Search results

1

Pisanie – konieczna aktywność wychowawcy. Przykład żłobka

100%

Telka L.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2020

|

vol. 589(4)

25-32

PL

Przedmiotem zainteresowań w artykule jest aktywność wychowawcy w żłobku dotycząca pisania o zdarzeniach z pola praktyki, zwłaszcza o relacjach małego dziecka i wychowawcy, oraz podejmowania namysłu nad tym, co zapisane. Pisanie sprzyja namysłowi nad tym, co obserwowane, czytaniu tego, co zapisane, rozmowie wychowawców ze sobą, aby analizować relacje dorosłego i dziecka.

2

Ja piszę, ty piszesz, oni piszą. Literacka twórczość fandomu jako czynnik integrujący społeczność

75%

Obrec A.

Zagadnienia Rodzajów Literackich

|

2013

|

vol. 56/112 z. 2

185-196

EN

Fan fiction is a fiction based on situations and characters that have been created by someone else. It is written by fans who use original texts to create their own art and culture. Writing fan fiction is something that fans do together. They discuss original texts, share their views and opinions about plot and characters, and create common interpretation that can be used by other fandom members. They also participate in creating new texts by commenting fanficks published by other fans. Writing is not only a way to express fans opinions about their favourite books and shows, but also an opportunity to spend time with people sharing their interests. Analysis of fan-created texts shows not only its importance to individual fans, but also a vital role writing fan fiction plays in building fan communities and creating bonds between their members.

3

Językowe uwarunkowania wczesnych umiejętności czytania i pisania na podstawie oceny nauczyciela z wykorzystaniem Skali Prognoz Edukacyjnych IBE

75%

Wiejak K., Krasowicz-Kupis G., Awramiuk E.

Psychologia Wychowawcza

|

2017

|

vol. 53(11)

41-63

PL

The paper presents studies on the relationship between the results obtained using the IBE Educational Prognosis Scale as a tool for educational diagnosis based on observation of children by the teacher and their actual reading and writing achievement. The IBE Educational Prognosis Scale allows for assessment of linguistic proficiency in terms of the child’s current phonological skills and language development history. The reading and writing assessments were conducted using the IBE Reading Assessment Battery and IBE Spelling Assessment Battery. The study covered teacher’s observations on 1249 children in Grade I as well as their reading and spelling scores. An analysis of teachers’ assessment and literacy scores obtained by children indicates important, generally moderate, correlations. The child’s linguistic development assessed by the teacher on the observational basis is related to the child's current linguistic development, including the development of skills in the areas of grammar, vocabulary and phonology. The relationship between the reading skill and early linguistic development (in the first five years of life) and selected aspects of current development as evaluated by parents is significant but much weaker. A regression analysis for reading indicates that teacher’s observations regarding both language development and early childhood progression in reading, such as letter knowledge and reading strategies, are the best indicators of potential difficulty in this area — better than information concerning early language development provided by parents. Similar results were obtained for the spelling skills.

4

Księgozbiory radości, czyli o sztuce pisania, czytania i kompletowania bibliotek

75%

Żardecka‑Nowak M.

Logos i Ethos

|

2016

|

issue (40) Numer specjalny

13–28

5

Writing Instruction That Makes a Difference to English Learners

71%

Araujo J. J., Wickstrom C. D.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Librorum

|

2017

|

vol. 1

|

issue 24

77-96

PL

Korzystając z naturalistycznej, jakościowej metodologii w artykule zaprezentowane zostaną działania dwóch nauczycieli języka angielskiego w szkole średniej, angażujących się w zaspokajanie potrzeb młodzieży w zakresie nauczania języka. Wnioski sugerują, że najbardziej efektywnymi metodami nauki i osiągania sukcesu przez uczniów są: znajomość źródeł, opieranie się na wiedzy językowej, poświęcenie czasu na wybór odpowiednich książek i aktywności, wyraźne formułowanie zasad rządzących warsztatem pisarskim, a także traktowanie pisania jako czynności nierozerwalnie połączonej z myśleniem.

EN

This paper presents the actions of two high school English language arts teachers as they engage in writing instruction with adolescent English learners. Using a naturalistic, qualitative methodology we investigate the actions two high school English language arts teachers engage in to meet the needs of their students. Findings suggest that embracing the students’ resources, building on linguistic knowledge, taking time to choose the right books and activities, being explicit about writer’s workshop and accepting its frenetic pace because it meets the students’ needs, and using the act of writing as a thinking activity, were the actions that made a difference to promote student success.

6

Tekst, pisanie, szkoła w perspektywie antropologicznej

63%

Rakoczy M.

Zagadnienia Rodzajów Literackich

|

2013

|

vol. 56/112 z. 2

73-87

EN

The paper is an attempt to reveal an anthropological structure of following categories: text and writing; the categories that nowadays require cultural, historical and institutional relativization. I maintain that the paradigm of writing as mental, individualistic creation and freely chosen way of life is a result of late modernity. Moreover, even today it is not the only paradigm and is not universally acceptable. The illustration of this that I develop in this text is an example of today’s exercise books. School - as the main institution of literate initiation, including mass first contact with literature — is an institution in which the practice of writing, regulated by school breaks and specific for capitalist society dual division of time, is a specific one, being a tool of well-defined, perceptual and social discipline. However, this discipline does not exclude creativity, as long as we leave its late-modern definition.

7

Refleksja metapoznawcza w procesie kształtowania sprawności pisania

63%

Łompieś J. B.

Półrocznik Językoznawczy Tertium

|

2018

|

vol. 3

|

issue 2

PL

StreszczenieW artykule omówiona jest rola refleksji metapoznawczej i systematycznej praktyki pisania dla kształtowania sprawności tworzenia tekstów w języku obcym. Wychodząc od przedstawienia wybranych opinii i badań nad niskim poziomem pisania efektywnością kształcenia sztuki tworzenia tekstów pisanych autor podejmuje próbę weryfikacji hipotezy o pozytywnym wpływie refleksji metapoznawczej, a także praktyki systematycznego pisania, w tym także metodą freewriting, na rozwój sprawności pisania. Hipotezę autor stara się zweryfikować w toku własnych zajęć ze studentami, podczas których grupa studentów przez jeden semestr uczestniczyła w systematycznym pisaniu podczas zajęć oraz praktykowała sterowaną przez nauczyciela autorefleksję nad przebiegiem i oceną wyników własnych prac. Ten quasi-eksperyment wstępnie wykazał pewien przyrost biegłości w pisaniu mierzonej długością tekstu w określonym czasie pisania oraz wzrost umiejętności autokorekty własnych tekstów kosztem jednak zwiększenia czasochłonności pracy tak studentów jak nauczyciela. Hipoteza wpływu wspomnianych czynników na wzrost sprawności pisania, także w aspekcie jakościowym, wymaga dalszych pogłębionych badań.

8

Duoethnography in applied linguistics qualitative research

63%

Werbińska D.

Neofilolog

|

2020

|

issue 54/2

269-283

EN

The significance of duoethnography as an alternative qualitative method for investigating research in the humanities and social sciences has considerably increased in the last decade or so. Yet, despite its increasing popularity and the growth of duoethnographic studies in second and foreign language learning and teaching, duoethnography is still unknown to many applied linguists. In order to partially redress this gap, the aim of this article is to present duoethnography as a promising qualitative method for applied lin-guistics studies. The text outlines the basic tenets of duoethnography, discusses the scope of its research on language learning and teaching at the present time and describes innovations that duoethnography introduces to data collection, writing, presenting and interpreting research. The article concludes with a call for more duoethnographic studies in applied linguistics as they provide a welcome move towards greater methodological diversity. This, in turn, may contribute to our better understanding of the experience of language learning and teaching, and the identity of language learners and teachers, as well as generate new themes for research.

9

Piśmienne bycie w przestrzeni cyfrowej. Współczesne ślady tożsamości

63%

Szczęsna E.

Zagadnienia Rodzajów Literackich

|

2013

|

vol. 56/112 z. 2

17-32

EN

The aim of this study is to present how the development of writing technology influences writing itself. In this paper the analysis is focused on mechanisms of reinterpretation of writing and reading in digital space, in other words, the change in experience of text. To summarize, modern media techniques make reading become writing, when writing becomes clicking (an action taken upon the texture), and clicking becomes the experience of text. Another goal is to present a special role of the texture as the tool of text’s creation as well as the place of cohesion. The importance of semiotic tissue of digital text, especially in the case of digital art, is visible in the formation of intratextual relations. These relations are created in the process of working one element of texture onto another, which allow them to play an important role in the creation of textual meaning.

10

Praktyka pisania fan fiction. Tutorial fanfikowca

63%

Gąsowska L.

Zagadnienia Rodzajów Literackich

|

2013

|

vol. 56/112 z. 2

165-184

EN

Mass literature and its more modern branch — popular literature, tends to be described as „trivial”, „third-rate” and worse. Nowadays, there is a consensus among scholars that the name „popular” is the most neutral and non-evaluative, so in this sense the literary production can be addressed and one can give it the status of an academic discipline. Common plots, themes, topoi and solutions which a researcher in the field of his interests explores, are not perceived as worse, imitative, predictable or banal… Today, in the age of information and pleasure the culture drifts and it is not dependent on the economics of production but rather on more information and free imagination. The individual becomes free from the tragic conflict of values. Community experience, which it ensures, is a model of experience of being with others and what is perhaps even more valuable, being-in-the-world of unquestioned significance. Community contemplates the passage, does not seek to create „great narratives”, leaving a space for other parts/ fragments. It accounts for rooted local values, it is a place of their articulation. Fandom, in this perspective, becomes a post-modern form of diaspora.

11

W tekstualnym gąszczu (nie tylko) Aleksandra Wata. Rec.: Paweł Paszek, Aleksander Wat: forma życia. Studium o pisaniu, doświdczeniu, obecności. Katowice 2021. „Oikos”. [T.] 1

63%

Pietrych K.

Pamiętnik Literacki

|

2023

|

vol. 114

|

issue 3

223-230

PL

W recenzji omówiono książkę Pawła Paszka „Aleksander Wat: forma życia. Studium o pisaniu, doświadczeniu, obecności” (2021), przynoszącą drobiazgową egzegezę dwóch utworów Aleksandra Wata: poematu „JA z jednej strony i JA z drugiej strony mego mopsożelaznego piecyka” (1920) oraz cyklu „Pieśni wędrowca”, otwierającego tom „Wiersze śródziemnomorskie” (1962). Przemiana, jaka dokonuje się między młodzieńczym a dojrzałym tekstem, według badacza nie zmienia istoty pisarstwa Wata, nie burzy swoistego constans wyznaczanego przez czynnościową koncepcję tekstu, mającego być pisaniem-działaniem. Erudycyjne rozważania przynoszą wiele interesujących sugestii, otwierają nieoczywiste konteksty i inspirują do nowego odczytania wielokrotnie już analizowanych utworów. Nowatorstwo i oryginalność nierzadko rozpływają się jednak w dygresyjnym toku wywodu, w metaforycznych, piętrzących się dopowiedzeniach, w retorycznie rozbudowanych eskapadach, w repetycjach wcześniej podejmowanych kwestii, co dodatkowo zaciemnia sens tych skomplikowanych utworów.

EN

The review takes up Paweł Paszek’s book “Aleksander Wat: forma życia. Studium o pisaniu, doświadczeniu, obecności” („Aleksander Wat: A Form of Life. A Study on Writing, Experience, Presence, “2021), a detailed exegesis of Aleksander Wat’s two works: juvenile “JA z jednej strony i JA z drugiej strony mego mopsożelaznego piecyka” (“ME from One Side and ME from the Other Side of My Pug Iron Stove,” 1920) and “Pieśni wędrowca” (“Songs of a Wanderer”), the first cycle of “Wiersze śródziemnomorskie” (“Mediterranean Poems,” 1962). The transformation that took place between the juvenile and the mature writing does not change, according to Paszek, the nature of Wat’s composition, neither does it distort the specific constans marked by text’s functional conception, according to which a text is writing-creating. Erudite considerations offer numerous stimulating suggestions, open uncommon contexts and inspire to new readings of the pieces that have to this day been repeatedly investigated. Innovation and originality not infrequently disperse in discursive line of reasoning, in metaphorical and piled up additions, in rhetorically expanded escapades and, ultimately, in reiterating previously raised issues, all of which blur the sense of the intricate literature.

12

Dylematy nauczających czytania i pisania

63%

Pawlak B.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2017

|

vol. 12

|

issue 1(43)

67-78

PL

Czytanie i pisanie to od dawna cenione umiejętności, wokół których w ostatnim czasie toczą się ciekawe dyskusje i spory. W tym samym bowiem momencie, gdy niektórzy boleją nad spadkiem czytelnictwa w naszym kraju, inni zwracają uwagę na fakt, iż nigdy wcześniej nie czytaliśmy tyle, co dziś (oczywiście obie strony mają na uwadze różne rodzaje czytanych tekstów). Podobnie wokół pisania toczą się dysputy np. zwolenników pisma odręcznego, kaligraficznego, z tymi, którzy za jedyne sensowne dziś narzędzie pisarskie uznają klawiaturę komputera, ipada czy iphona. Mimo tych i innych kontrowersji, większość z nas docenia znaczenie umiejętności czytania i pisania, a niektórzy nawet dostrzegają jego wyraźny wzrost we współczesnym świecie. Myślę tu np. o tych rodzicach, babciach czy dziadkach, którzy szukają możliwości, metod oraz narzędzi przyspieszających i wspierających naukę czytania i pisania ich dzieci, wnucząt. Myślę o badaczach szukających optymalnych warunków dla uczenia się i nauczania tych ważnych kompetencji. Innym efektem popularności myślenia o umiejętności czytania i pisania są też zapewne decyzje polityków odpowiedzialnych za funkcjonowanie oświaty, którzy w ostatnich latach nauczycielom wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej, czyli osobom profesjonalnie odpowiadającym za budowanie fundamentów dziecięcych umiejętności czytania i pisania, zafundowali cały ciąg zmian. Pytanie – czy aby na pewno dobrych zmian? Artykuł ma na celu dokonanie analizy wątpliwości i dylematów, które muszą dziś rozstrzygać osoby nauczające czytania i pisania.

EN

Reading and writing have long been prized skills around which in recent times have featured interesting discussions and disputes. At the same time, while some people deplore the decline in readership in our country, others point out the fact that we have never read as much as we do today (of course both sides have in mind different types of read texts). Similar disputes are to be found around the issue of writing. Proponents of handwriting, calligraphy, clash with those who these the only sensible tool today for writing to be a computer keyboard, iPad or iPhone. Despite these and other controversies, most of us recognize the importance of reading and writing skills, and some even see their marked increase in the modern world. I am thinking, for example, of parents, grandmothers and grandfathers, who are looking for opportunities, methods and tools to accelerate and support the teaching of the reading and writing of their children and grandchildren. I think of researchers seeking optimal conditions for learning and teaching these important competencies. Another effect of the popularity of thinking about reading and writing skills are also likely to be the decisions of politicians associated with the operation of education, who have prepared a whole raft of changes in recent years for teachers of preschool and early childhood education (those professionally responsible for laying the foundations for children’s reading and writing skills). The only question is - are you sure that they are good changes? The article aims to analyze the doubts and dilemmas that a person teaching reading and writing must confront today.

13

"A ccanciu ri Maria" e "l’Antologia" di Nino De Vita. Il caso di una scrittura “latitante” allo scoperto

63%

Malicka P.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia de Cultura

|

2017

|

issue 9(3)

256-265

IT

Lo scopo dell’articolo è di segnalare l’importanza dell’ultima produzione in versi del poeta siciliano Nino De Vita considerato una delle voci liriche e narrative più originali nell’ambito della poesia dialettale e della letteratura in lingua italiana. La riflessione verrà articolata attorno al poemetto devitiano A ccanciu ri Maria pubblicato nel 2015 che coincide con la pubblicazione dell’Antologia bilingue del poeta percepita nei termini di un vero e proprio evento editoriale. Un evento che copre oltre trent’anni dell’attività poetica e narrativa segnata da un continuo intrecciarsi dell’esperienza di vita e di scrittura “in latitanza”.

PL

Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na ostatnie dokonania sycylijskiego poety Nina De Vity, uważanego za jeden z najbardziej oryginalnych głosów poetyckich – zarówno w pisarstwie dialektalnym, jak i w literaturze włoskiej. Refleksja dotyczy jego ostatniego opowiadania, pisanego wierszem A ccanciu ri Maria (W zamian za Marię), które ukazało się w 2015 roku. Publikacja ta zbiega się w czasie z innym ważnym wydarzeniem edytorskim, a mianowicie z ukazaniem się dwujęzycznej antologii obejmującej 30 lat twórczości poetyckiej i narracyjnej De Vity, naznaczonej nieustannym przenikaniem się doświadczeń życia i pisania „w ukryciu”.

14

Autobiografizowanie jak powietrze

63%

Kofta K.

Autobiografia. Literatura. Kultura. Media

|

2014

|

issue 1(2)

99-103

15

Tomatis auditory stimulation and learning difficulties – an overview of recent studies

51%

Ożańska-Ponikwia K.

Konteksty Pedagogiczne

|

2016

|

vol. 2

|

issue 7

PL

Celem niniejszego artykułu jest przegląd współczesnych badań zaj-mujących się wpływem stymulacji słuchowej metodą Tomatisa na takie aspekty trudności w uczeniu się zaobserwowane wśród badanych uczniów szkół podsta-wowych jak: trudności w czytaniu, komunikacji czy zachowaniu. Zaprezento-wane rezultaty wskazują na pozytywny wpływ stymulacji słuchowej na wymie-nione wyżej trudności w uczeniu się. Pozytywne efekty metody Tomatisa zostały stwierdzone zarówno, jeżeli chodzi o same rezultaty w nauce, jak i, w niektórych przypadkach, w zachowaniu badanych osób, co może stanowić potwierdzenie skuteczności tej metody w terapii służącej dzieciom mającym trudności w ucze-niu się.

EN

The present article aims to present a short overview of recent studies researching the use of Tomatis auditory stimulation while addressing various types of learning difficulties like difficulties in reading, communication or behavior among primary school students. The results of the presented studies clearly show positive influence of the auditory stimulation on mentioned before skills. It was shown that Tomatis method seemed to improve significantly students’ learning outcomes as well as, in some cases, behavior and could be used to aid students with different kinds of learning difficulties..

16

Kognitywne konsekwencje tworzenia tekstów pisanych

51%

Łompieś J.

Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik

|

2015

|

issue 15

61-73

EN

This paper is devoted to the writing process and its cognitive effects. Starting with a brief historical overview, the author proceeds to discuss multiple aspects of cognitive properties of the human being involved in the process of writing with the focus on language, memory and thinking. Since writing requires concerted cognitive efforts and the application of the writer’s numerous skills at each stage of the writing process, the resulting strain may lead to memory and attention overload, which can only be alleviated by applying certain strategies presented in the paper. Among these strategies the author discusses freewriting, the technique of flow and the strategy of dividing the process text composition into manageable chunks. Intensive cognitive efforts also have a positive effect on the brain plasticity in response to external demands, which is confirmed by the latest discoveries in neuroscience. The outcomes of research on neuroplasticity is quoted here in support of the author’s hypothesis that conscious and regular training, also called deliberate practice, may lead to stimulating neuroplasticity, thus leading to both better writing and improved cognitive performance.

17

Cielesny wymiar badań nad autyzmem. Rzecz o dzienniku terenowym

51%

Rzepkowska A.

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

|

2022

|

vol. 14

|

issue 1

43-57

EN

Writing field notes is a vital part of participant observation necessary to gain insight into specific social situations and cultural phenomena. The procedure of data recording seems deceptively straightforward, but is indeed a complex process conditioned by various circumstances, which have their own specific materiality and corporeality. Therefore, it is worth perceiving not only what a researcher writes, but also that he/she writes, and above all – how he/she writes. This in turn should be analysed as individual and localised practice, associated with a particular researcher and a particular field. In the paper I pay attention to the practical aspects of note-taking on an example of my own research on autism.

PL

Sporządzanie zapisków terenowych pozostaje integralną częścią obserwacji uczestniczącej, która polega na tym, że badacz uzyskuje wgląd w konkretne sytuacje społeczne i zjawiska kulturowe. Procedura notowania z pozoru wydaje się prosta, jednak w istocie jest to złożony proces, uwarunkowany przez rozmaite okoliczności oraz mający swe korelaty cielesne i materialne. Dlatego warto zdawać sobie sprawę nie tylko z tego, co badacz zapisuje, ale także, że w ogóle zapisuje oraz – nade wszystko – jak to robi. Kwestie te należy zaś analizować w sposób zindywidualizowany i zlokalizowany, zorientowany na działania konkretnego badacza w konkretnym terenie. W artykule podejmuję refleksję nad praktycznymi aspektami tworzenia notatek terenowych na przykładzie własnych badań nad autyzmem.

18

Między słowem i ciałem. O somatekstualności Dzienników z lat osiemdziesiątych Teodora Parnickiego

51%

Szewczyk J.

Autobiografia. Literatura. Kultura. Media

|

2015

|

issue 1(4)

169–182

PL

Artykuł stanowi analizę Dzienników z lat osiemdziesiątych Teodora Parnickiego, dokumentujących ostatni okres jego życia i twórczości. Tematem artykułu są funkcje pełnione przez dziennik pisarza (m.in. dziennik jako kronika i warsztat pracy twórczej, forma terapii i rodzaj buchalterii) oraz miejsce, jakie zajmuje w nim historia lat osiemdziesiątych. Ze względu na ich charakter Dzienniki zostały odczytane jako swoisty somatekst, w którym ciało i czynność pisania są ze sobą nierozerwalnie złączone. Celem artykułu jest ukazanie uzależnienia Parnickiego od czynności pisania, niezbędnej dla podtrzymania jego projektu tożsamości jako autora powieści historycznych, oraz relacji między „ja piszącym” i „ja somatycznym”, skupionym na doświadczeniu ciała, choroby, starości i nałogu alkoholowego.

EN

The article deals with the Teodor Parnicki’s Diaries from the eighties, which are a document of the last period his life and artistic work. A subject of the article is functions of the diary of the writer (among others the diary as the chronicle of artistic work, form of therapy and kind of bookkeeping) and Teodor Parnicki’s ratio to the history of the eighties visible in his diary. Diaries from the eighties are reading as a kind somatext, which body and writing are inseparably connected. The aim of article is to show, firstly, Parnicki was addicted to writing, which was necessary for his project of identity as author of historical novels and secondly, relationship between writing and somatic subject, focused on experience old age, illness and alcohol addiction.

19

Kluczowa rola nauki czytania i pisania w edukacji polonistycznej

51%

Grelowska W.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2012

|

issue 1(23)

11-25

EN

Deliberations contained in the article refer to changes suggested by education reform in respect of lowering educational threshold. With reference to the developmental characteristics of a child entering the first form, an attempt has been made to find arguments supporting that controversial decision. A chance of teaching process intensification is seen in, inter alia, the acceleration phenomenon, too often ignored by parents and teachers.The table shows typical features of a pupil beginning his/her educational process in respect of reading and writing. Polish language teaching, which conveys all educational contents, has a key role. In order to optimize educational process, work stages devoted to the introduction of a letter have been presented taking into account individual subject and intersubject integration. A crucial role has been assigned to play in order to ease the transition from nursery school to school working system.

PL

Rozważania zawarte w artykule odnoszą się do zmian, jakie proponuje reforma oświatowa w kwestii obniżenia progu szkolnego. W odniesieniu do właściwości rozwojowych dziecka wstępującego do klasy I dokonano próby poszukiwania argumentów popierających tę kontrowersyjną decyzję. Szansę dla intensyfikacji procesu nauczania upatruje się m.in. w zjawisku akceleracji, nazbyt często pomijanym przez rodziców i nauczycieli. W zestawieniu tabelarycznym uwzględnione zostały typowe cechy ucznia wkraczającego w proces nauczania w kontekście nauki czytania i pisania. Wiodąca i integrująca rola przypada edukacji polonistycznej, która jest nośnikiem wszelkich treści na płaszczyznach edukacyjnych. W dążeniu do optymalizacji działań edukacyjnych przedstawiono ogniwa cyklu pracy nad wprowadzeniem litery z uwzględnieniem integracji wewnątrzprzedmiotowej i międzyprzedmiotowej. Znacząca rola została przypisana zabawie, która łagodzi p11rzejście z przedszkola do szkolnego systemu pracy.

20

Refleksja metapoznawcza w procesie kształtowania sprawności pisania

45%

Łompieś J.

Półrocznik Językoznawczy Tertium

|

2018

|

vol. 3

|

issue 2

EN

This article discusses the role of metacognitive reflection and the systematic practice of writing in shaping the ability to create texts in a foreign language. Starting with the presentation of selected opinions and research on the unsatisfactory level of student writing, the author attempts to verify the hypothesis of the positive influence of metacognitive reflection, as well as the practice of systematic writing, including the freewriting method, on the development of writing skills. The author tried to verify this hypothesis during his classes at the University of Warsaw. For one semester a group of students participated in systematic writing, practiced self-reflection on their writing, and evaluated the results of their work. This quasi-experiment showed a certain improvement in the students’ writing skills and ability to self-correct their texts. However, it is difficult to assess to what extent these individual factors, i.e. self-reflection and systematic writing, have contributed to the improvement of students’ writing skills. Therefore, the hypothesis about the positive influence of self-reflection and systematic writing on enhancing writing skills requires further in-depth research.

PL

W artykule omówiona jest rola refleksji metapoznawczej i systematycznej praktyki pisania dla kształtowania sprawności tworzenia tekstów w języku obcym. Wychodząc od przedstawienia wybranych opinii i badań nad niskim poziomem pisania efektywnością kształcenia sztuki tworzenia tekstów pisanych autor podejmuje próbę weryfikacji hipotezy o pozytywnym wpływie refleksji metapoznawczej, a także praktyki systematycznego pisania, w tym także metodą freewriting, na rozwój sprawności pisania. Hipotezę autor stara się zweryfikować w toku własnych zajęć ze studentami, podczas których grupa studentów przez jeden semestr uczestniczyła w systematycznym pisaniu podczas zajęć oraz praktykowała sterowaną przez nauczyciela autorefleksję nad przebiegiem i oceną wyników własnych prac. Ten quasi-eksperyment wstępnie wykazał pewien przyrost biegłości w pisaniu mierzonej długością tekstu w określonym czasie pisania oraz wzrost umiejętności autokorekty własnych tekstów kosztem jednak zwiększenia czasochłonności pracy tak studentów jak nauczyciela. Hipoteza wpływu wspomnianych czynników na wzrost sprawności pisania, także w aspekcie jakościowym, wymaga dalszych pogłębionych badań.

Refine search results

Pisanie – konieczna aktywność wychowawcy. Przykład żłobka

Ja piszę, ty piszesz, oni piszą. Literacka twórczość fandomu jako czynnik integrujący społeczność

Językowe uwarunkowania wczesnych umiejętności czytania i pisania na podstawie oceny nauczyciela z wykorzystaniem Skali Prognoz Edukacyjnych IBE

Księgozbiory radości, czyli o sztuce pisania, czytania i kompletowania bibliotek

Writing Instruction That Makes a Difference to English Learners

Tekst, pisanie, szkoła w perspektywie antropologicznej

Refleksja metapoznawcza w procesie kształtowania sprawności pisania

Duoethnography in applied linguistics qualitative research

Piśmienne bycie w przestrzeni cyfrowej. Współczesne ślady tożsamości

Praktyka pisania fan fiction. Tutorial fanfikowca

W tekstualnym gąszczu (nie tylko) Aleksandra Wata. Rec.: Paweł Paszek, Aleksander Wat: forma życia. Studium o pisaniu, doświdczeniu, obecności. Katowice 2021. „Oikos”. [T.] 1

Dylematy nauczających czytania i pisania

"A ccanciu ri Maria" e "l’Antologia" di Nino De Vita. Il caso di una scrittura “latitante” allo scoperto

Autobiografizowanie jak powietrze

Tomatis auditory stimulation and learning difficulties – an overview of recent studies

Kognitywne konsekwencje tworzenia tekstów pisanych

Cielesny wymiar badań nad autyzmem. Rzecz o dzienniku terenowym

Między słowem i ciałem. O somatekstualności Dzienników z lat osiemdziesiątych Teodora Parnickiego

Kluczowa rola nauki czytania i pisania w edukacji polonistycznej

Refleksja metapoznawcza w procesie kształtowania sprawności pisania