Results found: 1

Search results

Search:
in the keywords: pedagogiczne poznanie i ocena

Sort By:

Limit search:

Pedagogiczne kryteria poznania i oceny rysunków dziecka w perspektywie modelu obrazowania figuratywnego

100%

Uberman M. A.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

2021

vol. 40

issue 1

Introduction: Groping in the dark, over-theorising, subjectivity of recognition and evaluation of children’s artistic creativity are responsible for lowering children’s self-esteem and making them dependent on adults instead of stimulating, motivating and bosting children’s self-esteem. The lack of criteria of recognition results in superficial analyses, hasty diagnoses and assessments that are inadequate for children’s development and abilities. Aim of study: The article analyses the literature on the subject of children’s artistic creativity within the figurative imaging period, focusing on showing visual values of plastic form that can be treated as a clear-cut criterion for pedagogical recognition and objective evaluation of children’s drawings. It shows which visual elements of the plastic form of children’s drawings should be considered; how developmentally different are the notions of line, shape, colour, space and compositional structure; which new formal features can be ascribed to children’s drawings in the period of figurative imaging. State of knowledge: The notion of recognition and evaluation of children’s drawings was undertaken by Stefan Szuman in the 60s of XX century. Some references to those issues can be found in the research by, among others, V. Lowenfeld and W. L. Brittain, R. Arnheim, as well as S. Popek. Pedagogical recognition and evaluation of children’s drawings is represented in the description of the development of plastic form in the model of figurative imaging by M. Uberman. Summary: Pedagogical recognition and evaluation of children’s artistic creativity should be objective and based on measurable key of qualitative-quantitative analysis of the plastic form of the given work.

Wprowadzenie: Błądzenie po omacku, nadmierne teoretyzowanie, subiektywność poznania i oceny twórczości rysunkowej dziecka, zamiast stymulować, motywować i wzmacniać jego poczucie wartości, obniża je i uzależnia od osób dorosłych. Brak wymiernych kryteriów poznania skutkuje powierzchownymi analizami, pochopnymi diagnozami i nieadekwatnymi dla rozwoju i możliwości dziecka ocenami. Cel badań: W artykule dokonano analizy literatury przedmiotu z zakresu twórczości rysunkowej dziecka w okresie obrazowania figuratywnego, skupiając uwagę na ukazaniu jakości wizualnych formy plastycznej mogących służyć jako wymierne kryterium dla pedagogicznego poznania i obiektywnej oceny dziecięcych rysunków. Udzielono odpowiedzi na pytania: na jakie jakości wizualne formy plastycznej należy zwrócić uwagę? Jak rozwojowo różnicują się pojęcia linii i kształtu, koloru i plamy kolorystycznej, przestrzeni i układu kompozycyjnego? Jakich w związku z tym nabywa nowych cech formalnych rysunek dziecka? Stan wiedzy: Kompleksowo zagadnienie poznania i oceny rysunków dziecka podjął w latach 60-tych XX wieku Stefan Szuman. Pewne odniesienia do problematyki można odnaleźć w pracach V. Lowenfelda i W. L. Brittaina, R. Arnheima, S. Popka i in. Pedagogicznemu poznaniu i ocenie rysunków dziecka może służyć opis rozwoju formy plastycznej zawarty w modelu obrazowania figuratywnego M. Uberman.Podsumowanie: Pedagogiczne poznanie i ocena dziecięcej twórczości plastycznej powinna mieć charakter obiektywny, dlatego wymaga elementarnej wiedzy o dziecka i wymiernych kryteriów analizy formy plastycznej.

Refine search results

1 Lubelski Rocznik Pedagogiczny

1 Uberman M. A.

1 2021

Search results

Pedagogiczne kryteria poznania i oceny rysunków dziecka w perspektywie modelu obrazowania figuratywnego