Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 5

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  nurture
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

THE EDUCATIONAL DIMENSION OF THE ATTITUDES OF SOLDIERS OF THE ANTI-COMMUNIST UNDERGROUND FORCES IN SELECTED BIOGRAPHIES

100%
SABAT K.
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
|
2018
|
issue 2
11-21
EN
The activities of soldiers of the independence underground army required the adoption of an appropriate and decisive attitude, which was motivated by professed values, accepted ideals and purposefulness of the decisions made. Presentation of the human dimension of life combined with overcoming their own weaknesses becomes an educational testimony for a man seeking a proper understanding of truth and freedom in the postmodern era.
2

Nature or Nurture – Will Epigenomics Solve the Dilemma?

75%
Płonka B.
Studia Humana
|
2016
|
vol. 5
|
issue 2
13-36
EN
The concept of “nature and nurture” is used to distinguish between genetic and environmental influences on the formation of individual, mainly behavioral, traits. Different approaches that interpret nature and nurture as completely opposite or complementary aspects of human development have been discussed for decades. The paper addresses the most important points of nature vs nurture debate from the perspective of biological research, especially in the light of the recent findings in the field of epigenetics. The most important biological concepts, such as the trait, phenotype and genotype, as well as the evolution of other crucial notions are presented. Various attempts to find the main source of human variation are discussed - mainly the search for structural variants and the genome-wide association studies (GWAS). A new approach resulting from the discovery of “missing heritability”, as well as the current knowledge about the possible influence of epigenetic mechanisms on human traits are analyzed. Finally, the impact of epigenetic revolution on the society (public attitude, health policy, human rights etc.) is discussed.
3
Publication available in full text mode
Content available

Dawno, dawno temu… O roli baśni w wychowaniu i edukacji

63%
Tychmanowicz A.
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
|
2018
|
vol. 31
|
issue 3
EN
Folk fairy tales constitute an important element of culture in most societies. They refer to universal human experiences, they present the course and sense of life in a metaphorical way. Because of the simplicity of plot, explicitness of characters’ behaviour and expressively presented good and evil, fairy tales are eagerly used in nurture and education, especially in didactic work with pre-school and early-school children. This article presents the role of fairy tales in nurture and education. It also demonstrates some common concerns about fairy tales regarding stereotyping of gender roles or brutality of the message in fairy tales.
PL
Baśnie ludowe stanowią istotny element kultury większości społeczeństw. Odwołują się do uniwersalnych ludzkich doświadczeń, w sposób metaforyczny ukazują przebieg i sens życia. Ze względu na prostotę fabuły, jednoznaczność zachowań bohaterów oraz wyraziście ukazane dobro i zło są one chętnie stosowane w oddziaływaniach wychowawczych i edukacyjnych, szczególnie w pracy dydaktycznej z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. W niniejszym artykule ukazano znaczenie baśni w wychowaniu i edukacji. Zaprezentowano także pewne zastrzeżenia formułowane wobec baśni, dotyczące m.in. archaiczności czy brutalności baśniowego przekazu.
4
Publication available in full text mode
Content available

Kazus (anty)duchowości behawiorysty radykalnego B. F. Skinnera – perspektywa psychobiograficzna

63%
Pankalla A., Wiatrowska A.
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
|
2021
|
vol. 12
|
issue 1
179-198
EN
The purpose of the article is to show how the religious education that B. F. Skinner experienced changed his perception of man and the world, and ultimately influenced his abandonment of faith and directed him onto the path of radical behaviorism. Analysis of the available literature shows that the difference in the views of Skinner’s opponents (Joseph Wood Krutch, Tomasz Szasz, Ayn Rand) and his allies (Richard Dawkins, Daniel Dennett, Sam Harris) lies in their different upbringing and complex life experiences. Related beliefs influenced their understanding of spirituality and free will.
PL
Celem artykułu jest pokazanie, jak wychowanie religijne, którego doświadczył B. F. Skinner, zmieniło jego postrzeganie człowieka i świata, a w ostateczności wpłynęło na porzucenie przez niego wiary i skierowało go na ścieżkę radykalnego behawioryzmu. Analiza dostępnej literatury wykazuje, że różnica w poglądach przeciwników Skinnera (Joseph Wood Krutch, Tomasz Szasz, Ayn Rand) oraz jego sojuszników (Richard Dawkins, Daniel Dennett, Sam Harris) polega na ich odmiennym wychowaniu i złożonych życiowych doświadczeniach. Powiązane z tym przekonania wpłynęły na pojmowanie przez nich duchowości czy wolnej woli.
5
Content available remote

Erasmus of Rotterdam as a Teacher of Christian Humanism

51%
Wrońska K.
Paedagogia Christiana
|
2019
|
vol. 2/44
69-93
EN
The text presents the life and thought of Erasmus of Rotterdam as a humanist, an educator and a priest, and then tries to describe the Erasmian concept of humanistic religious education as arising from these three levels and ways of thinking. The purpose of this research is twofold: on the one hand, it aims to recreate this historical thought with the ambition to bring out its distinguishing features; while on the other, it is assumed that this concept can be useful to those of us today who are interested or responsible for the current shape of religious education, in theory and practice.
PL
Tekst prezentuje życie i myśl Erazma z Rotterdamu jako humanisty, pedagoga i osoby duchownej, by następnie spróbować opisać powstałą ze złożenia tych trzech poziomów i sposobów myślenia Erazmiańską koncepcję humanistycznej edukacji religijnej. Cel tego badania jest podwójny, z jednej strony chodzi o odtworzenie tej historycznej myśli z ambicją wydobycia jej wyróżników, ale z drugiej – zakłada się, że ta koncepcja może być przydatna nam współczesnym, zainteresowanym bądź odpowiedzialnym za dzisiejszy kształt edukacji religijnej, w teorii i praktyce.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.