Search results

1

Parental burnout and temporal perspective of parents of children with developmental disorders

100%

Kossewska J., Wojciechowska A.

Psychologia Wychowawcza

|

2017

|

vol. 54(12)

183-202

EN

The aim of the studies presented in this article was to determine the extent of a burnout of parents with children with developmental disorders and the analysis of the relationship between burnout syndrome and temporal perspectives pattern. The theoretical basis of the project was a theory by Philip Zimbardo, which suggests that temporal perspectives (past, present, and future) influence cognite processes and well as emotional (positive or negative) attitudes towards events and life experiences. They also regulate an optimal human functioning. The studies revealed that both increase in parental burnout syndrome as well as temporal perspective profile and relationships between those are different, depending on the type of children’s disorders.

2

Ocena rozwoju mowy dzieci dwujęzycznych – znaczenie wczesnej diagnozy dla rozpoznania i terapii zaburzeń

100%

Korendo M., Błasiak-Tytuła M.

Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Językoznawcza

|

2019

|

vol. 26

|

issue 2

103-114

EN

The authors emphasize the importance of language diagnosis of children raised in bi- or multiculturalism in early identification of developmental disorders. In the diagnostic process, they distinguish between skills independent of culture and those culturally (environmentally) conditioned, like the language system. They discuss the causes of speech development delays from a neurobiological and social (environmental) perspective. The article also includes short case reports.

3

Recalculating: The atlas of pragmatic parameters of developmental disorders

88%

Viszket A., Hoss A., Kárpáti E., Alberti G.

Linguistics Beyond and Within

|

2019

|

vol. 5

148-160

EN

The paper demonstrates how pragmatic features of certain developmental disorders, including Autism Spectrum Disorder, can be described in a formal pragmasemantic framework. We apply ÂeALIS, the pragmasemantic system (Alberti, Kleiber, Schnell, & Szabó 2016) which offers a formal representation for linguistically encoded speech acts and for the beliefs, desires and intentions that are present in the minds of potential interlocutors. It defines worldlets which include the BDI states of the speaker, as well as BDI states that the speaker assumes the hearer has, in an unlimited recursive pattern. The model is built upon the idea that the worldlets are organized in a system of multi-level tree-structures and are easily processable and accessible in communication for the intact human mind. In this formally defined system, the intensity of the different BDIs (e.g. strong/weak belief) belonging to the worldlets must be signaled by the interlocutors, using pragmatic tools. We found that pragmatic inaccuracy is detectable in ÂeALIS when it is related to inappropriate presentation of BDIs (e.g. inability to identify the illocutionary goals), poor reciprocity (e.g. ToM1 and ToM2 problems), impairment of coding/decoding (e.g. incorrect semantical and syntactical coding of the information structure) and insensitivity to intensity (e.g. the misuse of discourse markers). These symptoms can be present in any of the aforementioned disorders. Our “atlas” can illustrate that the so-called “pragmatic deficit” has a formally definable structure.

4

Zaburzenia integracji sensorycznej u dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi

75%

Kubik O.

Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne

|

2021

|

vol. 17

|

issue 3

93-120

EN

In late 2020 and early 2021 I diagnosed and treated pupils from a therapeutic centre. The diagnosis was carried out on children who are at the stage of early childhood education. Requiring special education due to holistic developmental disorders. The first of the described cases concerns . I evaluated the therapy in three consecutive stages after 6, 12 and 18 months from the beginning of therapy. During the therapy I used suspended equipment such as swings, platforms, hammocks as well as ground-based equipment such as a balance beam, sensory tracks, shapes, pool with balls, balls, massagers, rollers, mangle, topek, barrel, tunnel, trampoline etc. For tactile stimuli I used all kinds of fabrics, sponges, brushes, pulses, sensory balls, sensory masses etc. In order to make the therapy enjoyable for the child, I called each activity a game. Depending on the nature of the challenge, the boys became: jumping frogs, crawling soldiers, flying paratroopers, explorers, sculptors, etc. I drew inspiration for games fulfilling a therapeutic function from the items: " Everyday games and plays" for children with sensory processing disorders" by Barbara Sher, "Disorderly child in the world of games and plays" by C. Kranowitz "Train the brain through movement" by Z. Przyrowski Children through exercises not only improved the integration of sensory information or the brain's ability to modulate received stimuli but also improved their physicality, muscle strength but also improved their cognitive skills, graphomotor skills, concentration and memory.

PL

Na przełomie 2020 i 2021 r. dokonałam diagnozy i terapii uczniów z placówki terapeutycznej. Diagnozie zostały poddane dzieci będące na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Wymagające kształcenia specjalnego z powodu całościowych zaburzeń rozwojowych. Pierwszy z opisywanych przypadków dotyczy Antoniego. Terapię ewaluowałam w trzech kolejnych etapach po 6, 12 i 18 miesiącach od rozpoczęcia terapii. W trakcie terapii używałam zarówno sprzętu podwieszanego typu huśtawki, platformy, hamaki jak i naziemnego typu równoważnia, tory sensoryczne, kształtki, basen z kulkami, piłki, masażery, wałki, maglownica, topek, beczka, tunel, trampolina itp. Do wywierania bodźców dotykowych używałam wszelkiego rodzaju tkanin, gąbek, szczotek, nasion strączkowych, piłek sensorycznych, mas sensorycznych itp. Aby terapia była dla dziecka przyjemnością każdą z aktywności określałam mianem zabawy w zależności od charakteru podejmowanych wyzwań chłopcy wcielali się w: skaczące żabki, czołgających się żołnierzy, fruwających spadochroniarzy, poszukiwaczy, rzeźbiarzy itp. Inspiracje do zabaw spełniających funkcje terapeutyczne czerpał z pozycji: „Codzienne gry i zabawy” dla dzieci z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego” Barbary Sher, „Niezgrane dziecko w świecie gier i zabaw” C. Kranowitz „Trenuj mózg poprzez ruch” Z. Przyrowskiego. Dzieci poprzez ćwiczenia nie tylko poprawiały integrację informacji sensorycznej czy zdolność mózgu do modulacji odbieranych bodźców ale usprawniały swoją fizyczność, siłę mięśni ale również poprawiały swoje umiejętności poznawcze, grafomotoryczne, koncentrację i pamięć.

5

Konsekwencje wychowywania się w rodzinie z problemem alkoholowym – bagaż na całe życie

75%

Włodarczyk E.

Seminare. Poszukiwania naukowe

|

2016

|

vol. 37

|

issue 2

45-57

EN

The article entitled The Consequences of Growing up in a Family with Alcohol Problems. A Lifelong Burden is dedicated to the problems of children raised by one or both parents addicted to alcohol who experience a negative impact of that situation in the area of their psychosocial functioning (in the current phase of their lives, as well as in adulthood).

PL

Artykuł zatytułowany Konsekwencje wychowywania się w rodzinie z problemem alkoholowym – bagaż na całe życie poświęcony jest problematyce dzieci wychowywanych jest przez jednego lub oboje pijących rodziców, doświadczających negatywnych wpływów w obszarze ich funkcjonowania psychospołecznego (w aktualnej fazie ich życia, jak i w dorosłości).

6

Wczesna stymulacja dzieci z podejrzeniem atypowego rozwoju mózgu. Studium przypadku

75%

Przybyla O., Stando-Pawlik M.

Logopedia Silesiana

|

2013

|

issue Logoepdia Silesiana nr 2

145-160

EN

The article presents and emphasises any early actions and planned activities taken to support the development of children who are in the early stages of development visible symptoms of atypical brain development (ABD). The methods and forms of early therapeutic intervention and its impact on children’s development are discussed on the selected case studies. It should be pointed out that the need for multidisciplinary diagnosis of children and then the consequences of the lack of specialised holistic therapy, which should be implemented are also indicated in the article. What is more, the article presents a proposal for “Therapeutic work program for children with ABD”, containing physical development, visual perception and spatial orientation, speech and thinking development and improvement of reading skills. The above-mentioned program is a good example of supporting the early development of children from infancy period till a primary school period.

7

Wiedza nauczycieli przedszkoli na temat zaburzeń rozwojowych w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych

63%

Oszwa U., Kasperek K.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2017

|

vol. 12

|

issue 1(43)

79-98

PL

Celem badań była ocena zasobu wiedzy nauczycieli wychowania przedszkolnego na temat dysleksji, ADHD i autyzmu w związku ze stawianymi przed nimi wymaganiami pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w inkluzywnym systemie kształcenia w Polsce. Na podstawie przeglądu literatury przedmiotu postawiono problemy badawcze, dotyczące: a) poziomu wiedzy nauczycieli z terenów wiejskich i miejskich o wybranych zaburzeniach rozwojowych, oraz b) porównania wiedzy deklarowanej i rzeczywistej na ten temat w obu badanych grupach. Zastosowano autorski kwestionariusz ankiety, składający się z części A, służącej do pomiaru wiedzy deklarowanej (WD) poprzez zaznaczenie stopnia zgodności z twierdzeniami dotyczącymi terminologii, przyczyn, objawów, terapii i dostępności informacji na 4-stopniowej skali typu Likerta, oraz części B, do pomiaru wiedzy rzeczywistej (WR) poprzez samodzielne generowania informacji w wymienionych obszarach. Osoby badane dobrano losowo z terenów miejskich (n=50) oraz wiejskich (n=50). Nauczyciele przedszkoli wypełniali kwestionariusz ankiety podczas indywidualnych sesji. Wyniki wskazują na zadowalający poziom WD badanych z obu grup na temat ocenianych zaburzeń. Statystycznie istotne różnice między grupami wystąpiły w zakresie WD o ADHD. WR była zadowalająca w obu grupach, choć nieznacznie niższa od WD. Większe różnice między WD i WR wystąpiły w grupie nauczycieli wiejskich. Prezentowali oni szczególnie niski poziom WR na temat autyzmu. Zadowalająca wiedza o zaburzeniach powinna być nieustannie uaktualniania w kontekście pracy z dziećmi ze SPE.

EN

The aim of the study was to assess the knowledge of the preschool teachers with regard to dyslexia, ADHD and autism in relation to the requirements of working with children with SEN in an inclusive education system in Poland. Based on the review of the literature, research problems were formulated related to a) the knowledge level of teachers from rural and urban areas on the selected developmental disorders, and b) a comparison of the declared and actual knowledge on this subject in both groups. An original questionnaire, consisting of two parts, was used. Part A measured the declared knowledge (DK) by checking the teacher’s degree of compliance with the claims concerning terminology, causes, symptoms, treatment and availability of information on the 4-point Likert scale. Part B measured actual knowledge (AK) through the self-generation of information in these areas. The subjects were selected randomly from urban (n = 50) and rural (n = 50) areas. Teachers filled in questionnaires during individual sessions. The results show a satisfactory level of DK of the respondents from both groups about the assessed disorders. Statistically significant differences between groups occurred in DK related to ADHD. AK was satisfactory in both groups, though slightly lower than DK. Larger differences between DK and AK have occurred in the group of rural teachers, with them presenting a lower level of AK on autism. Satisfactory knowledge on the developmental disorders should be constantly upgraded by teachers from urban and rural areas in the context of their work with children with SEN on a daily basis.

Refine search results

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Linguistics Beyond and Within

1 Logopedia Silesiana

1 Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Językoznawcza

1 Psychologia Wychowawcza

1 Seminare. Poszukiwania naukowe

1 Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne

1 Alberti G.

1 Błasiak-Tytuła M.

1 Hoss A.

1 Kasperek K.

1 Korendo M.

1 Kossewska J.

1 Kubik O.

1 Kárpáti E.

1 Oszwa U.

1 Przybyla O.

1 Stando-Pawlik M.

1 Viszket A.

1 Wojciechowska A.

1 Włodarczyk E.

1 2021

2 2019

1 2018

1 2017

1 2016