Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: emotions and feelings

Sort By:

Limit search:

Эмоции как предмет лингвистического изучения (на материале русского языка)

100%

Kamalova A. A., Berestnev G. I.

Przegląd Wschodnioeuropejski

2019

vol. 2

349-360

Emotions attract attention of specialists in various fields of knowledge. Thus, linguists delineate the methods of emotions representation in language and discourse. Analysis of scientific publications reveals certain gaps in emotions study and contradictory opinions on the subject as well. The present survey focuses on problems related to emotions study in the context of psychology and linguistics methods. As a result, we postulate absence of a common definition for emotions, absence of non-contradictory inventory of emotional states and absence of criteria for delineation of emotion and feeling concepts. The article discusses the functions of the words emotion and feeling, outlines vocabulary related to emotions in the Russian language world image, and characterizes means of emotions representation in language and discourse. The article draws attention to study of emotions in cognitive and culturological linguistic dimensions; it may be useful while compiling linguistic and psychological dictionaries of emotions.

Wróć do szkoły sześciolatku – czyli o kompetencjach społecznych i emocjonalnych dzieci w świetle badań

72%

Kruszewska A., Nazaruk S.

Rocznik Lubuski

2020

vol. 46

issue 1

91-103

The Act of November 13, 2013 made education of six-year-old children compulsory. Two years later, on December 29, 2015, this obligation was abolished. One of the reasons for this was the widely proclaimed lack of suﬃcient emotional competence of children. The achievement of good pre-school education is veriﬁed through the achievement of school readiness by children – visible in good social and emotional preparation adequate to their age. The article is a report on studies that compare social and emotional abilities of children (on the basis of their emotions and feelings) who have completed their pre-school education and are to start school.

Ustawa z 14 listopada 2013 roku wprowadziła obowiązkową edukację dla dzieci sześcioletnich. Dwa lata później, 29 grudnia 2015 roku, zniesiono ten obowiązek. Jednym z powodów był, powszechnie głoszony, brak wystarczających kompetencji emocjonalnych dzieci. Weryﬁkacją dobrego przygotowania przedszkolnego jest osiągnięcie przez dzieci dojrzałości szkolnej -przejawiającej się w dobrym i adekwatnym do wieku przygotowaniu społecznym i emocjonalnym. Prezentowany artykuł stanowi doniesienie z badań, które są porównaniem umiejętności społecznych i emocjonalnych dzieci kończących edukację przedszkolną (na podstawie emocji i uczuć), a będących w różnym wieku metrykalnym.

Refine search results

1 Przegląd Wschodnioeuropejski

1 Rocznik Lubuski

1 Berestnev G. I.

1 Kamalova A. A.

1 Kruszewska A.

1 Nazaruk S.

1 2020

1 2019

Search results

Эмоции как предмет лингвистического изучения (на материале русского языка)

Wróć do szkoły sześciolatku – czyli o kompetencjach społecznych i emocjonalnych dzieci w świetle badań