Search results

1

Multimedia w praktyce dydaktycznej – konieczna innowacja czy innowacyjna konieczność

100%

Seretny A., Lipińska E.

Kwartalnik Polonicum

|

2015

|

issue 18

2 - 8

EN

Nowadays the range of technologies available for use in teaching and learning languages has become very diverse therefore the ways that they are being used in classrooms have become central to language practice. Innovative approaches to language development are often considered necessary in the digital age. Does however the investment we are making in new technologies give us proper value for money? Many researches have already pointed out that the new technologies do not have any intrinsic value and just their use does not guarantee success in mastering a language. In order to stimulate acquisition they have to be seamlessly integrated into process of learning. In our study we wanted to find out what approach to new technologies (their presence and role in classroom practice) take three groups of people involved in language learning/teaching process; namely, experienced teachers, future teachers and present pupils as older teachers are very often regarded as people who are “technology unfriendly”, pupils on the other hand are normally perceived as enthusiast of every innovation.

2

Innowacje w edukacji dorosłych: komunikat z badań nad doświadczeniami w twórczej pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich

75%

Okraj Z.

Edukacja Dorosłych

|

2023

|

vol. 1(88)

103-116

PL

Celem opracowania jest przedstawienie wyników badań empirycznych jakościowych nad innowacjami dydaktycznymi będącymi rezultatami twórczej pracy dydaktycznej polskich nauczycieli akademickich. Badania zostały zrealizowane zgodnie z koncepcją teoretyczno-metodologiczną ESA Howarda E. Grubera. W ba- daniach zastosowano wielokrotne studium przypadku z analizą wertykalną i horyzontalną, wywiady semistrukturyzowane oraz analizę zdjęć z zajęć prowadzonych przez innowatorów. Na etapie analizy i interpretacji uzyskanych wyników badań posłużono się modelem Interpretacyjnej Analizy Fenomenologicznej (IPA). Przepro- wadzone badania pozwoliły określić specyfikę i właściwości innowacji dydaktycznych proponowanych przez badanych nauczycieli-innowatorów.

EN

The aim of the study is to present the results of empirical and qualitative research on didactic innovations resulting from the creative didactic work of Polish academic teachers. The research was carried out in accordance with the theoretical and methodological concept of ESA Howard E. Gruber. The research used multiple case studies with vertical and horizontal analysis, semi-structured interviews and photo analysis of classes conducted by innovators. At the stage of analysis and interpretation of the obtained research results, the model of Interpretive Phenomenological Analysis (IPA) was used. The conducted research allowed to determine the specificity and properties of didactic innovations proposed by the surveyed teachers-innovators.

3

Twórcze nauczanie i nauczanie do twórczości w doświadczeniach wykładowców innowatorów

63%

Okraj Z.

e-mentor

|

2023

|

vol. 102

|

issue 5

38-47

EN

Teaching students creatively and teaching them to creativity in the realities of the university requires from the academic teachers: willingness, invention, knowledge, skills and their own creative competences. Their highest level - related to the teacher's professional creativity - is the innovative activity related to the implementation of new didactic solutions into academic didactics. These innovations are the result of many years of creative didactic work carried out by academic teachers. This text contains excerpts from the results of research on the experiences of Polish academic teachers-innovators who have implemented new and valuable paradigms, strategies, concepts, models, workshops, teaching techniques, as well as accompanying didactic means and methods of student assessment, which are useful in the context of the course and outcomes of education. The theoretical and methodological concept of ESA (The Evolving Systems Approach to Creative Work) by Howard E. Gruber was used in the qualitative research. The use of multiple case studies, semi-structured interviews and analysis of the content of publications by the surveyed teachers and photos from classes conducted with students allowed the researcher to learn about the determinants of the creative work of teachers-innovators. One of the distinguishing features of the didactic workshops created by the surveyed teachers is creative teaching and teaching to creativity. In this process, the surveyed innovators use many didactic solutions, including those developed by themselves. The aim of this study is to describe and characterize them, as well as to inspire other academic teachers to activate students' creative thinking, which - as the research shows - can be a creative, attractive and rewarding activity for both students and teachers.

PL

Twórcze nauczanie studentów i nauczanie ich do twórczości w realiach uniwersytetu wymaga od nauczyciela akademickiego chęci, inwencji, wiedzy, umiejętności a także własnych kompetencji twórczych. Najwyższym ich poziomem – związanym z twórczością profesjonalną nauczyciela – jest działalność innowacyjna związana z implementacją do dydaktyki akademickiej nowych rozwiązań. Innowacje te są wynikiem wieloletniej, twórczej pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich. Niniejszy tekst zawiera fragmenty wyników badań nad doświadczeniami polskich nauczycieli akademickich innowatorów, którzy wdrażali do dydaktyki akademickiej nowe i wartościowe, czyli użyteczne w kontekście przebiegu i efektów kształcenia: paradygmaty, strategie, koncepcje, modele, warsztaty, techniki kształcenia a także towarzyszące im środki dydaktyczne i sposoby oceniania studentów. W przeprowadzonych badaniach jakościowych zastosowano koncepcję teoretyczno-metodologiczną ESA (The Evolving Systems Approach to Creative Work) Howarda E. Grubera. Wykorzystanie w badaniach wielokrotnego studium przypadku, wywiadów semistrukturyzowanych oraz analizy treści publikacji autorstwa badanych nauczycieli i zdjęć z zajęć prowadzonych ze studentami pozwoliło badaczce poznać uwarunkowania twórczej pracy innowatorów. Jednym z wyróżników warsztatów dydaktycznych kreowanych przez badanych nauczycieli jest twórcze nauczanie i nauczanie do twórczości. Badani innowatorzy wykorzystują w tym procesie wiele – również wypracowanych przez siebie – rozwiązań dydaktycznych. Celem niniejszego opracowania jest ich opis i charakterystyka a także zainspirowanie innych nauczycieli akademickich do aktywizowania twórczego myślenia studentów, które – jak wynika z badań – może być działaniem twórczym, atrakcyjnym oraz satysfakcjonującym zarówno dla studentów, jak i nauczycieli.

4

“CSI: WARSAW” – Crime Scene Investigation Training at the University of Warsaw

45%

Gradoń K.

Studia Iuridica

|

2016

|

vol. 62

197-208

EN

The author presents the position of forensic and investigative sciences within the framework of legal education at Polish universities. The paper confronts the traditional scope of the highly theoretical criminalistics/forensics courses with the modern and innovative hands-on workshops designed and successfully employed at the Faculty of Law and Administration, University of Warsaw. The educational project nicknamed “CSI: Warsaw” was designed in order to mitigate the pop-culture driven and unrealistic expectations of the general public towards the potential and effectiveness of the investigative sciences (an approach known as the “CSI Effect”). The practical course of crime scene analysis, evidence collection and interpretation became and instantly popular and sought-after part of the University of Warsaw curriculum. The paper describes the outline and structure of the course, providing the description of the students’ selection process, the nature of the highly realistic, hands-on and real-time exercises and their assessment, as well as the practical effects for the course graduates when they enter the job market in the legal and law-enforcement professions.

PL

Autor przedstawia umiejscowienie kryminalistyki i nauk sądowych w systemie nauczania prawa na polskich uniwersytetach. W swoim artykule konfrontuje tradycyjne, wysoce teoretyczne podejście do kryminalistyki z nowoczesnym i innowacyjnym programem praktycznych warsztatów, które zostały z powodzeniem wdrożone na Wydziale Prawa i Administracji Uniwersytetu Warszawskiego. Projekt edukacyjny znany pod nazwą „CSI: Warsaw” powstał, by przeciwstawić się podsycanym przez kulturę popularną, oderwanym od rzeczywistości oczekiwaniom społecznym wobec możliwości i skuteczności nauk sądowych (podejście takie określa się mianem „Efekt CSI”). Opracowany na WPiA UW kurs praktyczny analizy miejsca zdarzenia, ujawniania, zabezpieczania i interpretacji materiału dowodowego stał się bardzo szybko popularnym elementem programu kształcenia na Uniwersytecie Warszawskim. W artykule opisano szkielet i strukturę przedmiotu zajęć, procedurę selekcji kandydatów, charakterystykę bardzo realistycznych, praktycznych i odbywających się w czasie rzeczywistym warsztatów, a także ocenę ich skuteczności. Dodatkowo przedstawiono efekty praktyczne programu, przekładające się na pozycję zawodową absolwentów Wydziału Prawa, wchodzących na rynek pracy w profesjach związanych z wymiarem sprawiedliwości.

Refine search results

1 Edukacja Dorosłych

1 Kwartalnik Polonicum

1 Studia Iuridica

1 e-mentor

2 Okraj Z.

1 Gradoń K.

1 Lipińska E.

1 Seretny A.

2 2023

1 2016

1 2015

Multimedia w praktyce dydaktycznej – konieczna innowacja czy innowacyjna konieczność

Innowacje w edukacji dorosłych: komunikat z badań nad doświadczeniami w twórczej pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich

Twórcze nauczanie i nauczanie do twórczości w doświadczeniach wykładowców innowatorów

“CSI: WARSAW” – Crime Scene Investigation Training at the University of Warsaw