Search results

1

Znaczenie języka w rozpoznawaniu i kategoryzacji stanów emocjonalnych. Relacja między „ja” i emocjami w kontekście kulturowym

100%

Gasiul H.

Studia Psychologica

|

2015

|

issue 15/2

39-55

PL

Przedkładany artykuł dotyczy analizy znaczenia języka w odczytywaniu stanów emocjonalnych u samego siebie oraz u drugiej osoby. W części pierwszej artykułu autor przedstawia trudności związane z kategoryzacją emocji, będące efektem posługiwania się innymi językami. Dalej dowodzi, że dla zrozumienia emocji kluczowe znaczenie ma szeroko pojęta kultura, której nieodzownym wymiarem jest język, pozwalający nazwać określone stany emocjonalne. Z uwagi na to, że emocje są w sposób szczególny zwią- zane z „ja podmiotowym”, podstawową rolę odgrywa rodzaj ukształtowanej struktury umysłowej, określającej charakter owego „ja podmiotowego”. Przykładami odmiennego kształtowania się struktury „ja” są kultury kolektywistyczne i indywidualistyczne. One to wyznaczają sposoby przeżywania emocji i rodzaje dominujących stanów emocjonalnych. Język, jako podstawowy system komunikacji społecznej, pozwala nadawać znaczenie tym stanom, i tym samym wyjaśnia odmienność ich przeżywania oraz ukierunkowuje sposoby ich kategoryzacji.

EN

The article concerns the analysis of the importance of language in the self-determination of one’s emotional states and his/her determination of the same in another person. In the first part of the article the author presents the difficulties with the categorization of emotions which are the result of using different languages. Further, he proves, that the broadly understood culture, in which a language is an indispensable dimension, is of the key significance in the comprehension of emotions. Taking into consideration the fact that the emotions are connected to the “subjective self” in a special way, the fundamental role should be attributed to the shaping of the mental structure which defines the character of this “subjective self”. The collectivist and individualist cultures are the examples the dissimilarities in the self-structure shaping. They delineate the ways in which emotional states are experienced, and what types of the experienced emotions dominate. The language as a fundamental system of social communication confers the meanings on emotional states. Through this meaning it explains the variability of experiencing the emotions and guides the ways the emotional states are categorized.

2

Развитие аналитических тенденций в русском языке в области представления неприязненных эмоциональных отношений

100%

Кожинова А. А., Камрани Мотлаг Э.

Prace Językoznawcze

|

2017

|

issue XIX/2

87-104

PL

Przedmiotem rozważań autorek niniejszego artykułu jest rozwój systemu określeń emocjonalnej sytuacji nieprzyjaźni w języku rosyjskim. Zawiłość wspomnianej sytuacji prowadzi do tego, że syntetyczny sposób jej przedstawienia za pomocą takich czasowników, jako брезговать, ненавидеть, осуждать, презирать, порочить i in., które wykazują raczej umiarkowaną aktywność derywacyjną, zostaje uzupełniony analityzmem derywacyjnym. W tym przypadku powstaje konstrukcja analityczna, która składa się z desemantyzowanego czasownika-werbalizatora, realizujące potrzebne znaczenie gramatyczne, oraz rzeczownika, reprezentującego wymagany stosunek emocjonalny, na przykład, выражать осуждение, проповедовать презрение, демонстрировать враждебность, раздувать ненависть, руководствоваться неприязнью. Artykuł poświęcony jest udziału w przedstawieniu emocjonalnej sytuacji nieprzyjaźni w języku rosyjskim derywacyjnych konstrukcji analitycznych, takich, jak проповедовать презрение, демонстрировать враждебность, раздувать ненависть.

EN

The article examines the development of verbal means denoting the emotional state of hostility in the Russian language. Due to the complexity of the emotional state conveyed, the synthetic verbal constructions, formed by verbs of low derivational potential like to disdain, to hate, to condemn, to despise, to defame, etc., are superseded by analytic constructions. The latter contain a light verb, carrying the necessary grammatical meaning and a noun, denoting the required emotional attitude, e.g. to express condemnation, to propagate contempt, to display enmity, to inflate hatred, to be guided by hostility, et al.

3

Silence, Solitude and Social Cognition in Adolescence: Implications for Research and Education

100%

Bosacki S.

Paedagogia Christiana

|

2020

|

vol. 1/45

101-121

EN

What are the key issues regarding silence, solitude, and social cognition in young people’s lives, and their implications for education and emotional health? To answer such questions, the current paper will explore the question: How do young teens use their ability to understand other’s minds and emotions to navigate their relationships with themselves, their peers, and during times of silences and solitude? To address this question, this paper critically examines how mentallisation may help youth to navigate their experiences of solitude and relationships. Examples from recent and ongoing cross-sectional and longitudinal research with adolescents are discussed within the context of education and developmental psychology research. Finally, I discuss how findings from developmental social cognitive research can be applied to the classroom, to help develop innovative strategies that honour, respect, and protect the silences in students’ lives and their private times spent in solitude.

PL

Jakie są główne zagadnienia związane z ciszą, samotnością oraz społecznym poznaniem w życiu młodych ludzi? Jakie ich implikacje dla edukacji oraz zdrowia emocjonalnego? By odpowiedzieć na te pytania, w niniejszym artykule poddano analizie następującą kwestię: jak młodzi nastolatkowie korzystają ze zdolności rozumienia umysłów i emocji innych osób, aby budować relacje z sobą oraz z rówieśnikami, szczególnie w okresach ciszy i samotności? By podjąć wskazane zagadnienie, krytycznie zbadano, jak mentalizacja może pomóc młodym ludziom w kształtowaniu doświadczeń związanych zarówno z samotnością, jak i z relacjami. Przedyskutowano przykłady z ostatnich i nadal trwających badań adolescentów, przekrojowych oraz podłużnych, ujmując je w badawczym kontekście edukacji oraz psychologii rozwojowej. Wreszcie ukazano, jak pozyskane doniesienia z badań nad rozwojem społeczno-poznawczym odnieść do klasy szkolnej, celem rozwijania innowacyjnych strategii, honorujących i chroniących ciszę w życiu uczniów oraz ich prywatny czas spędzany w samotności.

4

Teaching Affects in French as a Foreign Language. A Trial Focusing on Intensifiers in Collocations

80%

Cavalla C.

Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova

|

2017

|

issue 2

EN

This article suggests creating networks of lexical items in the field of affects, in the context of teaching French as a foreign language. After a lexico-semantic study of some intensifiers present with certain lexical items from the field of affects, we will look at what kind of networks should be developed in order to help students memorise lexicon and associated collocates of intensity. The underlying hypothesis is that building these networks should enable learners to better memorise the lexical associations of the field in question.

FR

This article suggests creating networks of lexical items in the field of affects, in the context of teaching French as a foreign language. After a lexico-semantic study of some intensifiers present with certain lexical items from the field of affects, we will look at what kind of networks should be developed in order to help students memorise lexicon and associated collocates of intensity. The underlying hypothesis is that building these networks should enable learners to better memorise the lexical associations of the field in question.

PL

W artykule autorka proponuje utworzenie sieci relacji między jednostkami leksykalnymi w polu nazw uczuć w kontekście dydaktyki języka francuskiego jako obcego. Leksykalno-semantyczna analiza kilku intensyfikatorów występujących z niektórymi leksemami z wyżej wymienionego pola pozwala zaobserwować, jaki typ sieci należy rozwinąć, aby wspomóc zapamiętywanie nazw ze współwystępującymi intensyfikatorami. Wyjściowym założeniem badań jest teza, że konstruowanie tych sieci przez uczących się powinno wspomagać zapamiętywanie związków leksykalnych z pola, o którym mowa.

5

Ekspresja a logopedia. Emocje w strukturze wypowiedzi. Metodologiczne założenia badań

61%

Grabias S.

Logopedia

|

2019

|

vol. 48

|

issue 2

47-56

PL

Wyrażam przekonanie, że o skuteczności terapii logopedycznej w stopniu ogromnym decyduje wgląd terapeuty w emocjonalne stany pacjentów – osób z zaburzeniami mowy. Teza ta pozostaje ciągle poza gruntownymi badaniami i refleksją naukową. Prezentowana rozprawa dostarcza narzędzi badawczych do interpretacji podjętego problemu. Omawiam w niej: techniki orzekania o emocjonalności zachowań interakcyjnych; sposoby uzewnętrzniania się emocji w wypowiedzi; miejsce emocji w jej strukturze. Prezentuję wreszcie własną, interakcyjną typologię stanów emocjonalnych, przydatną jak sądzę w logopedycznym postępowaniu.

EN

The article expresses a conviction that the effectiveness of speech-therapy treatment is significantly determined by the therapist’s insight into the emotional states of patients – persons with speech disorders. This thesis still remains outside of thorough investigations and scholarly reflection. The present study provides research tools for interpreting the problem in question. The article discusses the techniques of determining the emotionality of interactive behaviors; the ways of expressing emotions in an utterance; and the position of emotion in its structure. Finally, the author presents his own, interactive typology of emotional states, which can be useful in logopedic management.

Refine search results

1 Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova

1 Logopedia

1 Paedagogia Christiana

1 Prace Językoznawcze

1 Studia Psychologica

1 Bosacki S.

1 Cavalla C.

1 Gasiul H.

1 Grabias S.

1 Камрани Мотлаг Э.

1 Кожинова А. А.

1 2021

1 2020

2 2017

1 2015

Znaczenie języka w rozpoznawaniu i kategoryzacji stanów emocjonalnych. Relacja między „ja” i emocjami w kontekście kulturowym

Развитие аналитических тенденций в русском языке в области представления неприязненных эмоциональных отношений

Silence, Solitude and Social Cognition in Adolescence: Implications for Research and Education

Teaching Affects in French as a Foreign Language. A Trial Focusing on Intensifiers in Collocations

Ekspresja a logopedia. Emocje w strukturze wypowiedzi. Metodologiczne założenia badań