Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: arts therapy

Sort By:

Limit search:

“There Is No Map and There Is No Road”: Theorising Best Practice in the Provision of Creative Writing Therapy

100%

Pert R.

American, British and Canadian Studies Journal

2013

vol. 20

issue 1

160-172

A host of recent studiesii have shown that creative acts such as writing have significant psychological, social, and emotional benefits. In the past few decades many healthcare settings have implemented creative writing groups as a complement to more traditional medical interventions for a wide variety of illnesses. However, the relative novelty of creative writing therapy, coupled with its conflicting artistic and medical aims, may mean that a writer who is considering leading such a group might be unclear as to what her role entails: whether she is primarily a teacher, mentor, or therapist; how much control she should exert over the patients’ creative output; the type of feedback, if any, she should give, and how to respond to upsetting or disturbing writing. This paper explores how various experts, from both artistic and medical backgrounds, have theorised what constitutes best practice in creative writing therapy, focussing specifically on the treatment of mental illness. The paper concludes that, as with more traditional medical interventions, creative writing therapy will work differently for each individual - indeed, for some, it may have adverse side-effects. As such, a practitioner must adopt an intuitive, empathetic, flexible approach, practising intense and constant self-reflection, and allowing patients their autonomy while still actively nurturing their development.

Kształcenie wrażliwości emocjonalnej i społecznej przyszłych nauczycieli metodami edukacji kulturalnej i arteterapii

80%

Szulc W.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

2016

vol. 11

issue 3(41)

83-98

Artykuł porusza problem wrażliwości emocjonalnej i społecznej niezbędnej w zawodzie nauczyciela i demonstruje metody jej kształtowania. Omawia pojęcia podstawowe z tym związane, takie jak: wrażliwość emocjonalna, społeczna, moralna, sensoryczna, empatia, edukacja kulturalna oraz prezentuje autorski program „Edukacji kulturalnej z arteterapią” adresowany do studentów pedagogiki. Zgodnie z koncepcją H. Reada oraz I. Wojnarowej drogą do kształcenia wrażliwości jest wychowanie przez sztukę. Autorka uważa, że nie powinno ono zakończyć się na etapie nauki szkolnej, ponieważ kontakt ze sztuką może też być formą dydaktyki dorosłych – andragogiki. Nauczyciele, podobnie jak inni zawodowo pomagający, muszą być wrażliwi na problemy człowieka w skali jednostkowej i globalnej, a te można dostrzec bardziej wyraziście poprzez pryzmat sztuki. Studenci edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej przygotowywani są do pełnienia roli arteterapeuty. W trakcie zajęć doświadczają na sobie wpływu arteterapii. Arteterapia receptywna w wypadku biblioterapii polega na: czytaniu tekstów literatury pięknej – poezji i prozy, formą arteterapii wizualnej jest oglądanie wybranych dzieł sztuki i refleksja nad ich znaczeniem, formą muzykoterapii – słuchanie wybranych utworów muzyki klasycznej. Podstawą teoretyczną arteterapii opartej na kulturze jest autorska koncepcja kulturoterapii. W artykule podane są przykłady zajęć poświęconych analizowaniu różnych stanów emocjonalnych i wypowiedzi studentów opisujące wrażenia i emocje pojawiające się pod wpływem różnych dzieł sztuki.

The author examines the issue of emotional and social sensibility – one which is essential in the teaching profession and present in social, moral, empathic and cultural education. She also outlines her proprietary programme of “Cultural Education with Arts Therapy” addressed to pedagogical students. According to Read and Wojnar’s conception of “Education through Art”, it is to be found by improving sensibility. In the author’s opinion, “education through art” is not obliged to end together with the period of school education since contact with art can be useful as a didactic tool for adults. Teachers, just as other professional helpers such as art therapists, should be responsive to human problems at the individual and global scale. Students of Primary Education are prepared to fulfill the role of the art therapist. They are familiarized in the course of the classes with chosen methods of art therapy and experience the influence of art therapy on themselves. Receptive art therapies in the case of bibliotherapy consists of the reading of belle-lettres, poetry and stories, whilst in the case of visual art therapy it means considering pictures and for music therapy, listening to classical music. The theoretical base of the programme is the author’s conception of Culture Therapy. The article includes the narratives of students and their impressions evoked by works of art.

Refine search results

1 American, British and Canadian Studies Journal

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Pert R.

1 Szulc W.

1 2016

1 2013

Search results

“There Is No Map and There Is No Road”: Theorising Best Practice in the Provision of Creative Writing Therapy

Kształcenie wrażliwości emocjonalnej i społecznej przyszłych nauczycieli metodami edukacji kulturalnej i arteterapii