Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  attention deficit hyperactivity disorder
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1

Establishing Diganostic Criteria: The Role of Clinical Pragmatics

100%
Cummings L.
Lodz Papers in Pragmatics
|
2012
|
vol. 8
|
issue 1
61-84
EN
The study of pragmatic disorders is of interest to speech-language pathologists who have a professional responsibility to assess and treat communication impairments. However, these disorders, it will be argued in this paper, have a significance beyond the clinical management of clients with communication impairments. Specifically, pragmatic disorders can now make a contribution to the diagnosis of a range of clinical conditions in which communication is adversely affected. These conditions include attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), the autistic spectrum disorders, schizophrenia and the dementias. Pragmatic disorders are already among the criteria used to diagnose some of these conditions (e.g. ADHD), although they are not described in these terms. In other conditions (e.g. the dementias), pragmatic disorders have potential diagnostic value in the absence of reliable biomarkers of these conditions and similar initial presenting symptoms. Using clinical data, and the findings of empirical studies, the case is made for the inclusion and/or greater integration of pragmatic disorders in the formal classificatory systems that are used to diagnose a range of disorders. A previously unrecognised role for pragmatic impairments in the nosology and diagnosis of clinical disorders is thereby established.
2
Publication available in full text mode
Content available

Narracja i renarracja u dzieci z ADHD w wieku szkolnym

84%
Szabelska E.
Logopedia
|
2020
|
vol. 49
|
issue 2
85-102
PL
Przegląd literatury przedmiotu wskazuje na potrzebę podjęcia badań, mogących zobrazować stopień rozwoju poszczególnych elementów wchodzących w skład kompetencji językowej, komunikacyjnej i kulturowej, a także ewentualne różnice występujące w tym zakresie pomiędzy uczniami nadpobudliwymi a ich neurotypowymi rówieśnikami. W artykule podjęto zatem temat realizacji narracji przez dzieci z diagnozą zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) w zestawieniu z opisem zachowań narracyjnych dzieci z grupy kontrolnej (bez zaburzeń rozwojowych). Artykuł stanowi opis badań prowadzonych na grupie uczniów klas 1–4 szkoły podstawowej. Zestaw prób narracyjnych poszerzono dodatkowo o zadanie oceniające tworzenie renarracji na podstawie słuchowej pamięci tekstu. Otrzymane wyniki, zestawione i przeanalizowane ilościowo i jakościowo, stają się dla autorki podstawą do dalszych poszukiwań zaburzeń językowych występujących w ADHD.
EN
A review of the literature on the subject indicates the need for research that can illustrate the development degree of individual elements composing linguistic, communicative and cultural competences, as well as possible differences in this respect between hyperactive students and their neurotypical peers. This article discusses the use of narrative by children diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in comparison with the narrative behavior of children from the control group (without developmental disorders). The paper reports on the research conducted on a group of students in grades 1-4 of primary school. The set of narrative trials was additionally extended with a task assessing re-narration creation based on the auditory memory of the text. The obtained results, compiled and analyzed quantitatively and qualitatively, become the basis for the author to further search for language disorders occurring in ADHD.
3
Publication available in full text mode
Content available

Charakter zaburzeń językowych w ADHD

84%
Szabelska E.
Logopedia
|
2022
|
vol. 51
|
issue 1
27-41
EN
The linguistic literature still does not contain sufficient research and analysis on the acquisition of speech by hyperactive children. However, this process proves to be slightly different in relation to the standards described by the current sources. The aim of this article is therefore to outline the characteristics of this process and to emphasize the need for further, wider research, the results of which will allow to locate speech disorders occurring in hyperkinetic syndrome in speech therapy classifications. The results of the linguistic research carried out so far, combined with the data available from psychological and pedagogical analyzes, indicate that focusing on this subject may contribute to systemic changes that could facilitate the education of students diagnosed with ADHD. Taking into account the linguistic abilities of these students in their learning process could, in the longer term, improve the quality of their social and professional life.
PL
Literatura językoznawcza wciąż nie notuje wielu badań i analiz dotyczących nabywania mowy przez dzieci nadpobudliwe. Okazuje się jednak, że proces ten przebiega nieco inaczej w odniesieniu do opisywanych przez aktualne źródła norm. Celem niniejszego artykułu jest zatem ogólne nakreślenie charakterystyki tego procesu i podkreślenie potrzeby prowadzenia dalszych, szerszych badań, których wyniki pozwolą umiejscowić w klasyfikacjach logopedycznych zaburzenia mowy występujące w zespole hiperkinetycznym. Wyniki przeprowadzonych dotychczas badań językoznawczych, wraz z danymi z analiz psychologicznych i pedagogicznych, wskazują, że pochylenie się nad tą tematyką może stanowić przyczynek do zmian systemowych ułatwiających edukację uczniów z diagnozą ADHD. Zmiany wynikające z uwzględnienia możliwości językowych tych uczniów, mogłyby w dalszej perspektywie wpłynąć na polepszenie jakości ich życia społecznego i zawodowego.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.