Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: teacher education programme

Sort By:

Limit search:

Final practicum as a “boundary zone” in early childhood teacher education: Transversality, relational agency and co-configuration

100%

Vasconcelos T.

Problemy Wczesnej Edukacji

2013

vol. 9

issue 1(20)

47-60

This paper describes the role of an Interdisciplinary Seminar to “scaffold” final practicum for early childhood student-teachers at Lisbon School of Education, Portugal. Student-teachers, cooperating teachers, university supervisors and specific didactics instructors worked together to involve young children in project-work. This cooperation provided an opportunity for innovation and experimentation and, especially, a context for teacher educators to deepen their understanding of their roles and to improve their teaching strategies, specifically around specific methods (maths, language, arts, etc.). As a consequence, the final practicum became central to the teacher education programme. Data from evaluation after a two-year work-seminar will be presented and discussed. New concepts will be developed such as “relational agency”, “co-configuration” and “boundary zone”. It is specified how they may help to understand the crucial role developed by practicum (fieldwork) in teacher education.

Kształtowanie kluczowych kompetencji nauczycieli edukacji elementarnej – raport z badań

72%

Surma B.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

2019

vol. 14

issue 2(52)

93-104

Celem artykułu jest zaprezentowanie badań pilotażowych przeprowadzonych wśród studentów drugiego roku studiów niestacjonarnych i stacjonarnych kierunku pedagogika ze specjalnością edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna oraz studentów pierwszego roku uczestniczących w projekcie zatytułowanym: „Eksperymentalny program kształcenia nauczycieli przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej w AIK”. Projekt ten jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, który ma na celu podniesienie kompetencji osób uczestniczących w edukacji na poziomie wyższym, odpowiadających potrzebom gospodarki, rynku pracy i społeczeństwa, poprzez opracowanie i wdrożenie innowacyjnego programu kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji. Badania diagnostyczno-weryfikacyjne zostały przeprowadzone w czerwcu 2019 roku. Studenci oceniali swoje kluczowe kompetencje, które uzyskali w trakcie procesu kształcenia. W celu ich porównania zastosowano Test U Manna-Withneya. Analiza wyników badań pozwala na ocenę realizowanych programów, które są podstawą do opracowania nowego modelu kształcenia kluczowych kompetencji nauczycieli edukacji elementarnej. W artykule przedstawiono założenia programu kształcenia nauczycieli, podstawy metodologiczne przeprowadzonych badań oraz analizę zgromadzonych wyników badań.

Page Header User Username Password Remember me About The Author Barbara Surma orcid Akademia Ignatianum w Krakowie, Wydział Pedagogiczny, Instytut Nauk o Wychowaniu Poland Keywords Montessori child children creativity early school education education edukacja regionalna family key competences kindergarten language parents participation pre-school education school school readiness sex education teacher teachers toy value Language Select Language Journal Content Search Search Scope Browse By Issue By Author By Title Other Journals Information For Readers For Authors For Librarians Article Tools Print this article Indexing metadata How to cite item Email this article (Login required) Email the author (Login required) Related Items Show all Journal Help Home About Login Register Search Current Archives Announcements Home > Vol 14, No 2(52) (2019) > Surma Shaping Key Competences of Elementary Education Teachers – Research Report Barbara Surma Abstract The objective of the article is to present the results of pilot studies carried out among the second-year students of extramural and full-time studies in pedagogy with the specialisation: kindergarten and early school pedagogy, and among the first-year students participating in the project entitled “Experimental programme of educating kindergarten and early school teachers at AIK”. This project is co-financed from the European Union funds within the European Social Fund, and its objective is to increase the competences of people participating in education at the university level in order to meet the needs of economy, labour market and society through the preparation and implementation of the innovative programme of educating teachers of early education. The diagnostic-verification research was carried out in June 2019. The students evaluated their key competences obtained in the process of education. In order to compare them, the U Mann-Withney Test was applied. The analysis of the results makes it possible to evaluate the programmes that are the basis for preparing a new model of shaping the key competences of elementary education teachers. The article presents the assumptions of the programme of educating teachers, the methodological bases for the research, and the analysis of the collected research results.

Refine search results

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Problemy Wczesnej Edukacji

1 Surma B.

1 Vasconcelos T.

1 2019

1 2013

Search results

Final practicum as a “boundary zone” in early childhood teacher education: Transversality, relational agency and co-configuration

Kształtowanie kluczowych kompetencji nauczycieli edukacji elementarnej – raport z badań