Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Metody i strategie w edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

100%
BARŁÓG K.
Edukacja-Technika-Informatyka
|
2018
|
vol. 9
|
issue 4
435-441
PL
W artykule podjęto problem istotny z punktu widzenia edukacji inkluzyjnej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, odnoszący się do wykorzystania w edukacji nowatorskich propozycji, sposobów pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole masowej. Autorka prezentuje teoretyczne uzasadnienia, argumentuje zasadność wykorzystywania atrakcyjnych propozycji pracy edukacyjnej z uwzględnieniem specjalnych potrzeb i możliwości, ale i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Badania własne potwierdzają szczególne znaczenie wprowadzanych do edukacji inkluzyjnej metod i nowatorskich strategii dla dokonywania pozytywnych zmian w rozwoju i zaspokajaniu specjalnych potrzeb.
EN
The article tackles the problem important from the point of view of inclusive education of children with special educational needs referring to the use in education of innovative proposals for ways of working with students with special educational needs referring to the use in education of innovative proposals for ways of working with students with special educational needs in a mass school. The author presents theoretical justifications, argues the sense of using attractive proposals for educational work taking into account special needs and abilities, but also limitations of students with special educational needs. Author’s own research confirms the particular importance of the methods and innovative strategies introduced into inclusive education for making positive changes in development and satisfying special needs.
2
Content available remote

Development of Special Education in Ukraine (90th years of the XX – the beginning of the XXI century)

80%
Shevchenko V.
Niepełnosprawność - zagadnienia, problemy, rozwiązania
|
2019
|
issue 1(30)
55-78
PL
The author describes the features of special education in Ukraine. The article deals with the issues of development and reform of special education in Ukraine after 1991. The experience of organization of special education is analyzed. The general tendencies and problems in the system of special education are revealed. Stressed is the importance of scientific research of scientists in Ukraine for the development of special education. Considered are the most common single controversial issues in teaching children with special needs. Ukrainian educational legislation and current regulations in the field of inclusive education presented by the author show that the trends of the present stage of national education system’s development, are possible only in continuous improvement of general and special educational systems and the elimination of borders between them, which still exist today. The article notes that the reform of special education started in Ukraine requires deep, comprehensive and creative interpretation of correction and rehabilitation activities as a social phenomenon.
EN
Autor opisuje w niniejszym artykule kwestię edukacji specjalnej oraz przedstawia problematykę dotyczącą rozwoju i reformy kształcenia specjalnego na terenie Ukrainy po roku 1991. W artykule przeanalizowano kwestie organizacji edukacji specjalnej, ukazano ogólne tendencje i problemy w systemie edukacji specjalnej, podkreślono znaczenie dla jej rozwoju prowadzonych na terenie Ukrainy badań naukowych, a także omówiono najbardziej powszechne i kontrowersyjne kwestie dotyczące edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Przedstawione przez autora ukraińskie ustawodawstwo edukacyjne oraz aktualne regulacje z zakresu edukacji włączającej wskazują, że rozwój narodowego systemu edukacji jest możliwy tylko w przypadku ciągłego doskonalenia ogólnych i specjalnych systemów edukacyjnych oraz dzięki eliminacji istniejących między nimi barier. W artykule zwrócono uwagę na fakt, iż rozpoczęta na terenie Ukrainy reforma edukacji specjalnej wymaga głębokiej, kompleksowej i twórczej interpretacji zajęć korekcyjnych i rehabilitacyjnych jako zjawiska społecznego.
3
Publication available in full text mode
Content available

ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ САМООРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

80%
Чайка B. M., Писарчук O. T., Ратушняк H. O., Теслюк O. Я.
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo
|
2021
|
issue 5
163-176
PL
Na podstawie analizy literatury psychologicznej i pedagogicznej scharakteryzowano treść podstawowych pojęć badania: „samoorganizacja działań edukacyjnych”, „edukacja włączająca” i „dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych”. Opisano główne cechy działalności edukacyjnej uczniów szkoły początkowej. Wyodrębniono składniki samoorganizacji działalności edukacyjnej (motywacyjny, treściowy, operacyjny lub działania, ewaluacyjno-refleksyjny). Określono dydaktyczne i psychologiczne podstawy kształtowania umiejętności samoorganizacji działalności edukacyjnej uczniów szkoły początkowej o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Sformułowano ogólne rekomendacje dotyczące rozwoju sfery poznawczej z punktu widzenia kształtowania umiejętności samoorganizacji działań edukacyjnych uczniów szkoły początkowej o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
EN
Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the content of the basic concepts of the study: “self-organization of educational activities”, “inclusive education” and “children with special educational needs” is characterized. The main features of educational activity of primary school students are described. The components of self-organization of educational activity (motivational, semantic, operational or activity, evaluation-reflexive) are singled out. Didactic and psychological bases of formation of skills of co-organization of educational activity of pupils of elementary school with special educational needs are defined. General recommendations for the development of the cognitive sphere from the standpoint of the formation of skills of self-organization of educational activities of primary school students with special educational needs are formulated.
UK
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури охарактеризовано зміст основних понять дослідження «самооганізація навчальної діяльності», «інклюзивна освіта» та «діти з особливими освітніми потребами». Описано основні особливості навчальної діяльності учнів початкової школи. Виокремлено компоненти самоорганізації навчальної діяльності (мотиваційний, змістовий, операційний або діяльнісний, оцінно-рефлексивний). Визначено дидактико- психологічні засади формування навичок самоорганізації навчальної діяльності учнів початкової школи з особливими освітніми потребами. Сформульовано загальні рекомендації щодо розвитку когнітивної сфери з позицій формування навичок самоорганізації навчальної діяльності учнів початкової школи з особливими освітніми потребами.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.