Search results

1

The Cluttering Course at ELTE in Hungary and the Basic Theories of Cluttering

100%

Lajos P.

Logopedia

|

2012

|

vol. 41

9-23

EN

This paper presents the history and curricula of the Cluttering Course at (the Barczi Gusztáv Faculty of Special Education at ELTE University ,Budapest ,Hungary. Hungary has a long tradition in treating fluency disorders, such as stuttering and cluttering. The Speech and Language Therapy Training Programme (BA) has recently become part of the Undergraduate Training Programme (BA) in Special Education. The aim of the training programme in Speech and Language Therapy is to prepare professionals for assessing, preventing and treating speech and language disorders. The SLT Training Programme includes three courses in Fluncy Disorders: Stuttering, Cluttering and the Treatment of Stuttering and Cluttering.

PL

To opracowanie przedstawia historię i programy nauczania na kursie dotyczącym giełkotu na Wydziale Pedagogiki Specjalnej na ELTE Uniwersytecie. Węgry maja długą tradycję w leczeniu zaburzeń mowy takich jak jąkanie i giełkot. Specjalizacja dotycząca terapii mowy i języka (licencjat) stał się ostatnio częścią programu nauczania na studiach licencjackich na Wydziale Pedagogiki Specjalnej. Celem tego programu jest przygotowanie fachowców dla oceny, zapobiegania i leczenia zaburzeń mowy i języka. Szkolenie obejmuje trzy kursy w zaburzeniach płynności mowy: jąkanie, giełkot i leczenie jąkania i giełkotu.

2

Internet Gaming Disorder Among Polish Adolescents: A Latent Profile Analysis of Disorder Symptoms

100%

Kotyśko M.

Studia Paedagogica Ignatiana

|

2023

|

vol. 26

|

issue 2

EN

Gaming is an activity enjoyed by adolescents, but it can be associated with the risk of developing Internet Gaming Disorder (IGD). The aim of the study was to determine what profiles can be distinguished among adolescents from two Polish voivodeships based on the presence of the nine IGD symptoms. The study included 623 students (57.9% boys) from elementary schools (years V–VII) and junior high schools (years II and III) who declared that they played video games. To measure IGD, The Internet Gaming Disorder Scale 9 – Short Form (IGDS9-SF) was used; the other variables in the study were obtained using a self-administered questionnaire. A latent profile analysis of all IGD symptoms distinguished four profiles, defined as Problem-Free Players, Experiencing Withdrawal Symptoms and Escaping, Experiencing Negative Consequences and Escaping, and Preoccupied and Escaping. A symptom regarding escape from negative emotions was revealed in each group. Significant differences between the profiles were noted for parental control of gaming time and gender, but not for developmental stage. Time spent gaming primarily differentiated the profile of Problem-Free Players from the other groups. Further analysis of the prevalence of IGD symptoms among young players is necessary to better understand the phenomenon in this population.

PL

Granie w gry jest aktywnością chętnie podejmowaną przez młodzież, jednak może się wiązać z ryzykiem wystąpienia zaburzenia korzystania z gier internetowych (ang. Internet Gaming Disorder – IGD). Celem badania było ustalenie, jakie profile można wyodrębnić wśród nastolatków z dwóch polskich województw na podstawie występowania dziewięciu symptomów IGD. W badaniu wzięło udział 623 uczniów (57,9% chłopców) ze szkół podstawowych (klasy V–VII) i gimnazjum (klasy II i III), którzy zadeklarowali granie w gry wideo. Do pomiaru IGD wykorzystano The Internet Gaming Disorder Scale 9 – Short Form (IGDS9-SF), a pozostałe zmienne uwzględnione w badaniu pozyskano za pomocą własnej ankiety. Przeprowadzona analiza profili latentnych wszystkich symptomów IGD pozwoliła na wyodrębnienie czterech profili określonych jako: Bezproblemowi gracze, Doświadczający objawów odstawienia i uciekający, Doświadczający negatywnych konsekwencji i uciekający oraz Zaabsorbowani i uciekający. Ucieczka od negatywnych emocji była symptomem, który ujawniał się w każdej grupie. Istotne różnice między profilami odnotowano dla kontroli czasu grania przez rodziców oraz płci, natomiast nie ze względu na fazę rozwoju. Czas poświęcany na granie różnicował przede wszystkim profil bezproblemowych graczy od pozostałych grup. Dalsza analiza występowania symptomów IGD wśród młodych graczy jest niezbędna do zrozumienia specyfiki tego zjawiska we wspomnianej grupie.

3

Dzieci doświadczające przemocy rówieśniczej

70%

Węgrzynowska J.

Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka

|

2016

|

vol. 15

|

issue 1

9-26

PL

W artykule opisano charakterystykę dzieci-ofiar przemocy rówieśniczej oraz różnorodne sposoby ich wspierania. Problem bullyingu w szkołach nie jest marginalny, np. w Polsce aż 10% uczniów doświadcza systematycznego dręczenia. Każde dziecko może doświadczyć przemocy rówieśniczej, jednak pewne czynniki szczególnie narażają dziecko na przemoc – część z nich związana jest z cechami dziecka, część może wynikać ze sposobu wychowania czy sytuacji materialnej rodziny. Światowa Organizacja Zdrowia uznała przemoc rówieśniczą za jedno z największych zagrożeń dla zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Do konsekwencji doświadczania przemocy należą m.in. trudności w koncentracji, obniżone poczucie własnej wartości, zaburzenia psychosomatyczne, depresje, myśli samobójcze. U 33% dzieci doświadczających dręczenia stwierdzono występowanie zespołu stresu pourazowego (PTSD). Konsekwencje dręczenia mogą objawiać się również w dorosłym życiu. Rodzice, przez kształtowanie umiejętności nawiązywania pozytywnych relacji z innymi, radzenia sobie z porażkami oraz budowanie poczucia własnej wartości i asertywności, mogą przygotowywać dziecko do konstruktywnego funkcjonowania w grupie rówieśniczej oraz radzenia sobie z agresją. Jeśli jednak dziecko doświadcza dręczenia, potrzebuje aktywnego wsparcia zarówno ze strony rodziców, jak i nauczycieli. Działania personelu szkoły prowadzone w celu przerwania przemocy oraz uzupełnione przez indywidualne i grupowe formy wsparcia dziecka w szkole i poza nią (np. udział w zajęciach grupowych, treningach asertywności, psychoterapii) zwiększają szanse rozwiązania problemu.

EN

The article focuses on the characteristic of children who are victims of peer violence and on diverse support methods. Bullying at schools is a large problem, for example in Poland about 10% of pupils suffer from systematic violence. Every child can be a target of bullying but there are certain factors which increase a likelihood of this happening for instance – some of them can be character related others are result of the particular upbringing or family financial status. The World Health Organisation has recognised bullying as one of the most serious threats to psychological wellbeing of children and young people. Among the effects o bullying are: difficulties with concentration, lower self esteem, psychosomatic disorder, depression, suicidal thoughts. The signs of post-traumatic stress disorder (PTSD) can be seen in roughly 33 per cent of bullied children. Some negative effects can also manifest in adulthood. Through creating positive social patterns, building self esteem, teaching assertiveness as well as managing failures, parents can better prepare the children to function in peer groups and cope with aggression. But if the child suffers from bullying – the immediate, active support from parents and teachers is necessary. The school’s action aimed at putting a stop to violence supported by individual and group method of helping children both at school and outside (e.g. support group, assertiveness trainings, psychotherapy) increase the chances of positive outcomes.

Refine search results

1 Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka

1 Logopedia

1 Studia Paedagogica Ignatiana

1 Kotyśko M.

1 Lajos P.

1 Węgrzynowska J.

1 2023

1 2016

1 2012

The Cluttering Course at ELTE in Hungary and the Basic Theories of Cluttering

Internet Gaming Disorder Among Polish Adolescents: A Latent Profile Analysis of Disorder Symptoms

Dzieci doświadczające przemocy rówieśniczej