencja stale i szybko rosnącej rangi tego zagadnienia, a także wyzwań ważnych dla polityki wewnętrznej państwa oraz szeroko rozumianych stosunków międzynarodowych. Niniejszy tekst jest autorską próbą spojrzenia politologa na wyzwania edukacyjne w tym zakresie. Intencją autora jest wskazanie na formalne wymogi wynikające z Krajowych Ram Kwalifikacji, usytuowania kierunku studiów w zakresie obszarów, dziedzin i dyscyplin naukowych, kierunkowych oraz przedmiotowych efektów kształcenia, programu studiów oraz jakości kształcenia. W tym zakresie autor odniósł się do formalnej i jakościowej strony zagadnienia, uwzględnił swoje doświadczenia z przygotowywania wniosku o uruchomienie kierunku studiów „bezpieczeństwo narodowe” w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Szymona Szymonowica w Zamościu.

2

Bezpieczeństwo narodowe jako kierunek studiów (na przykładzie Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Zamościu)

100%

Chałupczak H.

Facta Simonidis

|

2016

|

issue 9

91-108

PL

Artykuł jest próbą wykazania, że problematyka bezpieczeństwa narodowego, w różnych wymiarach i kontekstach to jeden z najważniejszych oraz najszybciej rozwijających się obszarów badawczych. Jest to konsekwencja stale i szybko rosnącej rangi tego zagadnienia, a także wyzwań ważnych dla polityki wewnętrznej państwa oraz szeroko rozumianych stosunków międzynarodowych. Niniejszy tekst jest autorską próbą spojrzenia politologa na wyzwania edukacyjne w tym zakresie. Intencją autora jest wskazanie na formalne wymogi wynikające z Krajowych Ram Kwalifikacji, usytuowania kierunku studiów w zakresie obszarów, dziedzin i dyscyplin naukowych, kierunkowych oraz przedmiotowych efektów kształcenia, programu studiów oraz jakości kształcenia. W tym zakresie autor odniósł się do formalnej i jakościowej strony zagadnienia, uwzględnił swoje doświadczenia z przygotowywania wniosku o uruchomienie kierunku studiów „bezpieczeństwo narodowe” w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej im. Szymona Szymonowica w Zamościu.

EN

The aim of this article is to show that the concept of national security, in its different dimensions and contexts, is one of the most important and the most dynamically developing fields of research, as a consequence of the growing interest connected with it, but also due to the challenges connected with the domestic policy as well as international relations. This article is an authorial attempt at looking at the problem from educational perspective with the eyes of a political scientist. The author concentrates on formal issues connected with the Polish Qualifications Framework, analyzing both formal and qualitative sides of the problem, including personal experience connected with preparing formal documents connected with creating this field of discipline in The State Higher School of Vocational Education in Zamosc.

3

ZINTEGROWANY SYSTEM KWALIFIKACJI – NARZĘDZIE ŁĄCZĄCE EDUKACJĘ Z RYNKIEM PRACY

84%

Trawińska-Konador K.

Polityka Społeczna

|

2020

|

vol. 47

|

issue 10(559)

8-12

EN

The article presents the solutions of the Integrated Qualifications System, introduced by the Act on Integrated Qualifications System from 2015. Modernization of the national qualifications system by implementing the Polish Qualification Framework and the Integrated Qualifications Register allows for the gradual integration of various subsectors of the education system in which qualifications are obtained. The Polish Qualifications Framework, as the basis of the Integrated Qualifications System, is a common reference framework for qualifications granted in Poland. The second new instrument of IQS is the Integrated Register of Qualifications containing detailed information about the qualifications included in the IQS, with information on the certification bodies or quality assurance and validation procedures. System solutions introduced by the Act on Integrated Qualifications System make the education system in Poland more coherent and support citizens in lifelong learning and acquiring high-quality qualifications required by the modern labour market.

PL

W artykule przedstawione zostały rozwiązania Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji, wprowadzone ustawowymi przepisami. Zmodernizowanie krajowego systemu kwalifikacji przez wdrożenie Polskiej Ramy Kwalifikacji i Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji pozwala na stopniową integrację różnych podsektorów systemu edukacji, w których nadawane są kwalifikacje. Polska Rama Kwalifikacji, jako podstawa Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji, stanowi wspólny układ odniesienia dla kwalifikacji nadawanych w Polsce. Drugim nowym instrumentem jest Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji, zawierający szczegółowe informacje o kwalifikacjach włączonych do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji wraz z informacjami dotyczącymi podmiotów nadających je oraz procedur zapewniania jakości. Rozwiązania systemowe wprowadzone ustawą o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji spajają system kształcenia w Polsce, wspierając obywateli w uczeniu się przez całe życie i zdobywaniu kwalifikacji wysokiej jakości potrzebnych na współczesnym rynku pracy.

4

O kompetencjach w kontekście Polskiej Ramy Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie

84%

Góralska R., Solarczyk-Szwec H.

Edukacja Dorosłych

|

2012

|

issue 2(67)

27-41

PL

Celem niniejszego tekstu jest pedagogiczna interpretacja pojęcia kompetencji, które stało się popularne w kręgu pedagogów za sprawą Krajowych Ram Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie, gdzie kompetencje społeczne – obok wiedzy i umiejętności – są jedną z trzech kategorii efektów uczenia się. W artykule definiujemy pojęcie kompetencji oraz pokazujemy ich złożoną i wieloaspektową strukturę. Staramy się także odpowiedzieć na pytanie, jakie są cechy charakterystyczne kompetencji społecznych. W wyniku analiz stwierdzamy, że bazą dla rozwijania kompetencji społecznych są kompetencje emocjonalne. Wynika to z funkcji, jakie pełnią emocje w naszym życiu oraz społecznego charakteru kompetencji emocjonalnych. W ostatniej części tekstu staramy się odpowiedzieć na pytanie, w jaki sposób organizować warunki dla rozwijania kompetencji (emocjonalnych i społecznych) w praktyce edukacyjnej.

EN

The purpose of this article is to interpret the term ‘competence’ from the pedagogical perspective. The term hast became popular in the pedagogical circle due to the Polish Qualifications Framework for lifelong learning where social competence, next to knowledge and skills, is one of the three categories of learning results. In the article we are defining the term ‘competence’ and are showing its complex and multidimensional structure. We are also trying to answer the question concerning characteristics of social competence. From the analysis we conclude that the basis for developing social competence is emotional competence. This results from the functions fulfilled by emotions in our lives and social character of emotional competence. In the final part of the text we are trying to answer the question on how to organise conditions for developing competences (emotional and social ones) in educational practice.

5

Wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne jako efekty kształcenia w zakresie teologii moralnej

84%

Zadykowicz T.

Roczniki Teologiczne

|

2018

|

vol. 65

|

issue 3: Teologia moralna

5-19

EN

The introduction of the Integrated Qualifications System and the Polish Qualifications Framework obliges the universities to define learning outcomes also in the area of moral theology. The specific outcome is what students should know, and what skills and social competences they should have after completing the education/learning process. However, while the intended outcomes can be relatively easily formulated, their verification in the process of education in the area moral theology poses far more difficulties than in the case of other sciences. In particular, this concerns the assessment of social competences and the degree of the identification of knowledge relating to Christian morality with everyday practice.

PL

Wprowadzenie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji oraz Polskiej Ramy Kwalifikacji zobowiązuje do zdefiniowania efektów kształcenia także w zakresie teologii moralnej. Konkretnym efektem jest to, co student powinien wiedzieć, jakie posiadać umiejętności i kompetencje społeczne po zakończeniu procesu kształcenia/uczenia się. O ile jednak zamierzone efekty da się stosunkowo łatwo sformułować, to ich weryfikacja w procesie kształcenia z teologii moralnej nastręcza znacznie więcej trudności niż w przypadku innych nauk. Dotyczy to zwłaszcza oceny kompetencji społecznych oraz stopnia identyfikacji wiedzy z zakresu moralności chrześcijańskiej z życiową praktyką.

Refine search results

2 Facta Simonidis

1 Edukacja Dorosłych

1 Polityka Społeczna

1 Roczniki Teologiczne

2 Chałupczak H.

1 Góralska R.

1 Solarczyk-Szwec H.

1 Trawińska-Konador K.

1 Zadykowicz T.

1 2020

1 2018

2 2016

1 2012

Bezpieczeństwo narodowe jako kierunek studiów (na przykładzie Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Zamościu)

Bezpieczeństwo narodowe jako kierunek studiów (na przykładzie Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Zamościu)

ZINTEGROWANY SYSTEM KWALIFIKACJI – NARZĘDZIE ŁĄCZĄCE EDUKACJĘ Z RYNKIEM PRACY

O kompetencjach w kontekście Polskiej Ramy Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie

Wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne jako efekty kształcenia w zakresie teologii moralnej