Search results - CEJSH

1

Z badań nad przyjaźnią. Kompetencje społeczne a jakość relacji przyjacielskich

100%

Prusiński T.

Studia Psychologica

|

2017

|

vol. 1

|

issue 17

23-46

EN

Friendship is a universal interpersonal relationship and is important in an individual’s social life or mental health. Previous empirical studies and theoretical considerations suggests that social competencies are correlated with friendship. The study focuses on finding and describing correlations between social competencies and the quality of friendship relations among young adults. Results of the empirical research allow to derive some important conclusions. Studies have assessed that individuals which are socially competent in a some dimension have the high quality of friendship relations.

PL

Przyjaźń jest uniwersalną relacją między ludźmi, ważną w kontekście życia społecznego i zdrowia psychicznego jednostki. Dotychczasowe badania empiryczne i rozważania teoretyczne wskazują, że kompetencje społeczne są związane z przyjaźnią. Badania empiryczne prezentowane w tym artykule koncentrują się na odnalezieniu i opisaniu związków między kompetencjami społecznymi a jakością relacji przyjacielskich wśród młodych dorosłych. Wyniki badań wskazują, że jednostki, które mają rozwinięte pewne umiejętności społeczne, mają również wysokiej jakości relacje przyjacielskie.

2

Psychopathology of social life: Social skills and the sensation seeking of Massively Multiplayer Online players on the example of the participants playing World of Warcraft

94%

Szulc M., Połomski P., Kozakowska M.

Miscellanea Anthropologica et Sociologica

|

2017

|

vol. 18(1)

151-174

EN

Playing computer games is a pastime activity characteristic not only for the young generation.Opinions on the subject of the impact of video games on human psychosocial functionsvary, but the majority of researchers are concerned and worried. There is significantresearch which suggests potentially dangerous consequences of gaming, such as increasedaggression, becoming indifferent to other people’s suffering, emotional disorders and therisk of addiction. Some academics highlight the connection between sensation seekingand experiencing strong stimuli through gaming, which decreases the sensitivity thresholdin teenagers. The aim of the research was to answer the question of whether there aresignificant differences between individuals who play MMO (Massively Multiplayer Online)games rarely and very frequently and individuals from the control group (who do notplay MMO games) in terms of social skills, the need for stimulation and the tendency tobecome bored easily. The results of the research show that, in general, MMO gamers tendto have a higher need for stimulation, especially in terms of looking for threat, adventureand strong experiences. With regard to social skills, the authors of the paper have notconfirmed the general view on limited abilities of gamers.

3

Prezentacje studenckie jako narzędzie rozwijania kompetencji zawodowych przyszłych pedagogów

94%

BOJANOWICZ J.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2018

|

vol. 9

|

issue 4

411-417

PL

Posiadanie kompetencji społecznych wyznacza skuteczność interpersonalną. Jednym z elementów tych kompetencji jest radzenie sobie w sytuacjach związanych z ekspozycją społeczną. Takie sytuacje, chociaż często stresujące, są w wielu zawodach niezbędne, bowiem związane są z koniecznością skutecznej prezentacji wiedzy. W zawodzie nauczyciela, pedagoga czy opiekuna prezentacja wiedzy to podstawowe zadanie zawodowe. W opracowaniu zaprezentowano wybrane fragmenty analizy opinii studentów pedagogiki na temat prezentacji studenckich. Studenci wskazali na potrzebę doskonalenia umiejętności wystąpień publicznych, udzielania przez wykładowcę szczegółowej informacji zwrotnej na temat wystąpienia oraz przede wszystkim na potrzebę precyzyjnego określenia wymagań i kryteriów oceny.

XX

Having social competences determines interpersonal effectiveness. One of the elements of these competences is to deal with situations related to social exposure. Such situations, although often stressful, are necessary in many professions, because they are connected with the need to present knowledge effectively. For a teacher, pedagogue or tutor, the presentation of knowledge is a basic professional task. The study presents selected fragments of opinions’ analysis of pedagogy students on the topic of students’ presentations. Students highlighted the need to: improve the skills of public speaking, receiving detailed feedback about the presentation from the lecturer, and, above all, the need to precisely define the requirements and assessment criteria.

4

Inteligencja emocjonalna i kompetencje społeczne nauczycieli szkół specjalnych

94%

Twardowska-Staszek E., Alberska M.

Studia Paedagogica Ignatiana

|

2020

|

vol. 23

|

issue 4

PL

Artykuł podejmuje tematykę inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych nauczycieli. Po wprowadzeniu teoretycznym zostały przedstawione założenia metodologiczne oraz wyniki badań własnych. Przedmiotem badań była inteligencja emocjonalna i kompetencje społeczne nauczycieli szkół specjalnych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Celem badań było określenie poziomu oraz ocena poszczególnych aspektów inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych badanych nauczycieli. Podstawowym problemem badawczym było zatem pytanie: Jak kształtuje się poziom inteligencji emocjonalnej i kompetencji społecznych badanych nauczycieli? Badania zostały przeprowadzone za pomocą dwóch wystandaryzowanych narzędzi badawczych: Popularnego Kwestionariusza Inteligencji Emocjonalnej (PKIE) oraz Profilu Kompetencji Społecznych PROPOS. W badaniu wzięło udział 100 nauczycieli pracujących w szkołach specjalnych lub ośrodkach szkolno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną (90% kobiet, 10% mężczyzn; średnia wieku 45 lat). Wyniki badań wskazują, że ogólny poziom inteligencji emocjonalnej oraz kompetencji społecznych badanych nauczycieli jest na średnim poziomie (6,61 stena; 6,19). Jeśli zaś chodzi o poszczególne aspekty inteligencji emocjonalnej, to badani wysokie wyniki uzyskali w skali kontroli własnych stanów emocjonalnych (7,15 stena). Biorąc pod uwagę, że poziom kompetencji emocjonalno-społecznych nauczycieli jest związany z poziomem tych kompetencji uczniów, zaleca się promowanie rozwoju tych kompetencji u nauczycieli już na poziomie kształcenia akademickiego.

5

Kształcenie akademickie a poziom kompetencji społecznych studentów kierunku turystyka i rekreacja

94%

Alejziak B.

Turyzm

|

2020

|

vol. 30

|

issue 2

75-85

PL

Kompetencje społeczne to jeden z najważniejszych aspektów funkcjonowania jednostki w otaczającym świecie. Są one na tyle ważne, iż stały się – obok wiedzy i umiejętności – jednym z efektów kształcenia akademickiego. Poziom tych kompetencji uzależniony jest od uwarunkowań wewnętrznych jednostki, ale także od czynników środowiskowych. Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wyników badań dotyczących osiągniętego poziomu kompetencji społecznych studentów w trakcie edukacji akademickiej na kierunku turystyka i rekreacja. Aby zdiagnozować założony cel, wykorzystano ilościowe i jakościowe metody badań. Na ich podstawie ustalono, iż poziom kompetencji społecznych studentów biorących udział w badaniu jest przeciętny, pomimo że nauczyciele akademiccy deklarują realizację efektów kształcenia w tym zakresie.

6

Kompetencje społeczne u uczestników kursu pilotów wycieczek

94%

Krzywoszański Ł., Herzog-Krzywoszańska R.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica

|

2015

|

vol. 8

153-162

PL

Celem pracy było określenie poziomu kompetencji społecznych u osób kończących kurs pilota wycieczek. Poszukiwano także zależności między poziomem kompetencji społecznych a wynikami ocen z końcowego egzaminu praktycznego przeprowadzanego pod koniec kursu. W badaniach uczestniczyło 171 osób w wieku od 20 do 39 lat rekrutowanych spośród osób kończących kurs pilotów wycieczek. Do badań wykorzystano Kwestionariusz Kompetencji Społecznych, służący do diagnozowania kompetencji w trzech rodzajach sytuacji: intymnych, ekspozycji społecznej i wymagających asertywności oraz ogólnego poziomu kompetencji społecznych. Uczestnicy kursu w porównaniu do osób z próby normalizacyjnej uzyskali niższy poziom kompetencji warunkujących efektywność funkcjonowania w sytuacjach intymnych oraz wyższy poziom kompetencji warunkujących efektywność funkcjonowania w sytuacjach ekspozycji społecznej i w sytuacjach wymagających asertywności. Nie wykazano zależności między poziomem kompetencji społecznych a ocenami z egzaminu praktycznego.

7

Kształtowanie kompetencji społecznych w procesie kształcenia inżynierów

94%

NIEROBA E., BIŃKOWSKA A., ZAWŁOCKI I., NIEWIADOMSKI K.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2013

|

vol. 4

|

issue 1

173-179

PL

Efekty kształcenia opisane w Krajowych Ramach Kwalifikacji podzielone są na trzy grupy: wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne. Niniejsze opracowanie jest refleksją na temat ostatniej kategorii. W artykule potrzebę kształcenia studentów z obszaru nauk technicznych w zakresie kompetencji społecznych uzasadniono wieloma czynnikami ogólnymi oraz wynikami badań własnych.

EN

The effects described in The National Qualifications Framework are divided into three groups: knowledge, skills and social competence. The overview is the study of the last category. In the article the need for education of technical science students in the area of social competence is proved by the general factors and the results of own findings

8

Edukacja spersonalizowana a rozwijanie potrzebnych współcześnie kompetencji społecznych wśród studentów uczelni wyższych

94%

Żur A.

Horyzonty Wychowania

|

2016

|

vol. 15

|

issue 34

137-155

PL

Niniejsze opracowanie jest analizą współczesnych wyzwań w zakresie rozwijania kompetencji społecznych w toku kształcenia akademickiego. Celem opracowania jest wykazanie potencjalnych słabości modelu opartego na z góry narzuconym, płytkim i instrumentalnym kształtowaniu kompetencji społecznych i przedstawienie zalet kształcenia personalistycznego opartego o paradygmat humanistyczny i personalistyczny, stawiający osobę w centrum, jako jednostkę rozumną i wolną. Zaproponowany w opracowaniu trójstopniowy model kształtowania kompetencji społecznych w kontekście edukacji spersonalizowanej oparty jest na odkrywaniu, przyjmowaniu i doświadczaniu wartości, które są podstawą rozwijania kompetencji społecznych człowieka. Podkreślona została rola poszanowania autonomii jednostki oraz kształcenia w kierunku samoświadomości, samosterowalności i samodzielności. Wnioskiem płynącym z rozważań jest teza, że głębokie procesy kognitywne i intenalizacja wartości stanowią solidna podstawę rozwijania kompetencji społecznych, tak aby znalazły trwałe odzwierciedlenie w działaniu, podejmowaniu decyzji i dobroczynnym uczestniczeniu w życiu społecznym i zawodowym.

9

Psychopatologia życia społecznego: Kompetencje społeczne i poziom zapotrzebowania na stymulację u graczy MMO na przykładzie uczestników gry World of Warcraft

94%

Szulc M., Połomski P., Kozakowska M.

Miscellanea Anthropologica et Sociologica

|

2017

|

vol. 18(1)

151-174

PL

Granie w gry wideo jest jedną z atrakcyjnych form spędzania wolnego czasu. Zdania natemat ich wpływu na funkcjonowanie psychospołeczne człowieka są podzielone, choćprzeważają głosy wyrażające troskę i niepokój. Szereg badań wskazuje na potencjalnieniebezpieczne konsekwencje grania, takie jak wzrost agresji, zobojętnienie na cierpienieinnych, zaburzenia emocjonalne oraz ryzyko uzależnienia. Niektórzy autorzy zwracająuwagę na związki występujące pomiędzy zapotrzebowaniem na stymulację a doświadczaniemdzięki grom wideo silnych bodźców. W mniemaniu tych badaczy konsekwencjąmoże być obniżenie progu wrażliwości nastolatka, zubożenie empatii i wrażliwości nacierpienie innych. Istotną rolę w kształtowaniu relacji społecznych odgrywają kompetencjespołeczne stanowiące funkcjonalny atrybut jednostki umożliwiający jej przetwarzanieinformacji, rozwiązywanie problemów, zwiększanie odporności na trudne doświadczeniaoraz ułatwianie odnajdywania się w grupie.Celem przeprowadzonych badań była odpowiedź na pytania, czy osoby grające niezbytczęsto (Social) i bardzo często (Raid) w gry MMO (Massively Multiplayer Online)różnią się od osób z grupy kontrolnej (niegrających w gry MMO) pod względem kompetencjispołecznych oraz zapotrzebowania na stymulację i podatności na nudę. Wynikibadań wskazują, że generalnie rzecz biorąc graczy MMO cechuje wyższe zapotrzebowaniena stymulację zwłaszcza w obszarze poszukiwania grozy, przygód i przeżyć. W zakresiekompetencji społecznych autorzy nie potwierdzili obiegowych opinii o uszczuplonychzdolnościach graczy typu Social, choć pewne braki w umiejętności budowania bliskichrelacji społecznych wykazała grupa Raid.

10

Kompetencje społeczne zawodowych rodziców zastępczych

94%

Basiaga J., Łukasik I.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2020

|

vol. 595(8)

44-58

PL

Celem badań było określenie struktury kompetencji społecznych zawodowych rodziców zastępczych, przy zastosowaniu Kwestionariusza Kompetencji Społecznych A. Matczak (2001). Badaniem objęto 167 zawodowych rodziców zastępczych realizujących zadania pogotowia rodzinnego na terenie województw śląskiego i małopolskiego. Wyniki badań wskazują, że ponad połowa badanych charakteryzuje się przeciętnym, a więcej niż jedna trzecia wysokim poziomem kompetencji społecznych. W porównaniu do wyników populacji ogólnej matki zastępcze posiadają istotnie wyższe kompetencje w skali intymność, ojcowie zastępczy zaś w skali asertywność. W zestawieniu z przedstawicielami innych profesji społecznych (pielęgniarki, asystenci rodziny), matki zastępcze w porównaniu do pielęgniarek posiadają istotnie wyższe kompetencje społeczne w skali intymność. W zestawieniu z asystentami rodziny, uzyskiwane wyniki są porównywalne.

11

Osobowość twórcza a wybrane aspekty funkcjonowania społecznego

83%

Borawski D.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica

|

2016

|

vol. 9

93-109

PL

Celem prezentowanych badań jest przedstawienie związku osobowości twórczej z wybranymi aspektami funkcjonowania społecznego: empatią, kompetencjami społecznymi oraz zadowoleniem z relacji interpersonalnych. Jako teoretyczną podstawę osobowość twórczej przy-jęto koncepcję postawy twórczej autorstwa Stanisława Popka. W badaniu wzięło udział 120 osób, które wypełniały zestaw narzędzi składający się z następujących metod: Kwestionariusz Twórczego Zachowania (KANH) Popka, Kwestionariusz Kompetencji Społecznych (KKS)Matczak, Indeks Reaktywności Emocjonalnej Davisa oraz Skala Rascha de Jong-Gierveld i Kamphuis w opracowaniu Rembowskiego. W badaniach wykazano między innymi związek postawy twórczej z kompetencjami społecznymi oraz z poznawczym aspektem empatii, jak również zaskakujący związek postawy odtwórczej z niskim zadowoleniem z relacji interpersonalnych (poczuciem osamotnienia, sytuacyjnym poczuciem odrzucenia i poczuciem utraty grupy towarzyskiej).

EN

The aim of the study was to research the connections between creative personality and different domains of social functioning: empathy, social competencies and relationship satisfaction. The theoretical basis of the creative personality notion was Stanislaw Popek’s Theory of Creative Attitudes. The sample consisted of 120 participants. The following investigative methods were used: the Creative Behaviour Questionnaire (KANH) by Popek, the Social Competencies Inventory (KKS) by Matczak, theInterpersonal Reactivity Index by Davis and the Rasch-Type Loneliness Scale by de Jong-Gierveld and Kamphuis (Polish adaptation by Rembowski). The research demonstrated that creative attitudes measured by KANH correspond with social competencies and the cognitive aspect of empathy, and that imitative attitudes are correlated with loneliness, lack of companionship and the situational feeling of abandonment.

12

Model uwarunkowań kompetencji społecznych

71%

Martowska K.

Bezpieczeństwo Obronność Socjologia

|

2015

|

issue 3

3-16

13

Zmiany w poziomie kompetencji społecznych jako wskaźnik (nie)efektywności resocjalizacji nieletnich

71%

Kupiec H.

Opuscula Sociologica

|

2013

|

issue 2(4)

97-109

PL

Poziom kompetencji społecznych ma zasadnicze znaczenie w prawidłowym przystosowaniu się człowieka do życia w społeczeństwie. Ich rozwój następuje w procesie socjalizacji i wychowania. Wcześniejsze badania naukowe wskazują, że młodzież niedostosowana społecznie ze względu na niekorzystną socjalizację ma niski poziom kompetencji społecznych, co utrudnia jej nawiązywanie poprawnych relacji interpersonalnych. Stąd też ich resocjalizacja powinna uwzględniać rozwijanie kompetencji społecznych. Artykuł zawiera wyniki badań empirycznych, które wskazują, że poza umiejętnością zachowania się w sytuacji ekspozycji społecznej, wychowanki MOW w większości deklarują wysoki poziom kompetencji społecznych. Niestety roczny pobyt w tej placówce nie przyczynił się do podniesienia poziomu posiadanych przez nie kompetencji społecznych.

EN

The level of social competence is the most influential in an individual’s proper adjustment to functioning in the society. The competence is a derivative of socialization and upbringing. Earlier research indicates that the youth that have not adjusted socially due to improper socialization lacks adequate social competence, which hampers their relations with others. Therefore their rehabilitation should involve acquiring the competence. This article features empirical research findings which show that apart from the ability to behave properly in the case of social exposure, juveniles kept in detention centres declare a high level of social competence. But despite the year-long stay in a correctional institution their level of social competence did not change.

14

„OUTDOOR EDUCATION” W PROCESIE KSZTAŁTOWANIA KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH MŁODZIEŻY NIEPRZYSTOSOWANEJ SPOŁECZNIE

71%

Skuza A.

Acta Scientifica Academiae Ostroviensis. Sectio A, Nauki Humanistyczne, Społeczne i Techniczne

|

2018

|

issue 12(2)/2018

367-390

PL

Pedagogika przeżyć dla wielu pedagogów jest idealną drogą uczenia, zresztą jeśli spojrzy się na korzenie wychowania i uczenia się, łatwo można znaleźć dowody potwierdzające efektywność uczenia się zorientowanego na działanie i przeżycie. Przekraczać granice, przyjmować wyzwania, pokonywać przeszkody, podejmować ryzyko i decyzje, konsekwentnie się ich trzymać, przetrzymać wybraną drogę, znajdować kreatywne rozwiązania – to są kompetencje, których się dziś wymaga i do których kształtowania dąży się podejmując różnorodne formy oddziaływań resocjalizacyjnych

EN

Pedagogy of experiencing for many pedagogues is an ideal way of learning, moreover, if you look at the roots of education and learning, you can easily find evidence of the effectiveness of learning focused on action and survival. Cross borders, take up challenges, overcome obstacles, take risks and decisions, consistently stick to them, survive the chosen path, find creative solutions - these are the competences that are required today and to which shaping is pursued by taking various forms of social rehabilitation interventions.

15

Wspomaganie kompetencji emocjonalnych i społecznych dziecka w wieku przedszkolnym

71%

Żmudzka M.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo

|

2018

|

issue 3

37-60

EN

The article presents different possibilities of promoting emotional and social competencies in preschool children. In the research on the social skills development the key factor, according to many authors, is the emotional control mechanism. The mechanism enables recognizing emotions and leading them in a way which enables the children satisfy their needs and fulfil their developmental potential as well as get on well with other members of society. Then, the researchers studying emotional competencies define them with reference to social environment. Furthermore, they emphasize the context of emotional functioning, namely other people. The competencies here entail emotional interaction with other people. The article explores the aspects of creating factors and making decisions connected with forming the constituent parts of emotional and social competencies. The methods presented in the article could be applied both in family environment and in kindergarten classroom contexts. The programs, however, refer exclusively to emotional competencies and social skills promoted in preschool education.

PL

W artykule prezentuję możliwości wspomagania kompetencji emocjonalnych i społecznych dzieci w wieku przedszkolnym. W analizach dotyczących rozwoju kompetencji społecznych czynnikiem uznawanym przez autorów za istotny są mechanizmy regulacji emocji umożliwiające rozpoznawanie emocji i kierowanie nimi w taki sposób, aby być zdolnym do zaspokajania swoich potrzeb i realizacji potencjału rozwojowego zgodnie z normami społecznymi oraz utrzymywania pozytywnych relacji z innymi. Z kolei badacze zajmujący się kompetencjami emocjonalnymi określają je w odniesieniu do otoczenia społecznego i podkreślają, że kontekstem funkcjonowania emocjonalnego są inni ludzie. Kompetencje w tym obszarze wiążą się z wymianą emocjonalną w relacjach z innymi. Rozważania dotyczące kompetencji emocjonalnych i społecznych są uzupełnione o aspekty związane z tworzeniem warunków i podejmowaniem działań związanych z kształtowaniem ich elementów składowych. Prezentowane w artykule metody są możliwe do wykorzystania zarówno w środowisku rodzinnym, jak i przedszkolnym, natomiast programy odnoszą się kompetencji emocjonalno-społecznych wspomaganych tylko w przedszkolu.

16

Kompetencje społeczne kadry dowódczej w strukturach zhierarchizowanych – przykład Sił Zbrojnych RP

71%

Piotrkowski K., Nowak M.

Nowoczesne Systemy Zarządzania

|

2022

|

vol. 17

|

issue 1

93-104

EN

The purpose of this article is to present and discuss the issue of social competences in the structures of the Polish Armed Forces. This article seeks to present the most important issues concerning the social competence of the armed forces’ personnel on the basis of their own research. The first part of the article presents the essence and importance of social competence in working with people. In the mainstream of the article, the results of studies were presented, which indicated the level of social competence possessed and expected in the self assessment of the commanders tested. The analysis identified a competence gap in the command staff of the Polish Armed Forces that needed to be improved. The greatest need to systematically improve their competences was identified in the following areas: leadership, building good relationships with people and teamwork, conflict management, work experience and motivating subordinates.

PL

Celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie problematyki kompetencji społecznych w strukturach Sił Zbrojnych RP i dyskusji jej dotyczącej. W opracowaniu starano się przedstawić najistotniejsze zagadnienia dotyczące kompetencji społecznych kadr dowódczych Sił Zbrojnych RP na podstawie przeprowadzonych badań własnych. W pierwszej części artykułu zaprezentowano istotę i rangę kompetencji społecznych w pracy z ludźmi. W głównym nurcie pracy zostały zaprezentowane wyniki badań, w których zademonstrowano poziom posiadanych i oczekiwanych kompetencji społecznych w samoocenie badanych dowódców. W wyniku przeprowadzonej analizy wskazano na występującą lukę kompetencyjną kadry dowódczej Sił Zbrojnych RP wymagającą doskonalenia. Największą potrzebę systematycznego doskonalenia posiadanych kompetencji respondenci przedstawili w zakresie: przewodzenia, budowania dobrych relacji z ludźmi i pracy zespołowej, kierowania konfliktami, do-świadczenia zawodowego i motywowania podwładnych.

17

Kompetencje społeczne dorosłych w kontekście pedagogiki przeżyć

71%

Rosalska M.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2015

|

vol. 16

23-34

EN

The objective of this article is to present possibilities of using educational mechanisms to design offers which take into account the need for developing social competence of adults. Therefore, selected suggestions concerning defining and perceiving the role of social competence in a general competence profile of an adult have been given. The author presents the issue in terms of both the labour market requirements and challenges that organizers of educational offer for the learning adults face. In order to exemplify the complexity of the issue of working with adults on their social development, the concept of experiential education has been presented. The concept was selected due to the fact that it can be applied in regard to creating educational effects aiming at enhancing entrepreneurial and proactive attitudes.

18

Samokontrola zachowań a natężenie lęku u wychowanków placówek resocjalizacyjnych

71%

Kupiec H.

Resocjalizacja Polska

|

2013

|

issue 4/2013

243-255

PL

Artykuł dotyczy samokontroli zachowań młodzieży niedostosowanej społecznie. W pierwszej części znajduje się analiza pojęcia i opis jej struktury, a także omówienie znaczenia w procesie resocjalizacji. Dalej prezentowane są wyniki badań empirycznych, które wskazują na istotne statystycznie różnice w poziomie samokontroli zachowań pomiędzy nieletnimi wychowankami placówek resocjalizacyjnych a młodzieżą szkolną. Nieletni posiadają niższy poziom samokontroli zachowań w porównaniu z ich rówieśnikami ze szkół gimnazjalnych i średnich. Z przeprowadzonych badań wynika również, że poziom badanej kompetencji wśród nieletnich koreluje ujemnie z natężeniem lęku. Całość tekstu zamyka interpretacja uzyskanych rezultatów, wnioski i zalecenia praktyczne z przeprowadzonych badań.

EN

This article focuses on the self-control of juveniles offenders from centers of social rehabilitation. The first part of the text contain theoretical analysis of the concept and structure of self-control and its significance in process of social rehabilitation. In the second part of the article are presented the results of empirical research of this issue. The statistical analyses are showed that juvenile’s have lower self-control of behavior then their law-abiding peers from schools. The self-control also depend on the level of juveniles’ anxiety. At the end of this article in the short discussion is giving the explanation obtained results and proposals of their practical implementation.

19

KOMPETENCJE SPOŁECZNE PRACOWNIKÓW – KONTEKST EDUKACYJNYKOMPETENCJE SPOŁECZNE PRACOWNIKÓW – KONTEKST EDUKACYJNY

71%

Kwiatkowski S. M.

Polityka Społeczna

|

2016

|

vol. 43

|

issue 9(510)

33-36

EN

The article presents the characteristics of social competences as one of the components of the employees’ competences. It distinguishes the basic elements of social competences and indicates their place in the Polish Qualification Framework. It also points to the possibility of shaping the employees’ social competences in the course of their professional work.

PL

Artykuł dotyczy rozpoznawania, kwalifikowania i rozwijania kompetencji społecznych absolwentów kształcenia zawodowego.

20

Ocena stylów myślenia wśród położnych zatrudnionych w wybranych szpitalach na terenie województwa mazowieckiego, podlaskiego, warmińsko-mazurskiego i lubelskiego.

71%

Szpanka O., Gotlib J.

Współczesne Pielęgniarstwo i Ochrona Zdrowia

|

2018

|

issue 2

35-40

PL

Wstęp. Praca w zawodzie medycznym wymaga odpowiedzialności, zaangażowania i ogromnej odporności na warunki stresogenne. Położne w swoim zawodzie obcują zarówno z początkiem nowego życia, jak i ze śmiercią. Reakcje są różnorodne. Stosunek do pracy i zachowania w pracy różnią się w zależności od wieku, czasu pracy, ale głównie od stylu myślenia i poglądów położnych. W literaturze bardzo trudno jest znaleźć informacje na temat stylu myślenia pracowników służby zdrowia, jest to temat istotny w środowisku współpracowników i rodziców, dlatego jest tematem nowatorskim. Cel pracy. Ocena stylów myślenia wśród położnych zatrudnionych w wybranych szpitalach na terenie województwa mazowieckiego, podlaskiego, warmińsko-mazurskiego i lubelskiego. Materiał. 153 położne (100% kobiet) zatrudnione w sześciu podmiotach opieki zdrowotnej na terenie Polski środkowo-wschodniej. Średnia wieku: 46,84 lata (SD: 12,44; min: 24 lata; maks: 61 lat; mediana: 50; modalna: 52). Większość badanych (n = 92, 60%) miało wykształcenie średnie medyczne, 20% (32 osoby) ukończyły studia I stopnia, 19% (n = 30) – studia magisterskie. Średni czas stażu pracy wyniósł 24,56 lat (SD: 10,16; min: 0,5; maks: 39; mediana: 27; modalna: 28). Zdecydowana większość badanych zatrudniona była na pełny etat (n = 150, 98%). Odsetek zwrotu ankiet wyniósł 74% (153/204). Metody. Dobrowolne i anonimowe badania ankietowe zostały przeprowadzone w grupie położnych zatrudnionych w sześciu podmiotach opieki zdrowotnej na terenie Polski środkowo-wschodniej. Do badań wykorzystano Kwestionariusz Oceny Stylów Myślenia (REI-40). Kwestionariusz ankiety rozdawany był respondentkom osobiście przez Autorów badania. Wyniki. Położne uczestniczące w badaniu cechowały się średnim nasileniem komponenty logicznej oraz zaangażowania sfery logicznej. Te dwa wymiary oznaczają, że biorące udział w badaniu respondentki cechowały się nie tylko średnim nasileniem deklarowanych zdolność do myślenia logicznego i analitycznego, ale także przeciętnym wykorzystaniem tego stylu myślenia w swojej pracy. Podobne wyniki odnotowano w odniesieniu do komponentu emocjonalnego oraz zaangażowania sfery emocjonalnej. Scharakteryzowano położne uczestniczące w badaniu pod względem dwóch stylów myślenia: analityczno-racjonalnego stylu myślenia (NFC) oraz intuicyjno-doświadczeniowego stylu myślenia (FI). Analizowana grupa respondentek cechowała się średnim nasileniem obydwu analizowanych stylów myślenia. Nie zaobserwowano, aby któryś z tych stylów dominował w omawianej grupie badanych osób. Wykazano, że około 30% respondentek cechowała się wysokim nasileniem analityczno-racjonalnego stylu myślenia oraz około 33% wykazywała wysokie nasilenie intuicyjno-doświadczeniowego stylem myślenia. Przeprowadzona analiza wykazał, że około 39% badanych położnych cechowała się wysokim nasileniem analityczno-racjonalnego stylu myślenia (NFC) oraz intuicyjno-doświadczeniowego stylu myślenia (FI). Przy zastosowaniu analiz zależności wykazano istotną zależność między nasileniem analityczno-racjonalnego stylu myślenia (NFC) a nasileniem intuicyjno-doświadczeniowego stylu myślenia (FI). Wnioski. Analizowana grupa położnych cechowała się średnim nasileniem zarówno analityczno-racjonalnego stylu myślenia (NFC), jak i intuicyjno-doświadczeniowego stylu myślenia (FI). Sugerować to może, że położne w zależności od sytuacji, w jakiej aktualnie się znajdują, mogą wykorzystać ten styl, który jest bardziej efektywny, daje lepsze możliwości adaptacyjne w pracy klinicznej. Jednakże wymaga to dalszych badań weryfikacyjnych.

EN

Background. Responsibility, commitment, and enhanced resistance to stress are necessary for practising a medical profession. Midwives assist both birthing and dying processes. Their reactions vary. An attitude towards work and behaviour at workplace differ by age and job tenure, but mainly by modes of thinking and views represented by midwives. It is hard to find any data on modes of thinking of health professionals in the literature. However, the issue is important for co-workers and parents, hence this is a novel study. Objectives. The study aimed to assess modes of thinking among midwives employed in selected hospitals in Masovian, Podlasie, Warmian-Masurian, and Lublin Voivodeships. Material. The study involved a total of 153 midwives (women: 100%) working in six healthcare entities in Central and Eastern Poland. Mean age: 46.84 years (SD: 12.44; min: 24 years; max: 61 years; median: 50; mode: 52). Most study participants (n = 92, 60%) had secondary medical education, 20% (32 persons) had completed first-cycle programmes, and 19% (n = 30) – second-cycle programmes. Mean job tenure amounted to 24.56 years (SD: 10.16 years; min: 0.5 years; max: 39 years; median: 27; mode: 28). A vast majority of the study participants worked full-time (n = 150, 98%). A questionnaire return rate was 74% (153/204). Methods. A voluntary and anonymous questionnaire study was conducted among midwives employed in six healthcare entities in Central and Eastern Poland. The Rational Experiential Inventory (REI-40) was used in the study. The questionnaire was personally handed out to study participants by the present author. Results. Midwives participating in the study had medium levels of rationality and rational engagement. The two dimensions mean that study participants not only had a medium level of rational and analytical thinking, but they also did not exceed the average when it comes to using this thinking style at work. Similar results were found with reference to the experientiality and experiential engagement. Midwives participating in the study were assessed in terms of two modes of thinking: analytical-rational (NFC) and intuitive-experiential (FI). The respondents had a medium level of both modes of thinking concerned. None of the styles were observed to be dominant among the study group. It was demonstrated that approximately 30% of respondents scored high on analytical-rational thinking and about 33% of all scored high on intuitive-experiential thinking. The analysis showed that approximately 39% of midwives participating in the study scored high on analytical-rational thinking (NFC) and intuitive-experiential thinking (FI). Correlation analyses found a significant link between the level of analytical-rational thinking (NFC) and the level of intuitive-experiential thinking (FI). Conclusions. Midwives participating in the study had medium levels of both rational-analytical thinking (NFC) and intuitive-experiential thinking (FI). This may suggest that, depending on their present situation, midwives may choose the style that is more effective that provides them with increased adaptability in their practice. However, further research is needed for verification of the findings.

Refine search results