Search results

1

PRZESŁANIE ROZBITKA. WĄTKI ORFICKIE W POEZJI KRZYSZTOFA KARASKA

100%

Nowaczewski A.

Colloquia Litteraria

|

2015

|

vol. 19

|

issue 2

69-83

PL

Although Krzystof Karasek counts among the most outstanding representatives of the Nowa Fala (New Wave) generation, his poems have not been subject to detailed analysis so far. The author attempts to highlight the meaning of the Orphic threads in Krzysztof Karasek’s poetry written after 1989. For more than twenty years Karasek’s poems have been tied to each other by a suggestive figure of a hero named by the poet a ‘castaway’. This castaway’s characteristics include distance to himself and lack of delusion about the condition of the world after personal and cultural collapse. Still, it also includes great appraisal of life. The poet, defining the figure of the castaway, calls in a number of castaway figures, characters after catastrophe, among which one can find the mythical Orpheus. The article addresses the originality of Karasek’s idea with regard to his polemical texts which engaged with Zbigniew Herbert’s and Julian Kornhauser’s works.

2

Political Implications of Literary Education. Analysis of the Reading Lists in High Schools after 1989

72%

Heleniak A.

Konteksty Społeczne

|

2018

|

vol. 6

|

issue 1

EN

Analyzes of educational discourse often prove that knowledge transmitted to individuals in the course of education is knowledge constructed and “prepared” in accordance with the interests of dominating groups. This article deals with the problem of reading canons of high school students announced by the government after 1989. The first part of the article describes the main tool of control of educational discourse by the state – the core curriculum; subsequent parts present the analysis of changes in the reading list made by subsequent governments of the Third Republic; the last part, based on press discourse, attempts to interpret some of these changes.

PL

Analizy dyskursu edukacyjnego niejednokrotnie dowodzą, że wiedza przekazywana jednostkom w toku edukacji jest wiedzą konstruowaną, „spreparowaną” odpowiednio do interesów grup dominujących. Niniejszy artykuł podejmuje problem spisów lektur obowiązujących licealistów, które ogłaszane były przez odpowiednie organy państwowe po 1989 roku. Pierwsza część artykułu opisuje główne narzędzie kontroli dyskursu edukacyjnego przez państwo − podstawę programową. Części kolejne stanowią analizę zmian, jakich w zakresie spisu lektur dokonywały kolejne rządy III RP. Ostatnia natomiast podejmuje próbę interpretacji, w oparciu o dyskurs prasowy, niektórych z tych zmian.

3

Kto ukradł jutro, czyli dlaczego nie jest jak z obrazka? Olgi Ptak w szkolnym kanonie lektur – na podstawie opinii studentów

58%

Strzępek-Leśniak B.

Dydaktyka Polonistyczna

|

2022

|

issue 8 (17)

81-93

PL

Artykuł dotyczy badań wśród studentów polonistyki na temat czytelnictwa książek poświęconych motywom niepełnosprawności. Celem nadrzędnym prowadzonych badań było poznanie opinii ankietowanych na temat umieszczenia w szkolnym kanonie lektur poświęconych zagadnieniu niepełnosprawności, w tym przede wszystkim utworu pt. Kto ukradł jutro, czyli dlaczego nie jest jak z obrazka? Olgi Ptak. Tekst dotyka także problemów związanych z zagadnieniami kompetencji aksjologicznych wśród nauczycieli, przed którymi współczesna szkoła stawia coraz większe wyzwania. Porusza również problem empatii oraz walki z funkcjonującymi w obiegu społecznym stereotypami na temat osób niepełnosprawnych oraz ich rodzin za pomocą literatury.

EN

The paper is a study on the readership of books devoted to the motives of disability among Polish philology students. The main goal of the research was to find out the opinions of the respondents on the inclusion in the school canon of readings devoted to the issue of disability, in particular the work entitled “Who stole tomorrow, or why is it not like in the picture?” by Olga Ptak. The paper also touches upon problems related to the issues of axiological competences among teachers, faced by increasing challenges in contemporary school. Further, it deals with empathy and the fight against stereotypes functioning in the social circulation about people with disabilities and their families.

Refine search results

1 Colloquia Litteraria

1 Dydaktyka Polonistyczna

1 Konteksty Społeczne

1 Heleniak A.

1 Nowaczewski A.

1 Strzępek-Leśniak B.

1 2023

1 2018

1 2015

PRZESŁANIE ROZBITKA. WĄTKI ORFICKIE W POEZJI KRZYSZTOFA KARASKA

Political Implications of Literary Education. Analysis of the Reading Lists in High Schools after 1989

Kto ukradł jutro, czyli dlaczego nie jest jak z obrazka? Olgi Ptak w szkolnym kanonie lektur – na podstawie opinii studentów