Search results

1

Instytut Sztuki jako Akademia

100%

Sokół L.

Konteksty - Polska Sztuka Ludowa

|

2020

|

vol. 74

|

issue 3 (330)

64-67

PL

Całe moje życie naukowe spędziłem w Instytucie Sztuki Polskiej Akademii Nauk. Zostałem przyjęty do pracy 1 kwietnia 1969 roku. W moim przypadku prima aprilis okazał się dniem bardzo szczęśliwym. Owoczesny dyrektor Instytutu, prof. Juliusz Starzyński, zatrudnił mnie dlatego, że zajmowałem się już wcześniej dramatami Stanisława Ignacego Witkiewicza (Witkacego), wybitnego awangardowego artysty, dramatopisarza, powieściopisarza, krytyka, estetyka, filozofa i napisałem wcześniej magisterium o jego dramatach w świetle jego teorii Czystej Formy. Przedstawiłem mu wstępny, ale koherentny plan rozprawy doktorskiej, który go przekonał. Tak to Witkacy wprowadził mnie do Instytutu Sztuki, gdzie pracuję do chwili obecnej. Znalazłem tu wszelkie warunki, by rozwijać zainteresowania komparatystyczne; poza dramatem i teatrem były to także antropologia kultury, sztuki plastyczne, wycieczka do filmu, odrobina muzykologii. Nie miałem trudności w kontaktach naukowych z koleżankami i kolegami reprezentującymi różne dyscypliny obecne w naszym Instytucie, kiedy potrzebne mi były konsultacje czy pomoc. Ich wiedza była „pod ręką”. Nie musiałem opuszczać terenu naszej placówki, by uzyskać wsparcie naukowe, które było mi potrzebne. Z biegiem lat sam służyłem pomocą, przede wszystkim jeśli idzie o Skandynawów, głównie Ibsena i Strindberga. Dlatego nazywałem i nazywam nasz Instytut Akademią; po części w znaczeniu antycznym.

EN

I spent my entire scientific life at the Institute of Art of the Polish Academy of Sciences, where I started working on 1 April 1969. In this case April Fool’s Day proved to be extremely fortunate. Professor Juliusz Starzyński, at the time director of the Institute, employed me because already previously I studied the dramas of Stanisław Ignacy Witkiewicz (Witkacy), an outstanding avantgarde artist, playwright, critic, aesthete, and philosopher, and wrote an M.A. dissertation about Witkacy’s dramas in the light of his Pure Form theory. I presented an initial but coherent plan of a Ph.D. thesis, which the Professor found convincing. In this fashion Witkacy was my guide into the Institute of Art, where I work up to this day. Here I found all the necessary conditions to develop my comparatistic interests, which apart from drama and the theatre included the anthropology of culture, the visual arts, the cinema, and a smattering of musicology. Whenever I required consultations or assistance I never found scientific contacts with my colleagues representing the assorted disciplines pursued in our Institute to be a problem. Their knowledge was always “at hand”. Thus I was not compelled to search outside our institution in order to obtain necessary scientific support. In time, I too offered help regarding Scandinavian authors, predominantly Ibsen and Strindberg. This is the reason why I referred, and still do, to our Institute as an Academy – partly by evoking the ancient meaning of the word.

2

O roli Akademii, Kościoła katolickiego i języku debaty publicznej

61%

Boczkowski A., Kaźmierska K., Konecki K., Matuchniak-Mystkowska A., Sikora J., Instytut Socjologii U. O., Instytut Socjologii W. E.-S., Instytut Socjologii W. E.-S., Instytut Socjologii W. E.-S., Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu, Andrzej Boczkowski – prof. nadzw. dr hab. w. l. w. I. S. U., Kaja Kaźmierska – socjolog d. h., Krzysztof T. Konecki – profesor zwyczajny i prodziekan ds. nauki na Wydziale Ekonomiczno-Socjologicznym Uniwersytetu Łódzkiego oraz kierownikiem Katedry Socjologii i Zrządzania. Jego zainteresowania obejmują socjologię jakościową s. i., Anna Matuchniak-Mystkowska – profesor socjologii k. K. S. S. i. E. U. Ł. z. s. s. k. i. s., Jan Sikora – profesor zwyczajny. Zainteresowania naukowo-badawcze prof. J. Sikory ukierunkowane są na społeczno-ekonomiczne problemy obszarów wiejskich p. s. d. p. z. i. c. w. s.

Władza sądzenia

|

2017

|

vol. 13

3

Uniwersytet to bardzo wiele różnych rzeczy…

51%

Chutorański M.

Pedagogika Szkoły Wyższej

|

2015

|

issue 1

46-58

EN

The main thesis of this article is the claim that criticism of the academy must take up the challenge of complexity of the modern world. In the fist part of the text i draw attention to the academic politics of simplicity. Then, referring to the present understood in terms of the postdyscyplinary society, I argue the need to consider complexity as an analytic category.

4

Krótka historia Wydziału Bezpieczeństwa Lotniczego dęblińskiej „Szkoły Orląt”

51%

Ogonowski K., Bogusz D.

Aviation and Security Issues

|

2022

|

vol. 1

|

issue 1

75-95

EN

The aim of the article was to present the stages of development, research and teaching activities and the structure of the Aviation Safety Faculty of the Polish Air Force University. This publication is an attempt to summarize the achievements of the National Security and Logistics Faculty, and from 2018 renamed as Faculty of Aviation Safety. To develop the article, theoretical research methods were used, such as the analysis and synthesis of information contained in the literature and source materials, abstraction and generalization.

PL

Celem artykułu było przedstawienie etapów rozwoju, działalności naukowo-dydaktycznej i struktury Wydziału Bezpieczeństwa Lotniczego Lotniczej Akademii Wojskowej. Niniejsza publikacja to próba podsumowania dotychczasowych osiągnięć Wydziału Bezpieczeństwa Narodowego i Logistyki, a od 2018 r. Wydziału Bezpieczeństwa Lotniczego. Do opracowania artykułu zostały wykorzystane teoretyczne metody badawcze, takie jak analiza i synteza informacji zawartych w literaturze i materiałach źródłowych, abstrahowanie oraz uogólnianie.

5

Przemiany etyki akademickiej – uwagi na marginesie

51%

Woroniecka G.

Roczniki Nauk Społecznych

|

2023

|

vol. 51

|

issue 1

41-53

EN

In the article I discuss the concept of The University in ruins by Bill Readings. I briefly present the changes that have taken place in universities in Poland in the sphere of ethical orientations towards institutional transformations. I analyze the possibilities of preserving the value of the didactic process in the conditions of teaching commodification, and I also examine the effects of the “logic of accountability” for research and scientific advancement. I put forward the thesis that the “discourse of excellence”, which makes the university a kind of bureaucratic-capitalist enterprise, causes the formation of a new moral code of academic staff – not yet written down, but already noticeable.

PL

W artykule podejmuję dyskusję z koncepcją Uniwersytetu w ruinie Billa Readingsa. Przedstawiam skrótowo zmiany, jakie zaszły w uniwersytetach w Polsce w sferze orientacji etycznych wobec przekształceń instytucjonalnych. Analizuję możliwości zachowania wartości procesu dydaktycznego w warunkach komodyfikacji nauczania, a także badam skutki „logiki rozliczalności” dla badań i awansów naukowych. Stawiam tezę, iż „dyskurs doskonałości”, który czyni z uniwersytetu rodzaj biurokratyczno-kapitalistycznego przedsiębiorstwa, powoduje kształtowanie się nowego kodeksu moralnego kadr akademickich – jeszcze nie spisanego, ale już dostrzegalnego.

6

Co warto widzieć na pierwszy rzut oka? Zarys praktyki dydaktycznej Franciszki Themerson w latach 1963–1968

41%

Sroka H.

Autobiografia. Literatura. Kultura. Media

|

2022

|

vol. 18

99-109

EN

In the article I concern a period of Franciszka Themerson’s life when she was a lecturer at two academies in Great Britain: Wimbledon School of Art (1963–1968) and Bath Academy of Art (1967–1968). I display a didactical practice of the painter, putting attention on material outputs of collaborations – the selected issue of magazine “It’s”. The aim of analysis of publishing experiments made by Themerson together with her students is to show relations between artistic, editional and didactical practices of this vanguard artist.

PL

W artykule zarysowuję pięcioletni okres w życiu Franciszki Themerson, w którym awangardystka była wykładowczynią dwóch uczelni wyższych w Wielkiej Brytanii: Wimbledon School of Art (1963–1968) oraz Bath Academy of Art (1967–1968). Opisuję praktykę dydaktyczną malarki, skupiając uwagę na analizie materialnego efektu tych działań w postaci jednego z wydań czasopisma „It’s”. Przybliżenie eksperymentu edytorskiego zrealizowanego przez studentów pod kierunkiem plastyczki ma na celu ukazanie relacji pomiędzy praktykami: artystyczną, wydawniczą i dydaktyczną Themerson.

7

The System of Military Higher Education in the Russian Federation

41%

Kraj K.

Bezpieczeństwo. Teoria i Praktyka

|

2019

|

issue 3

169-184

EN

This paper briefly looks at the history of military higher education in Russia from the times of Tsar Peter the Great, through the reforms launched in 19th-century Russia, up to the changes that took place in the aftermath of the October Revolution, and once the Bolshevik party came to power. It sheds light on the creation of a new system of military education that had survived until the beginning of the reform of the Armed Forces of the Russian Federation in 2008. The overriding goal of the reform was to adapt Russia’s military education to the changes that had taken place in the manners, means and methods of conducting military and non-military operations by the armed forces so as to make it more compatible with the syllabi that civil colleges and academies apply for educational purposes. The reform aims to allow officers who are transferred to a reserve status to move more smoothly into civil life. The paper offers an insight into selected military academies in the Russian Federation. It ends with an overview of the conclusions drawn from the research conducted, as well as the author’s individual remarks that highlight the relevance of delving into this sphere of activity and growth of the Armed Forces of the Russian Federation.

PL

Artykuł ma charakter przeglądowy. Autor w zarysie omawia historię szkolnictwa wojskowego Rosji od czasów cara Piotra I Wielkiego, poprzez reformy w dziewiętnastowiecznej Rosji po zmiany, które nastąpiły w wyniku rewolucji październikowej i po objęciu władzy przez partię bolszewików. Pokazane zostało budowanie nowego systemu szkolnictwa wojskowego, które przetrwało do początku reformy Sił Zbrojnych FR w 2008 r. Zasadniczym celem reformy jest dostosowanie systemu szkolnictwa wojskowego Rosji do zmian, które następują w sposobach, środkach i metodach prowadzenia działań militarnych i niemilitarnych przez siły zbrojne, aby w większym stopniu był kompatybilny z nauczaniem w uczelniach cywilnych. Ma ona umożliwiać odchodzącym do rezerwy kadrom oficerskim sprawne przejście do funkcjonowania w warunkach cywilnych. Autor zaprezentował kilka wybranych uczelni wojskowych Federacji Rosyjskiej. W podsumowaniu zawarte zostały wnioski badawcze oraz autorskie oceny, które podkreślają celowość zajmowania się tą sferą aktywności i rozwoju Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej.

8

Protestancka etyka pracy w zawodzie nauczyciela akademickiego

36%

Kucharska A. M.

Ogrody Nauk i Sztuk

|

2013

|

issue 3

PL

Artykuł ten dotyczy etyki pracy w zawodzie nauczyciela akademickiego. Swoje rozważania prowadzę w oparciu o dwie główne teorie: protestanckiej etyki pracy Maxa Webera oraz jej adaptacji do środowiska akademickiego Roberta Mertona. Omawiam je w polskim kontekście kształtowania się etosu akademickiego, przywołując prace Dietricha Bonhoeff era oraz wartości fundamentalne dla protestanckiego etosu pracy czyli uczciwości, rzetelności i pracowitości w ich religĳ nym oraz pozareligĳ nym wymiarze. Na tym tle podejmę próbę przeglądu obszarów zagrożeń i wypaczeń w szeregach polskiej kadry akademickiej wskazując kategorię odpowiedzialności jako kluczową w budowaniu etosu akademickiego.

EN

In this article I focus on professional work ethics for academic teachers. My considerations are based on the analysis of two main theories: the Protestant work ethics, by Max Weber, and its adaptation to the academic environment, by Robert Merton. I evaluate how these theories can contribute to shaping the academic ethos in the Polish context, drawing upon Dietrich Bonhoeff er’s works and the fundamental values of the Protestant work ethos - honesty, reliability and diligence - presenting their religious and secular aspects. Against the above background I attempt a review of ethical risks and violations among Polish academics, pointing to the category of responsibility as crucial in the process of building an academic ethos.

Refine search results

Instytut Sztuki jako Akademia

O roli Akademii, Kościoła katolickiego i języku debaty publicznej

Uniwersytet to bardzo wiele różnych rzeczy…

Krótka historia Wydziału Bezpieczeństwa Lotniczego dęblińskiej „Szkoły Orląt”

Przemiany etyki akademickiej – uwagi na marginesie

Co warto widzieć na pierwszy rzut oka? Zarys praktyki dydaktycznej Franciszki Themerson w latach 1963–1968

The System of Military Higher Education in the Russian Federation

Protestancka etyka pracy w zawodzie nauczyciela akademickiego