Search results

1

Peculiarities of Future Finance and Economics Specialists’ Training in Western European Countries and Ukraine

100%

Homoniuk O., Pokudina L.

Comparative Professional Pedagogy

|

2016

|

vol. 6

|

issue 3

19-24

EN

The article touches on the peculiarities of future finance and economics specialists’ training in educational establishments of Western Europe and Ukraine. The problem of higher economic education has been considered. The experience of higher economic education organization in developed European countries has been generalized. The peculiarities of finance students’ training at foreign and Ukrainian universities have been defined. The approaches to learning and implementing of interdisciplinary links into the teaching practice of European higher educational establishments have been studied, as well as participation and influence of non-government organizations and foundations on the development of economic education in Western European countries. The authors have concluded that it is necessary to create a Ukrainian model of future finance and economics specialists’ training taking into consideration national and economic conditions of the state functioning as well as developed countries experience.

2

Розвиток STEM-освіти природничих дисциплін в умовах дистанційної освіти

100%

Фролов Д.

Viae Educationis

|

2022

|

issue 3

79-87

UK

В статті наданий практичний огляд використання технології STEM-навчання, яка спрямована на встановлення міжпредметних зв’язків, які сприяють формуванню у здобувачів освіти цілісного, системного світогляду, актуалізації особистісного ставлення до поставлених питань. Такі уроки чи заняття можуть проводитися шляхом об’єднання тематики кількох навчальних предметів або формуванням інтегрованих курсів чи окремих спецкурсів для здобувачів освіти в умовах дистанційної освіти. В умовах дистанційної освіти практичного значення набуває використання у професійній діяльності вчителя динамічних веб-сервісів за допомогою яких стає можливим відпрацювання із здобувачами освіти деяких матеріалів навчальної програми із залученням STEM-технологій. Власний досвід та досвід педагогів Запорізької області впровадження дослідження реальних природних процесів, які можна здійснювати в дистанційному режимі навчання, був проаналізований. Так вчителі познайомилися із деякими цікавими динамічними веб-ресурсами, які повністю або частково є у відкритому доступі та не вимагають додаткових фінансових витрат (на регістрацію чи підписка) при проведенні уроків на засадах STEM. Таким чином, наявні засоби навчання можна використовувати при класній (очній) роботі, коли вчитель завдяки проектору демонструє всьому класу діяльність на ресурсі, або при індивідуальній чи груповій роботі, залучаючи смартфони в якості засобів навчання. Досвід практичного використання сайтів було здійснено в КЗ «ЗОІППО» ЗОР при викладанні дисципліни інформаційно-комунікативних технологій, на яких вчителі знайомляться з веб-сторінками та тренуються складати завдання для учнів з метою використання їх у свої повсякденній педагогічній практиці. Завдяки таким завданням під час вивчення світової економіки та національного господарства у здобувачів освіти формується усвідомлення глобальної взаємозалежності й особистої відповідальності. Така діяльність одразу реалізує декілька наскрізних рівнів навчальної програми: цілісної наукової картини світу, адекватного розуміння особливостей розвитку сучасного світу; розуміння єдності та гармонії між природним середовищем, розвитком матеріального виробництва та рівня зростання соціальних стандартів населення в умовах сталого розвитку. Звісно залучення в дистанційний формат навчання неспроможне в повній мірі замінити очний формат. Але для підкріплення теоретичного матеріалу може бути гарною альтернативою для розуміння природничих явищ чи процесів при вивчення фізики, астрономії, географії, геології, біології та екології, хімії тощо.

EN

The article provides a practical overview of the use of STEM-learning technology, which aims to establish interdisciplinary links that contribute to the formation of students’ holistic, systematic worldview, modern personal attitudes to the issues. Such lessons or classes can be conducted by combining the subjects of several subjects or the formation of integrated courses or separate special courses for students during distance education. In the conditions of distance education, the use of dynamic web-services in the professional activity of a teacher acquires practical significance, with the help of which it becomes possible to work with students some curriculum materials with the involvement of STEM-technologies. Own experience and experience of teachers of the Zaporizhzha region in the implementation of the study of real natural processes that can be carried out in distance learning, was analyzed. In this way, teachers found out and used several interesting dynamic web-resources that are fully or partially publicly available and do not require additional financial costs (registration or subscription) when conducting lessons on the basis of STEM. Thus, the available teaching aids can be used in classroom (face-to-face) work, when the teacher uses a projector to demonstrate to the whole class activities on the resource, or in individual or group work, using smartphones as teaching aids. The experience of practical use of sites was carried out in KZ “ZOIPPO” ZOR in teaching the discipline of information and communication technologies, where teachers read web pages and train to compose tasks for students to use them in their daily teaching practice. Due to such tasks, in the study of the world economy and the national economy, students develop an awareness of global interdependence and personal responsibility. Such activities immediately implement several cross-cutting levels of the curriculum: a holistic scientific view of the world, an adequate understanding of the peculiarities of the modern world; understanding of the unity and harmony between the natural environment, the development of material production and the level of growth of social standards of the population in conditions of sustainable development. Of course, involvement in distance learning format is not able to fully replace the face-to-face format. But to reinforce theoretical material, it can be a good alternative for understanding natural phenomena or processes in the study of physics, astronomy, geography, geology, biology and ecology, chemistry, etc.

3

Використання методу кейсів у професійно орієнтованому навчанні іноземних мов

80%

Бурковська О., Пампура С.

Viae Educationis

|

2022

|

issue 1

117-124

UK

Стаття присвячена проблемі навчання англійської мови студентам вищих медичних закладів. Аналіз теоретичних ресурсів показав, що сучасний рівень міжкультурного спілкування вимагає трансформації в системі професійного навчання, що спонукає до пошуку нових ефективних технологій, які сприятимуть розвитку самостійної та активної особистості. Одним з найбільш ефективних способів організації навчання у вузі є кейс-технологія, яка сприяє розвитку навичок аналізувати й узагальнювати різні види інформації, формулювати проблему та пропонувати можливі варіанти її вирішення відповідно до встановлених критеріїв. У статті пропонується поетапний процес здійснення методу кейсів і описані цілі цього методу. Зазначено, що засвоєння знань та формування умінь та навичок у процесі кейс-методу є результатом активної самостійної діяльності студентів з розв’язання протиріч, внаслідок чого і відбувається творче оволодіння професійними знаннями, навичками, вміннями та розвиток розумових здібностей. Особливу увагу приділено ефективності застосування кейс-методу під час мовної підготовки фахівців будь-якого профілю, адже мовна підготовка майбутніх спеціалістів має бути спрямована на розвиток не лише загальних комунікативних компетенцій, а перш за все, професійно орієнтованих мовних компетенцій. Тому доцільно застосовувати цей метод на етапі, коли студенти вже мають достатній обсяг професійних знань, що дозволяє їм вивчити ситуацію більш компетентно. Описано різні види кейсів (практичні, навчальні та науково-дослідні) залежно від їх мети. Той факт, що курс іноземної мови часто передує за навчальним планом спеціальним професійним дисциплінам, привносить у специфіку його викладання випереджальний характер – іноземна мова може і має стати засобом набуття нових професійних знань. Окрему увагу звернено на те, що в основі кейс-методу є самостійна діяльність студента, яка організуєється вищим навчальним закладом. Серед переваг використання методу кейсів зазначено можливість оптимального поєднання теорії та практики, розвиток навичок роботи з різнобічними джерелами інформаці та самостійного прийняття рішень. Крім того, процес вирішення проблеми, що піднімається в кейсі, – це творчий процес пізнання, під час якого пізнавальна діяльність набуває колективного характеру. Серед ризиків застосування цього методу вказано насамперед на необхідність ретельного обміркування представлення кейсу та грамотного планування діяльності студентів. Автори статті доходять висновку, що застосування методу кейсів під час навчання іноземної мови для студентів-медиків є ефективним для набуття навичок володіння іноземною мовою, оволодіння професійними знаннями, розвитку логіки, навичок аналізу і сприяє вмотивованності студентів до вивчення іноземних мов і до навчання взагалі.

EN

The article is devoted to the issue of teaching English to students of higher medical institutions. The analysis of theoretical resources showed that the current level of intercultural communication requires a transformation in the system of vocational training, which encourages the search for new effective technologies that will promote the development of independent and active personality. One of the most effective ways to organize higher education is case technology, which promotes the development of skills to analyze and summarize different types of information, formulate a problem and suggest possible solutions according to established criteria. The article proposes a step-by-step process of implementing the case method and describes the goals of this method. It is noted that the acquisition of knowledge and skills in the case method is the result of active independent activities of students to resolve contradictions, resulting in creative mastery of professional knowledge, skills, abilities and development of mental abilities. Particular attention is paid to the effectiveness of the case method in language training of specialists in any field, as the language training of future professionals should be aimed at developing not only general communicative competencies, but above all, professionally oriented language competencies. Therefore, it is advisable to apply this method at a stage when students already have gained a sufficient amount of professional knowledge, which allows them to study the situation more competently. Different types of cases (practical, educational and research) are described depending on their purpose. The fact that a foreign language course often precedes the curriculum of special professional disciplines, brings to the specifics of its teaching advanced nature – a foreign language can and should be a means of acquiring new professional knowledge. Special attention is paid to the fact that the case method is based on the student’s independent activity, which is organized by the higher educational institution. Among the advantages of using the case method are the possibility of optimal combination of theory and practice, the development of skills in working with diverse sources of information and independent decision-making. In addition, the process of solving the problem raised in the case is a creative process of cognition, during which cognitive activity acquires a collective character. Among the risks of using this method, the necessity to carefully consider the presentation of the case and competent planning of student activities are pointed out. The authors of the article conclude that the use of the case method in foreign language teaching for medical students is effective for acquiring foreign language skills, mastering professional knowledge, development of logic, analysis skills and motivates students to learn foreign languages and to study in general.

Refine search results

2 Viae Educationis

1 Comparative Professional Pedagogy

1 Homoniuk O.

1 Pokudina L.

1 Бурковська О.

1 Пампура С.

1 Фролов Д.

2 2022

1 2016

Peculiarities of Future Finance and Economics Specialists’ Training in Western European Countries and Ukraine

Розвиток STEM-освіти природничих дисциплін в умовах дистанційної освіти

Використання методу кейсів у професійно орієнтованому навчанні іноземних мов