Search results

1

Psychological analysis of assertiveness level in various occupations representatives

100%

Dobrowolska M.

Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne

|

2013

|

issue 2(12)

35-58

EN

The aim of this article is to present the main approaches to assertiveness training, which is an effective behavioural and cognitive intervention proce- dure in modeling the ability to behave assertively in diverse social situations (especially in work environment). For this purpose I would like to present a psychological comparative analysis of global and specific assertiveness in representatives of various Polish occupations. This project compares ten different groups of employers constituted by The Polish Social Occupations Classification. The research done showed that there is a characteristic profile of assertiveness for each profession.

2

Sexual Coercion Risk and Women’s Sport Participation

80%

Brown E., Spiller L., Stiles B., Kilgore L.

Physical Culture and Sport. Studies and Research

|

2013

|

vol. 57

|

issue 1

5-11

EN

Sexual coercion affects approximately 58% of college-age females. Victims of sexual coercion often share similar characteristics, such as lower self-esteem, lower assertiveness, higher depressive symptoms, higher alcohol use, increased number of sexual partners, more romantic relationships, prior victimization, and relationship insecurity. Female athletes, on the other hand, have in common such protective factors as higher self-esteem, higher assertiveness, lower alcohol use, and fewer sexual partners. These, then, are assumed to guard against sexual coercion. The purpose of this study was to determine if female athletes were at a lower risk for sexual coercion and whether differences existed in levels of assertiveness, sexual assertiveness, self-esteem, sexual esteem, alcohol use, and the number of sexual partners. Participants included 174 college females (aged 19.94 ± 1.87 years). Participants were identified as an athlete if they reported a history of at least three years of athl iation etic involvement and described themselves as either a high school athlete or having participated in competitive sports (n=125). From among all the participants, 49 were classified as non-athletes. Data demonstrated no differences in either forced or coerced sexual contact history. Athletes and nonathletes differed neither in global nor sexual self-esteem, nor did they differ in global or sexual assertiveness. There was a significant difference across the groups in alcohol use: athletes scored higher on the AUDIT than non-athletes. The number of years of sport involvement positively correlated with the level of alcohol use. Athletes and non-athletes reported similar numbers of sexual partners. The findings of this study imply that athletics may indirectly place females at risk for sexual coercion through an assocwith higher alcohol use.

3

Nabywanie kompetencji komunikacyjnych jako niezbędny element rozwoju człowieka w okresie dzieciństwa i adolescencji

80%

Borda M., Knapik M.

Studia Edukacyjne

|

2021

|

issue 61

145-158

EN

Gaining communication competencies is a very important part of the development of young people. Such skills like emotional intelligence, empathy and assertiveness are in the scope of interest of catechists and catechetics. First, the authors of the article try to define communication competence. Then they point at emotional intelligence, empathy and assertiveness as essential elements in the process of education and upbringing of children and youth. Defining and elaborating on these skills showed their importance in the process of education. Numerous practical hints contained in the article may become an inspiration for parents and teachers to search new ways of educational activity.

4

Asertywność jako istotna kompetencja społeczna w rzeczywistości szkolnej uczniów

80%

Kaźmierska M.

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

|

2018

|

vol. 13

|

issue 1

PL

The main aim o the article is to highlight the devolopment of assertiveness in students. The article presents concepts of social skills and assertiveness. In emphasizes the issue of non-assertive behaviour in education. Next the article describes the value of assertiveness skills to the life of the student and it presents to teachers methods for teaching assertiveness to children.

5

The conflict of values in the context of acceptance of multiculturalism

80%

Mamzer H.

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

|

2017

|

vol. 11

|

issue 1

67-83

EN

There is a quite big progress in the area of education on acceptance and tolerance towards multiculturalism. The main supporter of politics of multiculturalism is Will Kymlicka, and therefore I refer to his thoughts in this essay. However, in contemporary socio-cultural situation of Western civilization, we need something more than the mere acceptance of cultural diversity. It is worth promoting educational programmes that include themes related to the raising of citizens’ awareness of boundaries of self – both in the individual and group aspect. At the same time majority groups should be supported by some tools that would help them to protect their identities without harming others.

6

Asertywność jako wskaźnik spójności wybranych grup zawodowych

80%

Dobrowolska M.

Prosopon. Europejskie Studia Społeczno-Humanistyczne

|

2013

|

issue 2(6)

65-85

EN

The aim of this article is to present the main approaches to assertiveness training, which is an effective behavioural and cognitive intervention procedure in modeling the ability to behave assertively in diverse social situations (especially in work environment). For this purpose I would like to present a psychological comparative analysis of global and specific assertiveness in representatives of various Polish occupations. This project com pares ten different groups of employers constituted by The Polish Social Occupations Classification. The research done showed that there is the characteristic profile of assertiveness for each profession. Above observation gives us a strong argument not to use universal assertiveness training for everyone. The article discusses several consecutive stages of preparing a tool, which would facilitate assertiveness studies. Polarized Map of Assertiveness, a measuring tool adopted by me conforms to the principles of the polarized paradigm. Feasible validation procedures are also discussed and I proposed some methodological assumption for constructing questionnaires for the research this phenomenon. The final version of this tool constructed consists of a description of eight assertiveness dimensions.

7

Investigating the impact of assertiveness training on assertiveness and Self-esteem of High School students

61%

Parray W. M., Kumar S., David B. E.

Polish Psychological Bulletin

|

2020

|

vol. 51

|

issue 3

8

Kierunek studiów a kompetencje psychospołeczne studentów

51%

Romanowska-Tołłoczko A., Kołodziej M.

Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu

|

2018

|

vol. 60

62-73

PL

Cel badań. Celem podjętych badań było określenie poziomu wybranych składników kompetencji psychospołecznych (inteligencji emocjonalnej, asertywności, samooceny) studentów Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu przygotowujących się do pracy w charakterze nauczyciela, fizjoterapeuty oraz animatora turystyki i rekreacji ruchowej. Materiał i metody. W badaniach wzięło udział 612 studentów studiów pierwszego stopnia kierunków: wychowanie fizyczne, fizjoterapia oraz turystyka i rekreacja. Wykorzystano trzy narzędzia badawcze: Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej (INTE), Skalę „Ja i Inni”, Skalę Samooceny (SES). Badania przeprowadzono w latach 2015–2017. Wyniki. Studenci osiągnęli przeciętne wskaźniki inteligencji emocjonalnej, asertywności i samooceny. Wykazano zróżnicowanie wyników ze względu na obrany kierunek studiów w grupie mężczyzn oraz stwierdzono różnice międzypłciowe w zakresie samooceny wśród studentów wychowania fizycznego i fizjoterapii. Wnioski. Przeciętny poziom badanych dyspozycji, jaki posiadają studenci, wskazuje na ich niewystarczające umiejętności psychospołeczne. Jest to poziom zbyt niski dla kandydatów do zawodów społecznych, dlatego w toku studiów konieczne są zajęcia nastawione na stymulację tych umiejętności. Trening asertywności wskazany jest przede wszystkim dla mężczyzn studiujących fizjoterapię oraz turystykę i rekreację, a rozwijanie umiejętności emocjonalnych potrzebne jest przyszłym nauczycielom wychowania fizycznego.

EN

Background. The correct functioning in relationships with others is an indispensable skill, especially for individuals whose work requires constant contact with people. Having high psychosocial competencies is an important determinant of their effectiveness in professional situations. The aim of the study was to determine the level of selected components of psychosocial competencies (emotional intelligence, assertiveness, self-esteem) among students of the University School of Physical Education in Wrocław preparing to work as a teacher, physiotherapist, and animator of tourism and recreation. Material and methods. The total of 612 first degree students of physical education, physiotherapy, and tourism and recreation were included in the study. Three research tools were used: Questionnaire of Emotional Intelligence (INTE), the ‘Me and Others’ Scale, and the Self-Esteem Scale (SES). The study was conducted in years 2015–2017. Results. The students achieved average scores of emotional intelligence, assertiveness, and self-esteem. There was a diversity of the results of all scales in terms of the chosen field of study in the group of men; differences between the sexes with regard to self-esteem were also observed among students of physical education and physiotherapy. Conclusions. The students’ average level of the analysed dispositions points at their inadequate psychosocial skills, inappropriate for candidates for social professions. Therefore, it is necessary to focus on stimulating these skills in the course of studies. Assertiveness training is primarily indicated for men studying physiotherapy and tourism and recreation, and emotional skills development for future physical education teachers.

9

PŁEĆ PSYCHOLOGICZNA A ASERTYWNOŚĆ W BLISKICH ZWIĄZKACH

51%

Kuczyńska A.

Rocznik Lubuski

|

2016

|

vol. 42

|

issue 1

19-35

PL

Celem przeprowadzonych badań było udzielenie odpowiedzi na trzy pytania badawcze. Pierwsze dotyczyło częstości z jaką kobiety i mężczyźni w bliskich związkach prezentują wobec siebie zachowania świadczące o ich asertywności, drugie wiązało się z poznaniem roli jaką odgrywa płeć psychologiczna w podejmowaniu tego typu zachowań, a trzecie konsekwencji jakie wynikają z podejmowania tego rodzaju zachowań dla zadowolenia z intymnej relacji. W przeprowadzonych badaniach uczestniczyło 60 par (120 osób). Wykorzystano trzy narzędzia samoopisowe: własnej konstrukcji Kwestionariusz Zachowań Asertywnych w Związkach, Inwentarz Płci Psychologicznej A. Kuczyńskiej oraz Kwestionariusz Miłości B. Wojciszke. Badania wykazały m.in., że kobiety częściej wyrażają wobec swoich partnerów prośby i oczekiwania oraz negatywne opinie, a mężczyźni częściej niż ich partnerki prezentują nadmierną uległość. Kobiecość nie miała związku z częstością podejmowania zachowań świadczących o asertywności, a męskość była słabo, ale istotnie związana z wyrażaniem próśb i oczekiwań przez kobiety i mężczyzn oraz nadmierną uległością u mężczyzn. Im rzadziej kobiety prezentowały zachowania nadmiernej uległości oraz unikania konfliktów tym wyższa była satysfakcja ze związku doświadczana zarówno przez kobiety jak i mężczyzn. Im częściej kobiety wyrażają swoje prośby i oczekiwania wobec swoich partnerów tym były one i ich partnerzy zadowoleni ze swoich relacji. Rezultaty badań interpretowano w aspekcie współczesnych teorii i dotychczasowych wyników badań.

EN

The aim of the research was to answer three research questions. The first referred to the frequency with which women and men in close relationships are assertive towards each other, the second was connected with discovering the role of psychological gender in this type of behaviour, and the third was about the consequences of such behaviour on the level of satisfaction with an intimate relation. The research comprised 60 couples (120 individuals). Three self-descriptive instruments were used: the author’s own design, a Questionnaire of Assertive Behaviour in Relationships, the Bem Sex-Role Inventory by A. Kuczyńska and the Love Questionnaire by B. Wojciszke. The research shows, among others, that women express requests and expectations towards their partners as well as negative opinions more often, while men, more often than their partners, present excessive submissiveness. There was no connection between femininity and assertive behaviour, while masculinity was feebly, but importantly connected with expressing requests and expectations by women and presenting excessive submissiveness by men. The less frequently women presented excessive submissiveness and strategies of avoiding conflicts, the bigger was the satisfaction with the relationship for both women and men. The more frequently women express their requests and expectations towards their partners, the more satisfied with the relationships they and their partners are. The results of the research were interpreted in relation to modern theories and results of earlier research.

10

Czy istnieje „syndrom rozwodowy” u młodych dorosłych z rodzin rozwiedzionych? Badania intymności, asertywności i potrzeby aprobaty społecznej u dorosłych dzieci rozwiedzionych rodziców

51%

Wioletta W., Chwiejczak M., Bogucki J.

Społeczeństwo i Rodzina

|

2013

|

issue 2(35)

37-48

PL

W celu weryfikacji hipotezy, dotyczącej związku pomiędzy rozwodem rodziców a umiejętnościami ważnymi z punktu widzenia funkcjonowania związków interpersonalnych młodych dorosłych, podjęto badania za pomocą Skali A w Kwestionariuszu Kompetencji Społecznych, Kwestionariusza Aprobaty Społecznej oraz Dyferencjału do Badania Bliskości w Związku w 30 osobowych grupach młodych dorosłych, wywodzących się z rodzin rozwiedzionych oraz pełnych. Wyniki wskazują, że badanych grup nie różnicuje poziom badanych cech i kompetencji. Wydaje się jednak, iż syndrom ten zasługuje na dogłębne badania za względu na możliwość istnienia wielu zmiennych pośredniczących w powstawaniu zjawiska DDRR, powiązanych z sytuacją rozwodową.

EN

In order to verify the hypothesis concerning the relationship between parental divorce and set of skills, important for interpersonal relationships of young adults, studies were undertaken using the scale A in the Social Competence Questionnaire, Questionnaire for Social Approval and Differential for the Study of Intimacy in a relationship in 30 groups of young adults, coming from complete and divorced families. The results indicate that the study groups did not differentiate the level of the studied traits, and competence. However, it appears that this syndrome deserves a thorough examination of the possibility of the existence of several intermediate variables in the phenomenon of DDRR, related to the situation of divorce.

11

KOMUNIKACJA I ASERTYWNOŚĆ JAKO WAŻNE KOMPETENCJE WSPÓŁCZESNEGO NAUCZYCIELA

51%

Knap-Stefaniuk A., Amrozowa E.

Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula

|

2017

|

issue 1(51)

82-98

PL

Celem rozważań jest podkreślenie wagi, analiza i ocena szczególnie istotnych kompetencji współczesnego nauczyciela, głównie komunikacji, a także asertywności. Autorki, w nawiązaniu do różnych źródeł, udowadniają, że szczególną rolę w procesie kształtowania dobrych, pozytywnych relacji między nauczycielem i uczniem odgrywa komunikacja. W pierwszej części artykułu autorki wskazują, że właściwa komunikacja jest spoiwem każdej szkoły, pozwala na efektywne funkcjonowanie zarówno placówki edukacyjnej, jak i poszczególnych klas czy grup uczniów, wpływa na poczucie przynależności do danego środowiska i zachęca wszystkich – nauczycieli, uczniów oraz dyrektora i rodziców do wspólnego działania. W następnej części artykułu autorki podkreślają, że nauczyciel w XXI wieku powinien posiadać aktualną, uzupełnianą na bieżąco wiedzę na temat skutecznych sposobów komunikowania się ze wszystkimi pokoleniami. Mając na uwadze różnice pokoleniowe, nie ma takich możliwości, aby współcześnie stosować te same rozwiązania komunikacyjne w edukacji jak obowiązujące wcześniej. W ostatniej części artykułu autorki zwracają uwagę, że każdy uczeń ma prawo do wyrażania swoich opinii, potrzeb, uczuć, poglądów. Asertywność we wzajemnych relacjach nauczyciel-uczeń ma duży wpływ na kształtowanie i promowanie właściwych postaw, z poszanowaniem praw drugiego człowieka, przede wszystkim z akceptacją jego prawa do samodzielności w wyrażaniu własnego stanowiska w danej sprawie. W nawiązaniu do licznych źródeł autorki udowodniły, że komunikacja i asertywność to bardzo ważne kompetencje współczesnego nauczyciela, które mają duży wpływ na efektywność nauczania.

EN

An aim of considerations is to emphasise the importance, an analysis and evaluation of the core competencies of the contemporary teacher, mainly communication as well as assertiveness. The authors, referring to various sources, prove that a particular role in the process of formation of good, positive relations between the teacher and the student is played by communication. In the first part of their article, the authors indicate that proper communication is the glue of every school, allows for an effective functioning of both the educational institution and individual classes or groups of students, affects the sense of affiliation to a given community, and encourages all, teachers, students as well as the headmaster and parents, to common activities. In the next part of their article, the authors emphasise that the teacher of the 21st century should have up-to-date, currently supplemented knowledge of the effective ways of communication with all generations. Taking into consideration the generation-specific differences, it is not possible to apply contemporarily the same communication solutions in education as were in force earlier. In the last part of the article, they pay attention that every student has the right to express their opinions, needs, feelings, and views. Assertiveness in mutual relations between the teacher and the student has a major impact on the formation and promotion of relevant attitudes, observing the rights of another human being, first of all, accepting their right to independence in expressing their own stance on a given issue. Referring to numerous sources, the authors have proved that communication and assertiveness are the core competencies of the contemporary teacher, which have their impact on effectiveness of teaching.

12

Rola nauczyciela w rozwijaniu podmiotowości uczniów

51%

ZUBRZYCKA-MACIĄG T.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2019

|

vol. 10

|

issue 3

146-151

PL

Wraz z postępującą humanizacją i demokratyzacją życia społecznego w naszym kraju w latach 80. ubiegłego wieku pojawiła się w polskiej pedagogice problematyka podmiotowości. Wydaje się, że nikt dziś nie ma wątpliwości, iż rozwijanie podmiotowej orientacji u uczniów jest bezpośrednim determinantem ich pełnego rozwoju. W dobie dyskusji o systemie oświaty ważne staje się pytanie: Czy podmiotowość ucznia jest właściwie rozumiana i doceniana przez decydentów oświaty oraz teoretyków i praktyków kształcenia i wychowania? W artykule ukazano istotę podmiotowości ucznia oraz wskazano na rolę nauczyciela w jej rozwijaniu. W szczególności zwrócono uwagę na możliwość umacniania orientacji podmiotowej uczniów poprzez rozwijanie ich postawy asertywnej oraz wykorzystanie w pracy pedagogicznej założeń i metod Edukacji Skoncentrowanej na Rozwiązaniach.

EN

The 1980s saw the social life in our country become more humanized and democratized, leading to the emergence of the issue of subjectivity in the Polish pedagogy. Today, no one seems to doubt that developing a subjective orientation in students directly determines their full growth. The ongoing discussion regarding the education system raises a relevant question, and namely whether student subjectivity is properly understood and acknowledged by policy-makers as well as theorists and practice experts in the field of education. This article indicates the importance of student subjectivity and the role of the teacher in its development. In particular, it demonstrates that teachers can reinforce students’ subjective orientation by fostering their assertiveness and by implementing the assumptions and methods of the Solution-Focused Education approach.

13

Aktywność uczniów szkół zawodowych − świat wizji i realiów

51%

Pogorzelska A.

Szkoła - Zawód - Praca

|

2013

|

issue 5/6

80-96

PL

Aktywność traktowana jest jako jeden z podstawowych wyznaczników funkcjonowania człowieka. Aktywność staje się niezbędna w sytuacji, gdy współczesność stawia wymóg promocji kultury związanej z autokreacją, samorealizacją czy potrzebą kształtowania własnego losu. Tekst poświęcony został rozważaniom związanym z aktywnością człowieka w różnych sferach jego życia, a także przedstawiono w nim problemy dotyczące aktywności uczniów szkół zawodowych. Zaprezentowano w nim również wyniki badań przeprowadzonych wśród uczniów szkół zawodowych na temat aktywności szkolnej.

EN

Activity is treated as one of the basic determinants of a human behavior. It becomes essential when the modern world requires the need of cultural promotion connected with self-creation, self-fulfillment or the necessity to create one’s fate. This paper is devoted to the consideration connected with a human being’s activity in various spheres of life as well as the presentation of the problems related to vocational students’ activity. Moreover, it contains the results of a research on the school activity among vocational school students.

14

Agresivita na pracovišti u sociálních pracovníků

51%

Gilíková P.

Polonia Journal

|

2020

|

issue 12

65-89

EN

This article deals with aggression in the workplace of social workers and its possible prevention and management. The issue of aggression, its manifestations, prevention and ways of managing social workers opens up a new field to effective cooperation of employees without unnecessary conflicts and display of aggression in a working environment and climate. The aim of the work is also to identify aggressive acts and to find possibilities for creating preventive measures and solutions for aggressive behaviours in the workplace.

15

Znaczenie asertywności w działalności zawodowej psychologa

51%

Stepulak M. Z.

Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego

|

2021

|

vol. 13

259-276

EN

Among the many important personality traits in the daily professional activity of a psychologist, assertiveness is of fundamental importance. The very term “assertiveness” is often overused and not always understood. However, it can be assumed that assertive behavior is a type of interpersonal behavior that expresses emotions, feelings, social attitudes, opinions or rights of a person. Assertiveness is an acquired skill that can be learned. An assertive person is also nonconformist. The issue of assertiveness is undertaken in the behavioral, cognitive and behavioralcognitive-phenomenological approach. Psychologists quite often use assertiveness training in their work. Assertiveness helps in gaining the skills of adequate communication, negotiation, open communication of emotions and feelings, and gaining personal respect for others. An assertive psychologist is capable of questioning, revising, and rejecting theories and concepts that are inconsistent with specific facts. Assertiveness plays a big role in the treatment of addicts. An assertive patient / client is able to achieve the ability to cope easier and faster, especially in difficult situations.

PL

Spośród wielu ważnych cech osobowości podstawowe znaczenie w codziennej aktywności zawodowej psychologa ma asertywność. Samo pojęcie „asertywność” jest często nadużywane i nie zawsze zrozumiałe. Można jednak przyjąć, iż zachowanie asertywne jest odmianą zachowań interpersonalnych wyrażających emocje, uczucia, postawy społeczne, opinie lub prawa osoby. Asertywność jest umiejętnością nabytą, której można się nauczyć. Osoba asertywna jest również nonkonformistyczna. Problematyka asertywności podejmowana jest w podejściu behawioralnym, kognitywnym oraz behawioralno-poznawczo-fenomenologicznym. Psychologowie w swojej pracy dosyć często stosują trening asertywności. Asertywność pomaga w zdobywaniu umiejętności adekwatnego porozumiewania się, negocjowania, otwartego komunikowania emocji i uczuć oraz nabywania osobowego szacunku dla innych. Asertywny psycholog potrafi kwestionować, rewidować i odrzucać teorie i koncepcje, które nie pozostają w zgodzie z konkretnymi faktami. Asertywność odgrywa dużą rolę w terapii osób uzależnionych. Asertywny pacjent/klient jest w stanie łatwiej i szybciej osiągnąć umiejętność radzenia sobie, zwłaszcza w sytuacjach trudnych.

16

Efektywność zachowań a poziom kompetencji społecznych w świetle badań

51%

Nagody- Mrozowicz K.

Ekonomika i Organizacja Przedsiębiorstwa

|

2017

|

issue 10 (813)

97-106

PL

Kompetencje społeczne stanowią podstawy skutecznego i sprawnego funkcjonowania człowieka w grupie. To dzięki posiadanym umiejętnościom interpersonalnym dobrze radzi sobie on w kontaktach z innymi ludźmi. Wyniki przeprowadzonych badań wykazały, że poziom kształtowania się kompetencji społecznych w grupie badanej przeciętnie osiąga wysoki poziom. Istnieje wyraźny związek pomiędzy kształtowaniem się kompetencji społecznych a efektywnością zachowania, która na badanym przykładzie egzemplifikowana jest wynikiem sportowym. Wyniki przeprowadzonych badań są dowodem na to, że wysoki poziom kształtowania się kompetencji społecznych wpływa korzystnie na osiągnięcia sportowe

EN

Social competence form the basis of the effective and efficient functioning of the human group. It is thanks to their skills interpersonal he does well in dealing with other people. The results of the study showed that the level of formation of social competence in the study group on average achieves a high level. There is a clear relationship between the evolution of social competence and effectiveness behavior that the examined example, exemplified is the result of sports. The results of the study are proof that high levels of formation of social competence has a beneficial effect on sporting achievements.

17

Samoocena a asertywność – kompetencje psychospołeczne przyszłych nauczycieli kultury fizycznej

51%

Romanowska-Tołłoczko A.

Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu

|

2016

|

vol. 54

24-32

EN

Background. Firm self-esteem and the ability of assertive behaviour are essential teachers’ competences. They enable to establish right relations with pupils, and thus raise the efficiency of educational interactions. The aim of the study was to diagnose assertiveness and self-esteem among students who associate their future with the teacher profession against those who plan to take a different kind of job, and to explain the relation between the tested traits. Material and methods. The study involved 388 students from two Wrocław universities. Three tools were applied: the Polish adaptation of Rosenberg Self-Esteem Scale, a questionnaire to determine the levels of assertiveness (‘I and others’ scale by Majewicz), and a questionnaire by Romanowska-Tołłoczko. Results. The study revealed a diversity in assertiveness and self-esteem levels in students. The future teachers represented an average level of assertiveness, and, in respect to women, an average level of self-esteem. Major self-esteem differences were observed in men; future physical culture teachers had much higher self-esteem than future teachers of other subjects. Conclusions. There is a positive correlation between self-esteem and assertiveness levels, which indicates the tendency of interdependence in the tested traits.

18

Ocena kompetencji asertywnego rozwiązywania problemów wśród położnych zatrudnionych w wybranych szpitalach na terenie województw: Mazowieckiego, Podlaskiego, Warmińsko-Mazurskiego i Lubelskiego.

51%

Draźba D., Gotlib J.

Współczesne Pielęgniarstwo i Ochrona Zdrowia

|

2018

|

issue 3

55-60

PL

Wstęp. Asertywność, jako ważny element kompetencji interpersonalnych, jest niezbędna podczas efektywnego rozstrzygania konfliktów. Zawód położnej wiąże się z intensywnymi kontaktami w zespole terapeutycznym, dlatego w tej profesji dostrzega się konieczność wykorzystania postawy asertywnej, która pozwala bronić swojej godności wyrażać opinie i emocje z szacunkiem do drugiej osoby. Asertywna położna odznacza się pewnością siebie, potrafi osiągnąć zamierzone cele,a w sytuacjach spornych skupia się na problemie szukając odpowiedniego rozwiązania satysfakcjonującego obie strony.

EN

Background. As an important part of interpersonal skills, assertiveness is crucial for effective problem-solving. Since the midwifery profession involves intense interaction between therapeutic team members, it is necessary to be assertive in order to be able to defend your own dignity as well as to express views and emotions with respect for others. An assertive midwife is self-confident, able to meet their goals and, in the case of conflict, focused on the problem searching for a suitable and mutually satisfactory solution.

19

Samoocena a gotowość do zachowań asertywnych wychowanków instytucjonalnej pieczy zastępczej

51%

Kawala K.

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

|

2023

|

vol. 36

|

issue 1

93-108

EN

The aim of the article is to determine the relationship between the self-esteem of alumni of institutional foster care and their readiness for assertive behavior. Alumni of these institutions usually spend several years there; they end this stage of their lives with different experiences and personal resources. Their life, both now and in the future, will depend on how they have been prepared to cope with life, and what personal qualities and social skills have been developed in them. Self-esteem is an important feature of a person, which largely determines his functioning, activities undertaken, life goals, and social relations. It is a feature on which a person’s assessment of the current situation depends, as well as his vision of his own future. Among the key social skills is assertiveness, which enables a person to function in harmony with oneself, achieve personal goals, and protect one’s own rights while respecting the respect and rights of others. In the case of alumni of institutional foster care, there are many indications that the family environment, peer group or comparing oneself with others can adversely affect their self-esteem, the formation of aggressive or submissive behavior.

PL

Celem artykułu jest określenie zależności między samooceną wychowanków instytucjonalnej pieczy zastępczej a ich gotowością do zachowań asertywnych. Wychowankowie tych placówek zazwyczaj spędzają w nich kilka lat; kończą ten etap swojego życia z różnym bagażem doświadczeń i różnymi zasobami osobistymi. Od tego, jak zostali przygotowani do radzenia sobie w życiu, jakie cechy osobiste oraz umiejętności społeczne zostały w nich rozwinięte, zależeć będzie ich życie, zarówno obecne, jak i przyszłe. Samoocena stanowi istotną cechę człowieka, w dużym stopniu warunkującą jego funkcjonowanie, podejmowane aktywności, cele życiowe i relacje społeczne. Jest cechą, od której zależy ocena przez człowieka aktualnej sytuacji, a także wizja własnej przyszłości. Do kluczowych umiejętności społecznych należy asertywność, umożliwia bowiem funkcjonowanie człowieka w zgodzie z samym sobą, realizację osobistych celów, ochronę własnych praw przy respektowaniu szacunku i praw innych ludzi. W przypadku wychowanków instytucjonalnej pieczy zastępczej istnieje wiele przesłanek, które wskazują na to, że środowisko rodzinne, grupa rówieśnicza czy porównywanie siebie z innymi może niekorzystnie wpływać na ich samoocenę, kształtowanie się zachowań agresywnych bądź submisyjnych.

20

Marital Satisfaction: A Psychological and Pedagogical Analysis of the Social Competence of Spouses

41%

Dakowicz L., Dakowicz A.

Rocznik Teologii Katolickiej

|

2017

|

vol. 16

|

issue 2

EN

The aim of the study is to determine whether a spouse’s social competence affects the level of his or her marital satisfaction. Using M. M. Braun-Gałkowska’s Scale of Marital Success as well as A. Matczak’s Social Competence Questionnaire, this study examined 75 marriages, from which 30 couples with higher and lower level of relationship satisfaction were identified. Spouses with a higher level of satisfaction with their relationship are characterized by greater competence in terms of the effectiveness of intimate behaviors than those with a lower level of satisfaction. In addition, husbands who were more competent in situations that required assertiveness were more satisfied in their marital relationship. Spouses with greater social skills are able to build a closer marital relationship that positively affects the atmosphere of family life.

PL

Celem opracowania jest poszukiwanie odpowiedzi na pytanie: Czy małżonkowie o wyższym i niższym poziomie zadowolenia ze swojego związku różnią się pod względem posiadanych kompetencji społecznych? Wykorzystując Skalę Powodzenia Małżeństwa M. Braun-Gałkowskiej i Kwestionariusz Kompetencji Społecznych A. Matczak zbadano 75 małżeństw, spośród których wyodrębniono po 30 par o wyższym i niższym poziomie zadowolenia ze swojego związku. Małżonkowie o wyższym poziomie zadowolenia ze swojego związku charakteryzują się większymi kompetencjami warunkującymi efektywność zachowań w sytuacjach intymnych, niż małżonkowie o niższym poziomie zadowolenia ze swojego związku. Podobną prawidłowość zarejestrowano w przypadku badanych mężów, w odniesieniu do kompetencji warunkujących efektywność zachowań w sytuacjach wymagających asertywności. Posiadane przez małżonków kompetencje społeczne wspomagają budowanie bliskiej relacji małżeńskiej pozytywnie wpływającej na klimat życia rodzinnego.

Refine search results

Psychological analysis of assertiveness level in various occupations representatives

Sexual Coercion Risk and Women’s Sport Participation

Nabywanie kompetencji komunikacyjnych jako niezbędny element rozwoju człowieka w okresie dzieciństwa i adolescencji

Asertywność jako istotna kompetencja społeczna w rzeczywistości szkolnej uczniów

The conflict of values in the context of acceptance of multiculturalism

Asertywność jako wskaźnik spójności wybranych grup zawodowych

Investigating the impact of assertiveness training on assertiveness and Self-esteem of High School students

Kierunek studiów a kompetencje psychospołeczne studentów

PŁEĆ PSYCHOLOGICZNA A ASERTYWNOŚĆ W BLISKICH ZWIĄZKACH

Czy istnieje „syndrom rozwodowy” u młodych dorosłych z rodzin rozwiedzionych? Badania intymności, asertywności i potrzeby aprobaty społecznej u dorosłych dzieci rozwiedzionych rodziców

KOMUNIKACJA I ASERTYWNOŚĆ JAKO WAŻNE KOMPETENCJE WSPÓŁCZESNEGO NAUCZYCIELA

Rola nauczyciela w rozwijaniu podmiotowości uczniów

Aktywność uczniów szkół zawodowych − świat wizji i realiów

Agresivita na pracovišti u sociálních pracovníků

Znaczenie asertywności w działalności zawodowej psychologa

Efektywność zachowań a poziom kompetencji społecznych w świetle badań

Samoocena a asertywność – kompetencje psychospołeczne przyszłych nauczycieli kultury fizycznej

Ocena kompetencji asertywnego rozwiązywania problemów wśród położnych zatrudnionych w wybranych szpitalach na terenie województw: Mazowieckiego, Podlaskiego, Warmińsko-Mazurskiego i Lubelskiego.

Samoocena a gotowość do zachowań asertywnych wychowanków instytucjonalnej pieczy zastępczej

Marital Satisfaction: A Psychological and Pedagogical Analysis of the Social Competence of Spouses