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Enseigner/apprendre l’oral et l’écrit dans le contexte institutionnel

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Sowa M.

Lublin Studies in Modern Languages and Literature

2006

issue 29/30

218-235

L’objectif de cet article est de décrire le niveau de la compétence langagière en français langue étrangère des apprenants polonais dans les tâches relatives à la production du message à l’oral et à l’écrit. Les conditions d’appropriation d’une langue étrangère, l’ordre de l’acquisition de l’oral et de l’écrit ainsi que l’expérience et les habitudes langagières des apprenants ne restent pas sans influence sur leur façon de s’exprimer. Partant de ces constations, nous avons formulé les hypothèses concernant les spécificités des productions orales et écrites des apprenants polonais et le rôle de l’enseignement suivi sur la façon de s’exprimer en fonction de la situation de production. Nous les avons ensuite vérifiées au cours d’une enquête transversale basée sur les données empiriques recueillies auprès des polonophones avancés en français partir des supports en images et d’un film vidéo. Comme les résultats obtenus mettent au clair que les différences présentes dans le discours des individus sont liées, avant tout, à la nature et à la situation de l’appropriation du registre donné, nous clôturons nos observations par la formulation de certains postulats didactiques relatifs à l’enseignement/apprentissage de l’oral et de l’écrit, qui nous paraissent très adéquats à l’enseignement institutionnel des langues vivantes en Pologne.

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