Search results

1

The relationship between the production of word stress and musical abilities in Polish learners of English

100%

Gralińska-Brawata A., Rybińska P.

Research in Language

|

2017

|

vol. 15

|

issue 3

265-283

EN

The pilot study presented in this paper is exploratory in nature and aims first to investigate if there exists a relationship between the production of word stress and learners’ musical abilities, and then, to explore the effects of this relationship on teachability of word stress to Polish advanced students of English. The results of the analysis on the auditory recordings were compared with the information provided by the informants in a questionnaire and a performance music test. The obtained data were analysed using descriptive statistics. The results show that the students tend to overgeneralise word stress rules in English rather than transfer the penultimate syllable rule from Polish. In addition, there seems to be a relationship between word stress production and musical ability for the majority of the participants.

2

The Impact of Self-made Musical Instruments on Pupils’ Musical Abilities

100%

Janeková J.

The New Educational Review

|

2006

|

vol. 9

129-141

EN

The contribution deals with progressively understood instrumental activities during the lessons of music education while using children’s self-made musical instruments and graphical expressions of the music elements. When effectively linked to other music activities, such a concept can be a way to complex personality development of pupils. The are partially presented research results that refer to the observation of the influence of music education drawn up in this way on pupils’ musical abilities in the 2nd and 4th grades of elementary schools.

3

Rozwój kompetencji muzycznych jako wartość i efekt strategii wspierania dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

63%

Oleszko T.

Prima Educatione

|

2018

|

vol. 2

EN

This article discusses the practical approaches to organising and implementing activities aimed at supporting musical abilities in the pre-school educational process. It presents the issues of the relevance and necessity of selecting educational tasks which take into account the interests, musical talents and individuality identified for a particular child. The progress of an individual in terms of musical skills, constituting a specific value of the musical abilities of a child, results from implementing the described organisational and methodological improvements, which create opportunities to experience a variety of forms of musical activity. An analysis of the author’s own research, demonstrating children’s musical achievements and skills, is used in the article to point out the value of pre-school education in this process.

PL

W artykule zaprezentowano praktyczne sposoby organizowania i realizowania działań wspierających rozwój kompetencji muzycznych w procesie edukacji przedszkolnej. Ukazano kwestie zasadności i konieczności doboru zadań edukacyjnych, uwzględniających diagnozę zainteresowań, uzdolnień muzycznych i indywidualność każdego dziecka. Efektem realizacji opisanych innowacji organizacyjno-metodycznych, stwarzających możliwość doświadczania w różnorodnych formach aktywności muzycznej, jest indywidualny progres w zakresie umiejętności muzycznych, stanowiących indywidualną wartość kompetencji muzycznych dziecka. W artykule wykorzystano analizę wyników badań własnych, ukazujących osiągnięcia i umiejętności muzyczne, oraz wskazano wartość edukacji przedszkolnej w tym procesie.

4

Testy zdolności i osiągnięć muzycznych dzieci i młodzieży szkolnej

63%

PĘKALA A.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2016

|

vol. 7

|

issue 2

76+82

PL

Celem artykułu jest opisanie trzech wybranych testów do diagnozy i oceny zdolności i osiągnięć muzycznych dzieci i młodzieży szkolnej. Pierwszy z nich – średnia miara słuchu muzycznego Edwina E. Gordona – przeznaczony jest do badania zdolności muzycznych dzieci w wieku 6–9 lat. Test muzycznych umiejętności percepcyjnych opracowany przez Agnieszkę Weiner przygotowany został dla uczniów kończących III klasę szkoły podstawowej. Test orientacji w dziejach i dorobku kultury muzycznej Barbary Kamińskiej skonstruowany został z myślą o młodzieży licealnej jako końcowy sprawdzian wyników nauczania muzyki w szkole powszechnej z założeniem, iż bada on podstawowe umiejętności i wiadomości niezbędne dla słuchacza muzyki artystycznej bez względu na miejsce ich zdobycia (szkoła, kontakty pozaszkolne).

EN

The aim of the article is to describe three chosen texts on diagnosis and evaluation of musical abilities and achievements of school-age children. The first text Intermediate Measures of music audiation by Edwin E. Gordon is devoted to research on musical abilities of children aged 6–9. Second text Test of musical perceptive abilities elaborated by Agnieszka Weiner was prepared for children who graduate from a III grade of a primary school. The last text – Test of knowledge on history and musical culture achievements by Barbara Kaminska was prepared as a final test of music education for high school aged children. Author’s assumption was to evaluate general abilities and knowledge of an artistic music recipient, irrespectively of a place where one learned them (school, out-of-school contacts).

5

Music: a natural phenomenon or a cultural invention? A few remarks on the currency of the polemic and its musicological consequences

63%

Podlipniak P.

Interdisciplinary Studies in Musicology

|

2009

|

issue 8

39-56

PL

The question of musical naturalness has increasingly often been the subject of lively debates within both natural and human sciences. In the present paper the issue is discussed primarily in terms of the propositions which accord with the contemporary naturalistic vision of a human and the world. One of the most important problems in this context is the opposition between a natural phenomenon and a cultural invention. Among the vast amount of different human achievements, some demand strenuous learning whereas other emerge spontaneously in all societies. The latter type of achievements is the result of the natural selection of human abilities. Recently, it has been hotly debated whether or not music is a biological adaptation. If it is, musical abilities should give an important advantage to individuals. There are numerous examples of the possible advantages. Namely, the music abilities play an important role in the enhancement of bonding between the mother and her infant child. Moreover, they are salient in the indication of fitness during sexual display. The abilities are also vital in the consolidation of a group during social music performance as well as in the transmission of information about the stability and cohesion of the group. If musical abilities are indeed a vital form of adaptations, they may imply some further questions such as the existence of music-specific abilities and of musical univesal, as well as the distinction between music understood as art and music understood as universal communication (like language). All these issues have different methodological consequences for the shape of musicology as a discipline of science. These are, among others, pre-empting Europocentrism in research, the possibilities and extension of the use of comparative methods in ethnomusicology, the scope and applicability of the interdisciplinary studies based on the reductional structure of knowledge.

6

Musical aptitude. Concepts and definitions

63%

Panasiuk B.

Zamojskie Studia i Materiały – Seria Pedagogika

|

2014

|

vol. 16

|

issue 1

17-24

EN

The structure of musical aptitude comprises many musical talents, which may coexist and create various mutual systems. Musical aptitude is one of the factors conditioning appropriate musical activity, which also has influence on the general development of students. This article presents issues connected with various methods of understanding and defining musical aptitude in the context of other major predispositions.

PL

Na strukturę uzdolnienia muzycznego składa się wiele zdolności muzycznych, które mogą współwystępować i tworzyć różnorodne wzajemne układy. Zdolności muzyczne są jedynym z czynników warunkujących prawidłową aktywność muzyczną wpływającą również na ogólny rozwój uczniów. W artykule przedstawiono zagadnienia związane z różnorodnym sposobami pojmowania i definiowania uzdolnień muzycznych w kontekście innych predyspozycji kierunkowych.

7

Rodzina jako przestrzeń rozpoznawania i rozwijania uzdolnień muzycznych dzieci

63%

Majzner R.

Wychowanie w Rodzinie

|

2023

|

vol. XXX

|

issue (3/2023)

237-253

EN

Introduction. As the child’s basic environment, the family fulfills many functions that focus on the comprehensive development of its younger members. In the first years of a child’s life, parents can already notice the first signs of their child’s musical talents, which remain in the stage of development until the age of nine. Then they undergo changes that depend on the internal potential of the child and the influences of the surrounding environment. At a later age, talents stabilize and are no longer influenced by the environment. Older children learn based on the established potential of musical ability. Aim. The aim of the article is to show the role of the family environment in the initial diagnosis and development of children’s musical abilities. Based on surveys conducted among parents of preschool and early school-age children, the most common ways parents understand the concept of musical abilities were established. Moreover, the importance parents attribute to their role in recognizing and developing them was also shown. The research presented in the article attempts to answer the questions: Do the surveyed parents recognise their child’s musical abilities? If so, then what elements of musical abilities are mentioned most often? Do parents assess their role in recognizing children’s musical talents, and, if so, how? Are parents taking any actions to support and develop their children’s musical talents? Materials and methods. The research conducted for the purpose of this article was of a preliminary, quantitative nature. The diagnostic survey method was used. The survey research technique was applied, and the research tool was an original survey questionnaire containing closed-ended and semi-open-ended questions. Results. The article presents the results of the conducted research exploration. It shows the trends that emerged from the quantitative analysis of answers, provided by parents, to the survey questions. This allowed us to determine what meaning parents give to the concept of a child’s musical abilities, what methods they use to recognize them, and what methods they use to support their development. Conclusion. Based on the research, it can be concluded that parents most often relate the meaning of the concept of musical abilities to several selected elements of these abilities. All respondents know that early recognition of a child’s musical abilities facilitates the full use of their developmental potential. They often support their children’s musical abilities by signing them up for additional, extracurricular music classes and practicing music together. Furthermore, parents expect support in the process of developing their children’s musical talents.

PL

Wprowadzenie. Rodzina jako podstawowe środowisko dziecka spełnia wiele funkcji, które koncentrują się na wszechstronnym rozwoju młodszych jej członków. Już w pierwszych latach życia dziecka rodzice mogą dostrzec przejawy jego uzdolnień muzycznych, które pozostają w stadium rozwoju do dziewiątego roku życia. Wówczas podlegają zmianom, które zależą od wewnętrznego potencjału dziecka i wpływów jego środowiska. W późniejszym wieku uzdolnienia stabilizują się i odtąd oddziaływanie środowiska nie ma już na nie wpływu. Starsze dzieci uczą się w oparciu o ustabilizowany potencjał zdolności muzycznych. Cel. Celem artykułu było ukazanie roli środowiska rodzinnego we wstępnej diagnozie i rozwijaniu zdolności muzycznych dzieci. Na podstawie przeprowadzonych badań ankietowych wśród rodziców dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym ustalono zarysowujące się sposoby rozumienia przez rodziców pojęcia zdolności muzycznych oraz ukazano znaczenie, jakie przypisują swojej roli w ich rozpoznawaniu i rozwijaniu. Badania zaprezentowane w artykule są próbą udzielenia odpowiedzi na pytania: Czy i jakie elementy zdolności muzycznych wymieniane są najczęściej przez badanych rodziców jako wskaźniki zdolności muzycznych dziecka? Czy i w jaki sposób rodzice oceniają swoją rolę w rozpoznawaniu uzdolnień muzycznych dzieci? Czy i jakie działania ukierunkowane na wspieranie i rozwijanie uzdolnień muzycznych dzieci są podejmowane przez rodziców? Materiały i metody. Badania przeprowadzone na potrzeby niniejszego artykułu miały charakter przyczynkowy, wstępny o charakterze ilościowym. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Wykorzystano technikę badań ankietowych, a narzędziem badawczym był autorski kwestionariusz ankiety zawierający pytania, które miały charakter zamknięty i półotwarty. Wyniki. Artykuł prezentuje wyniki prowadzonej eksploracji badawczej. Przedstawia tendencje, jakie zarysowały się w wyniku przeprowadzonej analizy ilościowej odpowiedzi udzielonych przez rodziców na sformułowane pytania ankietowe. Pozwoliło to ustalić, jakie znaczenie nadają rodzice pojęciu zdolności muzyczne dziecka, jakie stosują sposoby rozpoznawania i metody wspierania ich rozwoju. Wnioski. Na podstawie przeprowadzonych badań można stwierdzić, że rodzice odnoszą znaczenie pojęcia zdolności muzyczne najczęściej do kilku wybranych elementów tychże zdolności wymienianych w literaturze przedmiotu. Wszyscy badani mają świadomość, że wczesne rozpoznanie zdolności muzycznych dziecka sprzyja pełnemu wykorzystaniu jego potencjału rozwojowego. Najczęściej wspierają zdolności muzyczne swoich dzieci poprzez zapisywanie dziecka na dodatkowe, pozaszkolne zajęcia muzyczne oraz wspólne uprawianie muzyki. Rodzice najczęściej oczekują wsparcia ze strony szkoły i specjalistów w procesie rozwijania uzdolnień muzycznych dzieci.

8

Muzyczne zdolności dzieci autystycznych jako przejaw ekspresji ujawniającej się podczas procesu muzykoterapeutycznego – studium przypadku

51%

Knapik-Szweda S.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2014

|

issue 2(32)

51-70

PL

Muzykoterapia jest młodą dyscypliną naukową, która ze względu na swoje wszechstronne zastosowania prężenie się rozwija, zwłaszcza na terenie krajów zachodnich, również i w Polsce. Jest ona formą terapii wykorzystującej wszechstronny wpływ muzyki, jej elementów by wyjść naprzeciw społecznym, edukacyjnym, emocjonalnym, poznawczym potrzebom jednostki. Liczne techniki, metody muzykoterapeutyczne docierają do każdego uczestnika terapii, bez względu na wiek, pochodzenie, płeć, zaburzenie, czy niepełnosprawność. Muzykoterapia stanowi proces leczenia, ale również wspiera inne formy leczenia, wspomagania czy rehabilitacji. Jednym z zaburzeń, w którym muzykoterapia odnajduje swoje miejsce jest autyzm. Dzieci z autyzmem charakteryzują się nieprawidłową komunikacją międzyludzką, są niezdolne do tworzenia odpowiednich relacji społecznych oraz posiadają zaburzenia oparte na powtarzających się, stereotypowych zachowaniach. Ponadto mają zaburzoną sferę emocjonalną oraz poznawczą. Poprzez działania muzykoterapeutyczne dzieci autystyczne mogą nabyć praktyczne zachowania w zakresie komunikacji, koncentracji, percepcji słuchowej czy motorycznej. Muzyka może się stać elementem zainteresowania, dzięki któremu polepszą swoją sferę emocjonalnąi uwrażliwiając siebie, mogą minimalizować lęk. Artykuł prezentuje wyniki badań jakościowych dotyczących wpływu działań muzykoterapeutycznych oraz odpowiednio dobranych technik muzykoterapeutycznych, takich jak improwizacja i tworzenie na możliwości komunikacyjne trzech chłopców autystycznych, z którymi autorka pracowała lub wciąż prowadzi terapię poprzez muzykę. Każdy przypadek, zgodnie z założeniami badań jakościowych, jest dokładnie opisany pod względem umiejętności, zaburzeń chłopców oraz przebiegu procesu muzykoterapeutycznego, uwzględniając zmiany zachodzące pod wpływem wspomnianych działań muzycznych i zdolności muzyczne jakie ujawniły się podczas trwania procesu. Artykuł zostaje zwieńczony dyskusją i wnioskami płynącymi z badań.

EN

Music therapy is a young and rapidly growing discipline, especially in Western culture. It is a form of therapy that makes use of the comprehensive impact of music and its elements to fulfil the social, educational, emotional and cognitive needs of the individual. In music therapy, each and every participant is subjected to the influence of a range of methods and techniques, regardless of age, origin, sex, disturbance or disabilities. Music therapy is a therapeutic process, and it also supports other forms of therapy and/or rehabilitation. One of the disturbances which music therapy might be particularly helpful for is autism. Children with autism have problems with verbal and nonverbal communication: they are not able to sustain and initiate interactions with others. What is more, they have behavioral disturbances based on repetitive, stereotyped patterns of behavior, and cognitive problems. Thanks to music and music therapy, children with autism can acquire communicative, cognitive, social and motor skills. Music promises to be a source of interest for them – something that may help to improve their emotional side, in particular by sensitizing them and helping them let off tension. This article examines the list of qualitative research relevant to the issue of the effectiveness of musico- therapeutic interventions, and of such music therapy techniques as songwriting and improvisation, together with their influence on development, especially in the communicative area and with respect to the musical abilities of three children with autism who participated in the music therapy process conducted by the author. Each case is described along with all details pertaining to abilities and disturbances resulting from autism. The presentation includes resulting improvements to both the communicativity and the musical abilities of the children in question, as these emerged during the music therapy process. The article ends with an analysis and conclusions drawn from the research.

Refine search results

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Edukacja-Technika-Informatyka

1 Interdisciplinary Studies in Musicology

1 Prima Educatione

1 Research in Language

1 The New Educational Review

1 Wychowanie w Rodzinie

1 Zamojskie Studia i Materiały – Seria Pedagogika

1 Gralińska-Brawata A.

1 Janeková J.

1 Knapik-Szweda S.

1 Majzner R.

1 Oleszko T.

1 Panasiuk B.

1 Podlipniak P.

1 PĘKALA A.

1 Rybińska P.

1 2023

1 2018

1 2017

1 2016

2 2014

1 2009

1 2006