Search results

1

Викладачі Київського державного університету в період сталінських репресій (1933 – 1941 рр.) (Vikladachі Kiїvskogo derzhavnogo unіversitetu v perіod stalіnskikh represіjj (1933 – 1941 rr.))

100%

Казьмирчук (Kazmirchuk) М. M.

Pomiędzy. Polonistyczno-Ukrainoznawcze Studia Naukowe

|

2016

|

issue 2

55-72

RU

Восстановление системы классических университетов после ряда экспериментов советской власти над системой образования способствовало возрождению и Киевского государственного университета. Однако сталинские репрессии еще больше усугубили положение как преподавателей и студентов, так науки в целом. Следствием политических репрессий и преследований преподавателей Киевского государственного университета стало падение уровня преподавания. Биографии отдельных преподавателей университета в период с 1933 по 1941 гг. являются доказательством жесткой репрессивной политики тоталитарного советского государства.

EN

Restoring classic university system after series of experiments of Soviet authority over the education system contributed to the revival of the Kiev State University. However, further Stalin’s repressions aggravated the situation of teachers and students and the science in general. Th e consequence of political repression and persecution of the teachers of the Kiev State University was the fall of the level of teaching. Biographies of individual faculty members in the period from 1933 to 1941 are proof of cruel repressive policies of the totalitarian Soviet state.

2

Decyzje konsumentów na rynku edukacji wyższej na przykładzie wyboru wykładowców przez studentów Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

100%

Ziółkowski J.

Gospodarka Narodowa. The Polish Journal of Economics

|

2014

|

vol. 274

|

issue 6

123-145

EN

The author sets out to identify factors and methods that can support students in the process of choosing lecturers (utility maximization) for bachelor‑level courses at the Warsaw School of Economics. The paper describes four strategies used by students based on fear, field of study, scholarships and recruitment. The key point of the research was to analyze preferences before and after institutional changes at the university. The empirical part of the research provides an analysis based on descriptive statistics as well as mixed, logit, probit, linear and Poisson models, multinomial logit models and Quinlan’s algorithm (C 4.5). The data for the research were provided by the Warsaw School of Economics’ IT center. The accuracy of the forecasts (comparison of actual and predicted values) ranges between 66% and 88%, in most cases exceeding 72%, Ziółkowski says. The author concludes that the research enabled him to identify methods that can optimize students’ decision‑making processes and at the same time help the university redesign some of its courses to better meet the needs of students and produce job‑ready graduates.

PL

Celem opisanego badania było zidentyfikowanie czynników i metod, które będą skutecznie wspierały studentów w podejmowaniu decyzji o wyborze prowadzących wykłady (przy maksymalizacji ich użyteczności) na studiach I stopnia w Szkole Głównej Handlowej w Warszawie (SGH). Autor omawia cztery strategie zachowań studenckich: stypendialną, strachu, kierunkową i rekrutacji. Istotnym punktem badania była analiza preferencji przed i po wprowadzeniu zmian instytucjonalnych na uczelni (dotyczących m.in. programu nauczania oraz procesu deklaracji wyboru wykładowców poprzez Wirtualny Dziekanat1). W części empirycznej wykorzystano: statystyki opisowe, modele mieszane, logitowe, probitowe, quasi‑dwumianowe, regresję liniową, Poissona, wielomianową regresję logistyczną i algorytm C4.5 Quinlana. Do pracy wykorzystano dane Centrum Informatycznego SGH. Trafność prognoz (oceniania poprzez analizę wartości prognozowanych i rzeczywistych) przygotowanych modeli wahała się pomiędzy 66 a 88% (większość z nich stanowiła ponad 72%). Na podstawie badania stwierdzono, że istnieją metody analityczne mogące pomóc studentowi w optymalizacji decyzji wyboru wykładowców tak, aby maksymalizował on swoją użyteczność. Jednocześnie wskazano, że te metody mogą wesprzeć uczelnię przy przygotowywaniu oferty dydaktycznej (wiedza na temat popytu i podaży).

3

LVU Filoloģijas fakultātes Mākslas zinātņu nodaļa (1944–1951)

100%

Kalnačs J.

Makslas Vesture un Teorija

|

2023

|

vol. 27

36-51

EN

Art history was not taught at the higher level in the Republic of Latvia before the Second World War. A separate course of art history was offered to students of the Art Academy of Latvia as well as the future architects trained at the University of Latvia. The Art History Department was established at the State University of Latvia (SUL) in late 1944; this was the former University of Latvia renamed after the reoccupation of Riga by the USSR. According to tradition, the department was made part of the Faculty of Philology. It was tasked with the training of general as well as Latvian and Russian art history teachers alongside employees of museums and other cultural institutions. Most students at the Art History Department were girls with humanitarian interests because most of Latvia’s young men were drafted into the German army. In summer 1950, the department was rapidly nearing its end. The 2nd study year students were transferred to the Departments of Journalism, Latvian, German and English Philology as well as the Library Department. The Art History Department only saw three graduations (1949, 1950 and 1951) but the number of graduates was quite large, reaching 36. The Art History Department and Art History Division that lasted for seven years at the SUL started the academic training in art history in Latvia, of course, bearing the stamp of the Soviet ideology. The department was closed mainly due to the lack of suitable lecturers. The education obtained, although stuffed with Marxist-Leninist dogma, provided enough skills to enable graduates to lecture at the Art Academy, work in the Soviet Latvian Artists’ Union and museums, write books, compile catalogues and publish in the press. There is no reason to describe the first post-war Faculty of Philology as an island of intellectual freedom; however, students of the time had a chance to hear professionals who did not obey or failed to adapt to the simplified requirements of Soviet authorities.

4

Kształcenie pedagogiczne w seminariach nauczycielskich Krakowa okresu autonomii galicyjskiej

80%

Szulakiewicz W.

Studia Paedagogica Ignatiana

|

2016

|

vol. 19

|

issue 3

143-162

PL

W artykule podjęto próbę przedstawienia problemu edukacji pedagogicznej w państwowych seminariach nauczycielskich w Krakowie. Rozważania dotyczą funkcjonowania tych instytucji w okresie autonomii galicyjskiej. Podstawowym źródłami służącymi do przedstawienia procesu edukacji pedagogicznej w seminariach były głównie sprawozdania dyrektorów seminariów nauczycielskich oraz podręczniki do nauczania przedmiotów pedagogicznych. Na podstawie analizy wymienionych źródeł zaprezentowano zagadnienia dotyczące: treści nauczania przedmiotów pedagogicznych, wykładowców przedmiotów pedagogicznych, podręczników i wydawnictw pomocniczych z zakresu pedagogiki, oraz tematykę pedagogiczną prac pisemnych domowych i egzaminów dojrzałości. Treści kształcenia pedagogicznego obejmowały realizację takich przedmiotów jak: historia pedagogiki, pedagogika, dydaktyka, psychologia, antropologia oraz te treści, które współcześnie nazwalibyśmy pedagogiką przedszkolną, były one realizowane w seminariach żeńskich. Ze sprawozdań wynika, że przedmiotów pedagogicznych nauczali zazwyczaj dyrektorzy seminariów nauczycielskich lub ich zastępcy. Byli to nauczyciele, którzy aktywnie działali w towarzystw naukowych i podejmowali współpracę z czasopismami pedagogicznych. Ponadto popularyzowali wyniki swoich badań m.in. na łamach takich czasopism, jak: „Szkoła” i „Czasopismo Pedagogicznego” oraz „Muzeum”.

EN

The article attempts to present the concept of pedagogical education in state Teacher Training Colleges in Krakow. Problems in the present study concern the functioning of these institutions in the period of Galician autonomy. The principal sources for the presentation of the process of pedagogical education in these colleges were mainly reports of the colleges’ directors as well as textbooks on pedagogical subjects. On the basis of the above mentioned sources, the following issues have been presented: teaching content of pedagogical subjects, lecturers of pedagogical subjects, textbooks and supplementary publications relating to pedagogy as well as pedagogical subject matter of homework assignments and of secondary school-leaving exams. Within the scope of the teaching content of pedagogical subjects, there were: the history of pedagogy, pedagogy, didactics, psychology, anthropology as well as the subjects that are currently referred to as pre-school pedagogy, which were taught in female colleges. The reports indicate that it were usually the directors of the colleges and deputy directors who taught pedagogical subjects. These teachers actively participated in scientific societies and cooperated with pedagogical journals. Moreover, they familiarised the public with the results of their research results in periodicals such as “School”, “Pedagogical Journal”, “Museum” and in other publications.

Refine search results

1 Gospodarka Narodowa. The Polish Journal of Economics

1 Makslas Vesture un Teorija

1 Pomiędzy. Polonistyczno-Ukrainoznawcze Studia Naukowe

1 Studia Paedagogica Ignatiana

1 Kalnačs J.

1 Szulakiewicz W.

1 Ziółkowski J.

1 Казьмирчук (Kazmirchuk) М. M.

1 2023

2 2016

1 2014

Викладачі Київського державного університету в період сталінських репресій (1933 – 1941 рр.) (Vikladachі Kiїvskogo derzhavnogo unіversitetu v perіod stalіnskikh represіjj (1933 – 1941 rr.))

Decyzje konsumentów na rynku edukacji wyższej na przykładzie wyboru wykładowców przez studentów Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

LVU Filoloģijas fakultātes Mākslas zinātņu nodaļa (1944–1951)

Kształcenie pedagogiczne w seminariach nauczycielskich Krakowa okresu autonomii galicyjskiej