Search results

1

Kompetencje nauczycieli we wspomnieniach studentów pedagogiki

100%

Kusiak K., Sosnowska-Bielicz E.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2015

|

vol. 34

|

issue 2

EN

Remembering the experiences connected with your own former teachers is especially important to students of teacher-education courses. Going back in memory offers them a unique opportunity to give new meanings and senses to the remembered facts by interpreting and reinterpreting them from the perspective of the newly gained knowledge and pedagogical language. Returning to these experiences contributes to self-reflection, building of self-knowledge and is primarily the condition for a deep understanding and defining themselves in their future role of a teacher. The article proves the point in going back to your own school experiences referring to the immeasurable and unintended aspects of teaching and presents the first part of the analysis of memories. The empirical excerpt focuses on the ways of describing and evaluating teachers’ professional competence as this was recognized the most in the students’ essays.

PL

Wydobywanie z pamięci doświadczeń dotyczących własnych byłych nauczycieli jest szczególnie ważne dla studentów pedagogiki kierunków nauczycielskich. Wracając myślą do swoich nauczycieli, mają oni szczególną możliwość nadawania nowych znaczeń i sensów pamiętanym faktom, dokonując ich interpretacji i reinterpretacji z perspektywy nowo zdobytej wiedzy i języka pedagogicznego. Powrót do tych doświadczeń to przyczynek do autorefleksji, budowania wiedzy o sobie, a przede wszystkim warunek głębokiego zrozumienia i zdefiniowania siebie w przyszłej roli zawodowej. W artykule uzasadniono sens wracania do własnych doświadczeń szkolnych, odwołując się do niemierzalnych i niezamierzonych aspektów kształcenia, a także przedstawiono pierwszą część analizy wspomnień. We fragmencie empirycznym skupiono się na sposobach opisywania i oceny nauczycielskich kompetencji merytorycznych, te bowiem należały do najczęściej ujmowanych w studenckich wypracowaniach.

2

Strategie edukacyjne rodziców z klas średnich w Polsce i Arabii Saudyjskiej

84%

Odrowąż-Coates A., Stańczak J.

Pedagogika Społeczna

|

2013 (R. XII)

|

issue 3(49)

77-96

PL

W zmieniającej się przestrzeni społeczno-ekonomicznej, refleksyjne rodzicielstwo, zorientowane na zdobycie lub też utrzymanie określonego statusu rodziny, wymaga odpowiedzialnych decyzji edukacyjnych. Wydaje się interesujące, na ile rodzice zdają sobie sprawę z roli edukacji w procesie reprodukcji systemu społecznego. Można zauważyć szczególną skłonność rodziców klas średnich do świadomego inwestowania w przyszłość swoich dzieci i strategiczne planowanie ich biografii edukacyjnych. Autorzy artykułu chcą rzucić nowe światło na zagadnienie 'dziecka klasy średniej'. Niniejszy wywód jest próbą syntezy tego zjawiska w Polsce i w Arabii Saudyjskiej.

EN

In the ever changing socio-economic reality, reflexive parenting, oriented at gaining or maintaining certain family status, requires the taking of responsible educational decisions. It is interesting to explore how conscious parents are about the role of education in the process of a social system’s reproduction. Amongst middle class parents, a specific tendency to rational investment in the future of their children and careful strategic planning of educational biographies may be observed. The authors want to crystallize this phenomenon and shed new light on the subject of 'middle class children'. In the following discussion, the diverse examples of Poland and Saudi Arabia are used.

3

Teoria biografii jako fundament pojęciowy uczenia się przez całe życie

84%

Alheit P.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

|

2015

|

vol. 18

|

issue 4(72)

23-36

EN

In this paper, I would like to analyse historical process of understanding the concept of “educational biography”, as a social form of self-construction and self-projection arising from a particular historical and social context . Then, by using three perspectives, I would like to discuss the current conditions relating to biographical learning and introduce the strange phenomenon of “biographicity”. Finally, I would like to use two empirical studies to show, in an exemplary manner, how we need to consider significant cultural differences when talking about biographies. I will conclude with a proposal for research with a comparative perspective.

PL

W tym artykule analizuję historyczny proces rozumienia pojęcia „biografii edukacyjnej” jako społecznej formy konstruowania i projektowania siebie, wynikającej z konkretnego kontekstu historycznego i społecznego. Następnie, korzystając z trzech perspektyw, omawiam obecne warunki do biograficznego uczenia się i wprowadzam dziwne zjawisko „biograficzności”. W końcu, na podstawie dwóch empirycznych badań, wskazuję na przykładach konieczność wzięcia pod uwagę różnic kulturowych podczas rozmowy o biografiach. Artykuł kończę propozycją badania z perspektywy komparatywnej.

4

O uczeniu się inspirowanym pasją na przykładzie biografii edukacyjnej miłośnika sportu

84%

Litawa A.

Edukacja Dorosłych

|

2019

|

vol. 2(81)

63-75

PL

Uczenie się podejmowane przez osoby dorosłe w ramach realizowanych przez nie pasji to w naukach społecznych wciąż słabo rozpoznany problem. Niniejszy artykuł jest efektem próby uzupełnienia tej luki. Celem badań była rekonstrukcja procesu uczenia się inspirowanego pasją oraz rozpoznanie cech właś- ciwych temu rodzajowi uczenia się. Rozważania osadzono w paradygmacie interpretatywnym. Wykorzystano metodę biografii edukacyjnej, dane zgromadzono przy użyciu wywiadu swobodnego, pogłębionego. W narracji badanego pasjonata sportu wyróżniono dwie linie edukacyjne wyznaczone przez uczenie się pozaformalne i nieformalne. Na podstawie przeprowadzonych badań stwierdzono, że uczenie się inspirowane własną pasją jest wysoko wartościowane przez jednostkę (znaczące), planowane, autonomiczne, ciągłe i prowadzące do mistrzostwa. Jest to uczenie się refleksyjne, dobrowolne i unikatowe, nastawione na samorealizację oraz rozwój osobowy jednostki, a u jego podłoża leży silna wewnętrzna motywacja oraz duże zaangażowanie emocjonalne i intelektualne pasjonata.

EN

In social sciences, learning undertaken by adults as part of their passions is still a poorly recognised problem. This article is the result of an attempt to fill this gap. The aim of the study was to reconstruct the process of adult learning inspired by passion and to identify the features specific to this type of learning. The presented considerations were placed in the interpretative paradigm. The educational biography method was used and the data was collected using unstructured, in-depth interview. Two educational lines were identified in sports enthusiast narration: non-formal and informal learning. The study conducted leads to the conclusion that learning inspired by one’s passion is highly valued by the individual (meaningful), planned, autonomous, continuous and leading to mastery. It is also reflective, voluntary and unique, focused on self-fulfilment and personal development of the individual, and it is based on strong internal motivation and a large emotional and intellectual commitment of the enthusiast.

5

Uczenie się w perspektywie biograficzności. Perspektywa andragogiczna

67%

Golonka-Legut J.

Rocznik Andragogiczny

|

2015

|

vol. 22

101-118

EN

The willingness to understand the essence/character of the process of human learning has inspired researchers for years, provoking them to undertake a number of cognitive actions. One ought to notice, however, that in spite of the numerous conclusions of a definitional nature the questions pertaining to the very process of learning remain without unambiguous answers. The andragogues’ thinking has for years focused upon the activity and the role of an individual in lifelong learning and the immediate relation between individual life experience, the learning process, and biography. Not only do the scholars notice the educational potential of individual life experience (learning in one’s life), but they also see the value of reflection on biography, which becomes the source of biographical learning. The present paper constitutes a voice in the discussion on learning and biography. The presented information pertains to such subjects as: understanding biography in the andragogical perspective, the biographical learning process. The entirety of the deliberations in concluded with a reflection on the relationship between the learning process and biography.

PL

Chęć zrozumienia istoty/specyfiki procesu uczenia się człowieka od wielu lat intryguje badaczy, prowokując ich do podejmowania różnego rodzaju aktywności poznawczych. Warto jednak dostrzec, iż pomimo wielu ważnych rozstrzygnięć definicyjnych pytania dotyczące natury procesu uczenia się wciąż pozostają bez jednoznacznych odpowiedzi. Myślenie andragogów od wielu lat koncentruje się na aktywności i roli jednostki w procesie całożyciowego uczenia się oraz bliskiej relacji: indywidualne doświadczenie życiowe – proces uczenia się – biograficzność. Badacze dostrzegają nie tylko potencjał edukacyjny indywidualnych doświadczeń życiowych (uczenie się w trakcie życia), ale również wartość refleksji nad biografią, która to staje się źródłem biograficznego uczenia się. Niniejszy artykuł stanowi głos w dyskusji dotyczącej uczenia się i biograficzności. Prezentowane treści odnoszą się do takich wątków: rozumienie biografii z perspektywy andragogicznej, proces biograficznego uczenia się. Całość podejmowanych rozważań kończy refleksja na temat relacji: proces uczenia się – biograficzność.

Refine search results

1 Edukacja Dorosłych

1 Lubelski Rocznik Pedagogiczny

1 Pedagogika Społeczna

1 Rocznik Andragogiczny

1 Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

1 Alheit P.

1 Golonka-Legut J.

1 Kusiak K.

1 Litawa A.

1 Odrowąż-Coates A.

1 Sosnowska-Bielicz E.

1 Stańczak J.

1 2019

3 2015

1 2013

Kompetencje nauczycieli we wspomnieniach studentów pedagogiki

Strategie edukacyjne rodziców z klas średnich w Polsce i Arabii Saudyjskiej

Teoria biografii jako fundament pojęciowy uczenia się przez całe życie

O uczeniu się inspirowanym pasją na przykładzie biografii edukacyjnej miłośnika sportu

Uczenie się w perspektywie biograficzności. Perspektywa andragogiczna