Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  kultura edukacji
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Content available remote

Sprawozdanie z konferencji naukowej Kultura edukacji szkoły wyższej – różnorodne perspektywy, Centrum Edukacji Ustawicznej Uniwersytetu w Białymstoku, 14-15 listopada 2014 roku

100%
Głoskowska-Sołdatow M.
Pedagogika Szkoły Wyższej
|
2014
|
issue 2
205-212
PL
W dniach od 14 do 15 listopada 2014 w Centrum Edukacji Ustawicznej Uniwersytetu w Białymstoku miała miejsce konferencja zatytułowana: Kultura edukacji szkoły wyższej – różnorodne perspektywy. Autorka sprawozdania krótko prezentuje cele konferencji, obszary dyskusji i główne myśli prelegentów.
EN
From 14th to 15th November 2014 in the Center of Lifelong Learning Education of University in Białystok the conference titled “Culture of education of the high school – different perspectives” took place. The author of the report briefly presents the conference program and significant thoughts of the participant.
2
Publication available in full text mode
Content available

Pedeutological aspects of using new technologies in education

94%
Łuszczek K.
Forum Pedagogiczne
|
2020
|
vol. 10
|
issue 2
263-272
PL
Nowe technologie, które trafiają do edukacji są traktowane jako „złoty środek” mający usunąć większość edukacyjnych bolączek. Po czasie okazuje się, że wiele z pierwotnych nadziei zostało zawiedzionych. Niniejszy artykuł próbuje odpowiedzieć na pytanie: Dlaczego tak się dzieje? Metoda historyczno-krytyczna pozwala przeanalizować pewne elementy systemu edukacji, które są dla niego istotne a które przy wprowadzaniu kolejnych technologii okazywały się kluczowe. Tak jest z pozycją nauczyciela w procesie edukacji. Okazuje się, że wyobrażenia nauczyciela na temat edukacji mogą mieć istotny wpływ na jego stosunek do nowych technologii a co za tym idzie na ich skuteczność. Stąd nie tylko przygotowanie nauczycieli do posługiwania się nowymi technologiami, ale także kształtowanie ich wyobrażeń i budowa tradycji edukacyjnych jest równie istotne w efektywnym zastosowaniu nowych technologii w edukacji.
EN
New technologies that have been used in education are treated as the “golden mean” to remove most of the educational problems. Over time, it turns out that many of the original hopes have been disappointed. This paper tries to answer the question: Why is this happening? The historical-critical method allows analysing certain elements of the education system that are important to it and which turned out to be crucial when introducing additional technologies. That is the case with the position of a teacher in the education process. It turns out that the teacher's ideas about education can have a significant impact on his / her attitude to new technologies and thus their effectiveness. Hence, not only the preparation of teachers to use new technologies, but also shaping their ideas and building educational traditions is equally important in the effective application of new technologies in education.
3
Publication available in full text mode
Content available

Dziecięce zmagania z czasem. Wyzwalanie rozumienia pojęcia czas przez dzieci 9–10-letnie w kulturze szkoły polskiej

84%
Wiśniewska-Kin M.
Problemy Wczesnej Edukacji
|
2017
|
vol. 13
|
issue 2(37)
28-40
EN
In this article, I am going to discuss the issues of triggering children’s understanding of natural concepts (on the example of the concept of time) in a cultural context. I was particularly interested in the resources provided by culture to help children understand natural concepts. In the research, I applied the basic types of procedures for collecting qualitative data: observation (observer-as-participant), interview (direct, personal, focused), documents (children’s products) and audiovisual materials (audio and video recordings). The didactic intervention activity was conducted in two second grade and two third grade classes in primary schools in metropolitan environment. The reconstruction of the children’s understanding of the concept of natural time revealed its complexity. For children there is not one time, but many dimensions of time entered in two profiles: physical time (clock) and psychological time (time of memories and perceptions). Based on my research, I see the need for triggering the cognitive activity of pupils in conditions that ensure the development of conceptual systems containing both matrix concepts and natural notions.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.