Search results

1

Teoria i praktyka edukacji inkluzyjnej uczniów zdolnych

100%

Giza T.

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

|

2023

|

vol. 16

|

issue 1

57-74

EN

The approach that is currently dominant in the theory and practice of educating gifted and talented students is to educate all students together, regardless of their potentials. Diverse classrooms should reflect the structure and characteristics of increasingly heterogeneous societies. The article discusses the changes occurring in the pedagogy of abilities that led to the formation of the inclusive paradigm. However, teachers’ opinions regarding the grouping of students by ability are mixed. Empirical research shows that the lower the effectiveness and level of general education in schools, the higher the approval for pedagogical selection. This regularity was confirmed in international comparative studies conducted among teachers in six European countries (N=630). Teachers from Poland are opposed to educating gifted students in special classes or schools at a level significantly higher than the respondents from Slovakia, Ukraine, Belarus, Bulgaria and Romania.

PL

Dominujące obecnie w teorii i praktyce edukacji uczniów zdolnych i utalentowanych podejście zakłada wspólne kształcenie wszystkich uczniów, niezależnie od ich potencjałów. Zróżnicowane klasy szkolne powinny odzwierciedlać strukturę i cechy coraz bardziej heterogenicznych społeczeństw. W artykule przedstawiono zmiany w pedagogice zdolności, które doprowadziły do ukształtowania się w niej paradygmatu inkluzyjnego. Opinie nauczycieli wobec grupowania uczniów według zdolności są jednak niejednorodne. Z badań empirycznych wynika, że aprobata dla doboru pedagogicznego wzrasta, im niższa jest efektywność i poziom kształcenia ogólnego w szkołach. Ta prawidłowość znalazła potwierdzenie w międzynarodowych badaniach porównawczych, jakie przeprowadzono wśród nauczycieli w sześciu krajach Europy (N=630). Nauczyciele z Polski, na poziomie istotnie wyższym niż respondenci ze Słowacji, Ukrainy, Białorusi, Bułgarii i Rumunii, przeciwni są kształceniu uczniów zdolnych w specjalnych klasach lub szkołach.

2

Uczeń zdolny w rzeczywistości polskiej szkoły

67%

Bochniarz A., Grabowiec A.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2019

|

vol. 38

|

issue 3

EN

The potential of gifted people is a significant resource for every community. That is why it is important that all of the participants of educational process are aware of the categories “abilities” and “gifted student” and their value. The article presents the issues in working with gifted students. The initial part introduces the term and characteristics of a gifted student and draws the attention to the underachievement syndrome in gifted students and asynchronous development. The role and assignments of school are indicated and special support this institution should provide gifted students with. The article also presents the results of research concerning attention to gifted children in polish schools. Finally, the examples of “good practices” which support the measures taken by schools to plan the education of gifted students are presented.

PL

Potencjał osób zdolnych stanowi niezwykle ważny zasób każdej społeczności. Istotne jest więc, aby w świadomości wszystkich uczestników procesów edukacyjnych pojawiła się na stałe kategoria „zdolności” i „ucznia zdolnego” jako wartości. W artykule przedstawiono problematykę dotyczącą pracy z uczniem zdolnym. W części wstępnej przybliżono pojęcie i charakterystykę uczniów zdolnych, ze zwróceniem uwagi na syndrom nieadekwatnych osiągnięć oraz zaburzenia rozwojowe, takie jak asynchronia rozwojowa. Wskazano na rolę i zadania szkoły w kontekście szczególnego wsparcia, jakie instytucja ta powinna zapewnić uzdolnionym uczniom. W artykule zaprezentowano ponadto wyniki badań dotyczących opieki nad uczniami zdolnymi w polskich szkołach. Na koniec przedstawiono przykłady „dobrych praktyk” wspomagających działania szkoły w projektowaniu edukacji uczniów zdolnych.

3

Oświata dla szkolnictwa wyższego, szkolnictwo wyższe dla oświaty

67%

Stanisław Sławiński S., Woźnicki J.

Edukacja

|

2014

|

issue 4(129)

96–103

PL

W artykule przedstawiono obszary, w których niezależnie od istniejących podziałów administracyjnych i organizacyjnych potrzebne jest współdziałanie szkolnictwa wyższego i oświaty. Zaprezentowano istotę reformy programowej kształcenia ogólnego, która polega na zmianie paradygmatu kształcenia. Poruszono problem opieki nad najzdolniejszymi uczniami w związku z umasowieniem kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym i przedstawiono konkretne pomysły, jak w istniejących warunkach można zorganizować system pracy z uczniem zdolnym na zasadzie współdziałania szkół z uczelniami. Wskazano na wady i zalety funkcjonującego w Polsce systemu oceniania osiągnięć szkolnych i jego znaczenie dla podnoszenia poziomu kształcenia w szkołach. Zwrócono też uwagę na problem poziomu trudności egzaminów w kontekście ich roli w procesie rekrutacji na studia i podkreślono potrzebę systemowego współdziałania organizatorów egzaminów zewnętrznych w oświacie ze środowiskiem szkół wyższych.

EN

The article addresses areas for cooperation between higher and secondary education, beyond the bounds of administrative and organisational division. Also summarised is the general curriculum reform which is founded on changing the paradigm of education. Satisfying the needs of the most gifted pupils at secondary level in the public system is also described. Specific ideas are presented for how to organise cooperation between schools and universities for work with gifted students. The strengths and weaknesses of the present Polish assessment system are pointed out, together with its role in improving school education. The article draws attention to the difficulty posed by exams in terms of admission to higher education and highlights the need for co-operation between the systems of national examination and higher education.

Refine search results

1 Edukacja

1 Lubelski Rocznik Pedagogiczny

1 Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

1 Bochniarz A.

1 Giza T.

1 Grabowiec A.

1 Stanisław Sławiński S.

1 Woźnicki J.

1 2023

1 2019

1 2014

Teoria i praktyka edukacji inkluzyjnej uczniów zdolnych

Uczeń zdolny w rzeczywistości polskiej szkoły

Oświata dla szkolnictwa wyższego, szkolnictwo wyższe dla oświaty