Search results

1

Design thinking as support for academic education of pedagogues

100%

Duda E.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2018

|

vol. 573(8)

11-18

EN

The author of this study joins in the discourse on the topic of the modern teacher's education model. She notices that in the 21st century, the use of teaching–learning methods that support creativity, creative action, reflexivity, transgression becomes a duty at both, the academic and the school level. Presenting to young adepts of teaching faculties activating forms of didactic work will strengthen their pedagogical competences and encourage them to use these methods in their own professional work with children, youth or adult learner. The author also depicts the unquestionable advantages of personalized education, important regardless of the student age. On this background, she presents a special form of personalized education – "design thinking", which is an alternative to traditional education. She shows the successive stages of the didactic process, implemented using the design thinking method and its potential didactic and educational effects. The author emphasizes the possibility of implementing didactic innovations at universities, referring to practical examples of using the design thinking method in the academic and school environment.

2

Wspieranie studenta w drodze do wejścia na rynek pracy – zastosowanie tutoringu akademickiego w murach uczelni wyższej

63%

Kolasa D.

Szkoła - Zawód - Praca

|

2019

|

issue 17

41-52

PL

Tutoring akademicki jest metodą edukacji zindywidualizowanej, która opiera się na spotkaniu tutora ze studentem (tutee) i która ma przyczynić się do zapewnienia studentowi jak najpełniejszego rozwoju w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw. Metoda ta pozwala również na rozwinięcie potencjału drzemiącego w studencie, rozwinięcie odpowiednich kompetencji (indywidualnych, społecznych itp.), które mogą ułatwić mu wejście na rynek pracy po zakończeniu studiów.

EN

Academic tutoring is a method of personalized education, which is based on meetinga tutor and a student (tutee). This method may contribute to providing students as complete development as possible in the field of their knowledge, skills and attitudes. This form of work with students allows to develop a potential that is inside them, to develop appropriate competence (individual, social etc.), which may make their entering the job market after graduation easier.

3

Tutoring rodzinny jako element kultury szkoły

63%

Jakubowska M.

Rozprawy Społeczne

|

2018

|

vol. 12

|

issue 3

29-37

PL

Wstęp. Celem pracy jest analiza tutoringu rodzinnego rozumianego jako element kultury szkoły. Wnioski pochodzą z trwającego ponad dwa lata badania kultury żeńskiej szkoły podstawowej, realizującej model edukacji spersonalizowanej. Materiał i metody. Analiza przypadku została oparta na badaniach jakościowych i uzupełniająco - metodach badań ilościowych. Pytania badawcze dotyczyły miejsca tutoringu w kulturze szkoły oraz jego percepcji i oceny z perspektywy uczennic, nauczycielek i rodziców. Wyniki. Percepcja i ocena tutoringu przez trzy badane grupy społeczności szkolnej jest w dużej mierze zgodna – różnice dotyczą przede wszystkim poziomu artefaktów. Wyniki określone dla poszczególnych aspektów kultury wykazują dużą spójność – elementy materialne są wynikiem założeń aksjologicznych i normatywnych placówki. Wnioski. Tutoring zajmuje istotne miejsce w badanej placówce, zarówno na poziomie założeń, procedur jak codziennej praktyki. Efektywność tutoringu zależy od jednostkowego zaangażowania i świadomości, w mniejszym zaś stopniu od zastosowanych procedur.

EN

Introduction. The aim of the article is a family tutoring analysis as part of the school culture. The conclusions come from the ongoing two-year study of the female primary school culture, which implements a personalised education model. Material and methods. The case study is based on qualitative and complementary quantitative research methods. The research questions concerned the place of tutoring in the school culture, its perception and evaluation from the perspective of students, teachers and parents. Results. The perception and evaluation of tutoring by the examined three school community groups are largely consistent. They show that differences are primarily related to the number of the most visible school artefacts. The results identified for each aspect of culture show much coherence - material elements/goods are the result of axiological and normative assumptions held of the institution. Conclusions. Tutoring occupies a significant place in the tested institution, both at the level of the assumptions and procedures, as well as daily practice. Success in tutoring depends on an individual’s involvement and awareness, with the procedures used having a smaller impact.

4

Nie metoda, nie technika, ale raczej podejście do pracy z drugim człowiekiem - tutoring oczami tutora

63%

Kolasa D.

Przegląd Pedagogiczny

|

2022

|

issue 2

122-143

EN

This article focuses on tutoring as one of the forms of personalized education. The text presents theoretical foundations that can be found in the humanistic paradigm and humanistic psychology. In the second part of the article, the author presents the results of her research, which were individual in-depth interviews conducted with people working in the spirit of personalized education (tutors and tutoring trainers). The interviews with the respondents focused on how they define tutoring, the beginnings of interest in this form of work with the student, the benefits of implementing it, the difficulties they experience in their work and reflections around the tutor.

PL

Niniejszy artykuł koncentruje się wokół tutoringu jako jednej z form edukacji spersonalizowanej. W tekście zostały przedstawione teoretyczne podstawy tutoringu, które można odnaleźć w paradygmacie humanistycznym oraz psychologii humanistycznej. W drugiej części artykułu autorka przedstawia wyniki przeprowadzonych przez siebie badań, którymi były indywidualne wywiady pogłębione przeprowadzone z osobami pracującymi w duchu edukacji spersonalizowanej (tutorami oraz trenerami tutoringu). Rozmowy przeprowadzone z osobami badanymi koncentrowały się wokół sposobu definiowania przez nich tutoringu, początków zainteresowania tą formą pracy z podopiecznym, korzyści z jej implementowania, trudności, jakich doświadczają w swojej pracy oraz refleksji dotyczących osoby tutora.

5

ACADEMIC TUTORING AS A FORM OF MODERN COOPERATION WITH THE STUDENT AND AN ELEMENT OF IMPROVING THE QUALITY OF TEACHING SERVICES

63%

Miśniakiewicz M., Krnáčová P.

Marketing Instytucji Naukowych i Badawczych

|

2021

|

issue 1 (39)

47-66

EN

The article, on the example of Poland and Slovakia, concentrates on the changes taking place in higher education in Central and Eastern Europe. The expectations of contemporary students (Z generation representatives) towards academic education and teaching staff have been analysed, and academic tutoring has been presented as an innovative, though not a new, form of education that perfectly meets these expectations. Based on the collected theoretical material and own experience, the authors have indicated the strengths and weaknesses of academic tutoring and analysed the opportunities of implementing this form of teaching in higher education systems. The subsidiary aim of this paper is to pose a number of questions, which could lead to determining the direction of changes that should be considered in order to incorporate academic tutoring into the teaching activities of the university. Potential difficulties arising at the stage of implementing tutoring have also been presented. Their identification may contribute to the optimization of the application of this didactic method, thus increasing the chances of its success. Moreover, several examples of good practice and didactic projects related to the introduction of tutoring into academic practice in Poland have been presented. They may be found helpful when making a decision to implement tutoring at the university level in other Central European countries.

PL

W artykule, na przykładzie Polski i Słowacji, wskazano zmiany zachodzące w szkolnictwie wyższym w Europie Środkowo-Wschodniej. Uwzględniając oczekiwania współczesnych studentów (reprezentantów pokolenia Z) wobec kształcenia akademickiego i kadry dydaktycznej zaprezentowano tutoring akademicki, jako innowacyjną, choć nie nową formę kształcenia, która doskonale wpisuje się w owe oczekiwania. Autorki w oparciu o zgromadzony materiał teoretyczny i doświadczenia własne zaprezentowały mocne i słabe strony tutoringu akademickiego, dokonały analizy szans i zagrożeń wdrożenia tej formy kształcenia w szkolnictwie wyższym. Działania te zmierzały do postawienia szeregu pytań wyznaczających kierunek działań w zakresie implementacji tutoringu akademickiego w działalność dydaktyczną uczelni. Zaprezentowano także potencjalne zagrożenia i trudności pojawiające się na etapie wdrażania tutoringu. Ich identyfikacja może przyczynić się do optymalizacji stosowania tej metody dydaktycznej i zwiększa szansę na jej powodzenie. Przełamywaniu trudności z podjęciem decyzji o implementacji tutoringu na poziomie uczelni wyższej służą też przykłady dobrych praktyk i projektów dydaktycznych związanych z wprowadzaniem tutoringu do praktyki akademickiej w Polsce. Mogą one być pomocne przy podejmowaniu decyzji i wdrożeniu tutoringu akademickiego w innych krajach Europy Środkowo-Wschodniej.

Refine search results

1 Marketing Instytucji Naukowych i Badawczych

1 Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

1 Przegląd Pedagogiczny

1 Rozprawy Społeczne

1 Szkoła - Zawód - Praca

2 Kolasa D.

1 Duda E.

1 Jakubowska M.

1 Krnáčová P.

1 Miśniakiewicz M.

1 2022

1 2021

1 2019

2 2018

Design thinking as support for academic education of pedagogues

Wspieranie studenta w drodze do wejścia na rynek pracy – zastosowanie tutoringu akademickiego w murach uczelni wyższej

Tutoring rodzinny jako element kultury szkoły

Nie metoda, nie technika, ale raczej podejście do pracy z drugim człowiekiem - tutoring oczami tutora

ACADEMIC TUTORING AS A FORM OF MODERN COOPERATION WITH THE STUDENT AND AN ELEMENT OF IMPROVING THE QUALITY OF TEACHING SERVICES