Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 7

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  doctoral education
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Aplikácia vybraných salzburských princípov do doktorandského študijného programu pedagogika

100%
Dupkalová M.
Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne
|
2014
|
issue 3(15)
73-79
EN
There were received Salzburg principles aimed to creating the doctoral programs in 2005. From a theoretical perspective, the article focuses on selected Salzburg principles and their implementation in conditions of Faculty of Humanities and Natural Sciences at University of Presov. There are presented the partial results of a quantitative content analysis of text documents in the presented article (individual characteristics of the curricula of the doctoral program in the field of study – pedagogy at selected universities in Slovakia and the Czech Republic).
2
Publication available in full text mode
Content available

PhD students “in the game”. The phenomenon of running for points in the context of evaluation system for young academics

100%
Anielska A.
Nauka
|
2018
|
issue 2
3
Publication available in full text mode
Content available

Aplikácia vybraných salzburských princípov do doktorandského študijného programu pedagogika

100%
Dupkalová M.
Prosopon. Europejskie Studia Społeczno-Humanistyczne
|
2014
|
issue 1(7)
59-66
EN
There were received Salzburg principles aimed to creating the doctoral programs in 2005. From a theoretical perspective, the article focuses on selected Salzburg principles and their implementation in conditions of Faculty of Humanities and Natural Sciences at University of Presov. There are presented the partial results of a quantitative content analysis of text documents in the presented article (individual characteristics of the curricula of the doctoral program in the field of study – pedagogy at selected universities in Slovakia and the Czech Republic).
4
Publication available in full text mode
Content available

Szkoły doktorskie i ich rola w kształceniu doktorantów

89%
Mikołajczyk B., Naskręcki R.
Nauka i Szkolnictwo Wyższe
|
2017
|
issue 2(50)
107-126
EN
The system of doctoral education in Poland requires significant reconstruction. Analysis of different models of doctoral education in Europe indicates that the most effective solution can be a system based on the so-called doctoral schools founded by the best universities. Such schools could become an important factor in building the reputation and prestige of the universities. The establishment of doctoral schools should promote the implementation of optimal conditions and will provide the internationally-oriented PhD students with possibilities for performing the research as well as enhancing their comprehensive development. On the one hand, the PhD schools should be equipped with the adequate autonomy system, but on the other hand, they should offer a welldefined and precise scope of responsibilities. The proposed solution is confronted with different models of doctoral education systems in Europe.
PL
System kształcenia doktorantów w Polsce wymaga gruntownej przebudowy. Najbardziej efektywnym rozwiązaniem może być system oparty o tzw. szkoły doktorskie, prowadzone przez najlepsze uniwersytety. Szkoły takie mogłyby przyczynić się do poprawy jakości doktoratów i dzięki temu stać się istotnym elementem budowania reputacji i prestiżu uniwersytetu. Ich powstanie powinno przede wszystkim sprzyjać tworzeniu optymalnych warunków do prowadzenia badań naukowych przez doktorantów oraz ich wszechstronnego rozwoju. Szkoły doktorskie powinny mieć z jednej strony zapewnioną autonomię, z drugiej zaś – dobrze określony zakres odpowiedzialności. Zaproponowane tu rozwiązanie konfrontowane jest z różnymi modelami kształcenia doktorantów w Europie.
5
Publication available in full text mode
Content available

Nauki prawne a szkoły doktorskie. Wybrane zagadnienia

63%
Kierznowski Ł.
Krytyka Prawa. Niezależne studia nad prawem
|
2020
|
vol. 12
|
issue 2
136-152
EN
The purpose of the article is to indicate the selected potential and desired consequences of establishing doctoral schools to educate doctoral students in the field of legal sciences, with a special consideration of the interdisciplinary nature of such schools. The paper addresses the Polish legal framework. The article proposes a thesis that doctoral schools have a chance to benefit the education of future doctors of law, especially thanks to their interdisciplinary nature, which involves educating doctoral students of law together with representatives of other scientific disciplines. Other issues raised include also the opportunities and risks involved in the new form of doctoral education – including those resulting from some higher education institutions adopting only apparently interdisciplinary solutions. The article is an original work, the subject matter has not been covered in other academic papers, and concerns a new legal form of educating doctoral students – meaning doctoral schools, which have been operating since the 2019/2020 academic year. The theses proposed in the article may be significant to both the theory and practice of educating doctors of law at Polish higher education institutions and research centres.
PL
Celem artykułu jest wskazanie wybranych, potencjalnych i pożądanych konsekwencji utworzenia szkół doktorskich dla kształcenia doktorantów w zakresie nauk prawnych, ze szczególnym uwzględnieniem interdyscyplinarnego charakteru tych szkół. Praca dotyczy polskiego porządku prawnego. W artykule stawia się tezę, że szkoły doktorskie mają szanse przynieść kształceniu przyszłych doktorów prawa korzyści wynikające zwłaszcza z ich interdyscyplinarnego charakteru, a więc kształcenia doktorantów wespół z przedstawicielami innych dyscyplin naukowych. Wskazuje się także na szanse i zagrożenia płynące z nowej formy kształcenia doktorantów, w tym wynikające z przyjęcia przez niektóre uczelnie rozwiązań pozornych w zakresie interdyscyplinarności. Artykuł ma charakter oryginalny, tematyka ta nie była dotychczas przedmiotem innych opracowań naukowych, a przy tym dotyczy nowej prawnej formy kształcenia doktorantów, jaką są szkoły doktorskie, funkcjonujące począwszy od roku akademickiego 2019/2020. Tezy przedstawione w artykule mogą być istotne dla nauki oraz praktyki kształcenia doktorów prawa w polskich uczelniach i instytutach badawczych.
6

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ДОКТОРІВ ФІЛОСОФІЇВ КОНТЕКСТІ РОЗБУДОВИ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ПРОСТОРУВИЩОЇ ОСВІТИ

63%
Єременко І., Сбруєва А.
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології
|
2017
|
issue 10(74)
88-105
EN
The study characterizes the peculiarities of development of the international cooperation in quality assurance (QA) of doctoral training in the context of EHEA development. Chronological analysis of documents of collective subjects of the Bologna process made it possible to find out the factors, principles, directions, forms and trends of the internationalization of the process of doctoral training in EHEA. It is revealed that formation of the normative principles of doctoral training is related to the approval of “Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG)” (Bergen, 2005). Further development of the international co-operation in the QA of doctoral training was acquired during a series of Ministerial Meetings of the Bologna Process Participants (London (2007), Leuven (2009), Bucharest (2012), Yerevan (2015). Clarification of the specifics of QA of doctoral training was made due to the approval of its fundamental principles (Salzburg I), which stated that the key component of the doctoral program is research, which is an integral part of the University’s research programs. The institutional framework for European cooperation in the field of QA of doctoral training has become the international professional network of providers of doctoral programs EUA-CDE. Its participants initiated a series of research on the most pressing problems of doctoral training in EHEA. The study stated that the result of the development of international cooperation in the field of study is the internationalization of QA processes, formation of the European dimension of QA of doctoral training, which has both quantitative characteristics (indicators of the quality of the educational program and research), and qualitative (features of the quality culture of the doctoral training). The systematic and logical analysis of the normative bases and the actual state of the investigated process in Ukraine made it possible to highlight problems and identify prospective ways of participation of the Ukrainian higher education system in shaping the European dimension of QA in doctoral training.
7
Publication available in full text mode
Content available

Independence, Interdisciplinarity, Internationality

51%
Bacher S., Cervinkova H., Kraler C., Rasiński L.
Forum Oświatowe
|
2022
|
vol. 34
|
issue 1(67)
43-54
PL
W niniejszym artykule wprowadzamy pojęcie „higher Bildung,” którym posłużyliśmy się w naszym podejściu pedagogicznym do opieki nad doktorantami, odwołując się do zasad emancypacji i indywidualnej wolności. Owa rama pedagogiczna opiera się na połączeniu szkolnictwa wyższego z pojęciem Bildung, a jej celem jest promowanie idei szkolnictwa wyższego, które kładzie szczególny nacisk na współpracę i zrównoważony rozwój. W artykule omawiamy główne filary tego podejścia – niezależność, współpracę oraz międzynarodowość – i wyjaśniamy, w jaki sposób zastosowaliśmy owe ramy koncepcyjne w międzynarodowym seminarium oferowanym dla młodych badaczy, którego efektem są artykuły opublikowane w specjalnym sekcji tego czasopisma.
EN
In this article, we introduce the concept of “higher Bildung,” which we developed as a pedagogical approach to doctoral supervision and mentoring guided by principles of emancipation and individual freedom. The pedagogical framework builds on a combination of higher education and the educational concept of Bildung to foster an idea of higher education that highlights growth, cooperation, and sustainability. We discuss three fundamental pillars for this concept – independence, interdisciplinarity, and internationality – and explain how we applied this conceptual framework in an international seminar for early-stage researchers, which resulted in articles published in the special section of this peer-reviewed journal.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.