Search results

1

Czas i przestrzeń a wychowanie. Rozważania na kanwie nauczania papieża Franciszka

100%

Parzyszek M.

Studia Ełckie

|

2018

|

vol. 20

|

issue 2

165-176

EN

The subject matter of analysis contained in the article is upbringing’s and educator’s perception in Jorge Bergoglio (Pope Francis) teaching. He presented a rule called ‘time is more important than space’ and based on it the perception of upbringing, ‘ability of waiting’, sensitizing, exhorting and discipline. The educators are those who should support process of upbringing. The Pope demands self-development and aspiration of integration from them with the aim of rebuilding the agreement on upbringing based on Christianity.

2

Soužití šlechtice na studiích a jeho vychovatele v době předbělohorské na příkladu Šimona Proxena ze Sudetu a Julia Šlika z Holíče a Pasounu

61%

Podavka O., Reischlová D.

Folia historica Bohemica

|

2018

|

vol. 33

|

issue 2

397–421

EN

Tutors of young noblemen played a fairly important role in the educational process during the Early Modern Age. At the beginning, they acted mainly as teachers, but later on as their charges started to travel for educational purposes their duties broadened, since they had to organize the journeys, secure its material aspects and to generally oversee the young nobleman. The travel journal of one of those tutors – Simon Proxenus a Sudetis (around 1532–1575) – represents a unique source documenting his tutorial practice and a mutual co-existence with his charge – Julius Šlik of Holíč and Pasoun (around 1544–1575) – during his studies in Paris in the period 1563–1564. Although Šlik’s character was difficult to tame and his attitude towards studying rather problematic, Proxenus’s four-year tutorial activity enabled Šlik to obtain a doctor’s degree in law that he could make a good use of upon his return when he took an employment in the office of the counsel for appeals.

3

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W PLACÓWKACH OŚWIATOWYCH W „NOWEJ ODSŁONIE”

51%

Bernard M.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika

|

2013

|

issue 8

13-17

PL

Artykuł omawia zmiany wprowadzone obowiązującym obecnie (od maja 2013 r.) rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odnosząc się do rozporządzenia w tej sprawie z 2010 r. Wskazano różnice wprowadzone „nowym” aktem prawnym, m.in. takie jak poszerzenie spektrum osób udzielających pomocy, sposób i formy udzielania jej uczniom oraz zróżnicowanie zasad w odniesieniu do uczniów objętych lub nieobjętych kształceniem specjalnym. Odniesiono się także do zadań wychowawców i nauczycieli, jakie na nich nakładają obecne wymagania prawne.

EN

The paper examines all the changes introduced by the current (in effect since May 2013) Regulation by the Minister of National Education on the rules for providing psychological and pedagogical support and contrasts them with the previous Regulation of 2010. Differences instituted by the “new” act were emphasised, e.g. broadening of the group of specialists qualified to provide psychological and pedagogical support, means and forms of the aforementioned support and diversification of rules applicable to students with and without special educational needs. The obligations imposed by valid legal requirements upon teachers, tutors and educators were also discussed.

4

Kształcenie dzieci zdolnych w europejskich systemach edukacyjnych. Fenomen tutoringu domowego w Anglii

51%

Włoch A.

Studia Paedagogica Ignatiana

|

2017

|

vol. 20

|

issue 3

63-83

PL

Celem artykułu jest zaprezentowanie zjawiska kształcenia dzieci zdolnych w europejskich systemach oświatowych oraz opisanie fenomenu domowego tutoringu w Anglii, metody nauczania domowego, która w ostatniej dekadzie zyskuje coraz więcej zwolenników. Pierwsza część artykułu pokazuje, jak definiowane jest dziecko zdolne w wybranych europejskich systemach oświatowych oraz przedstawia główne formy kształcenia i wspierania dzieci oraz uzdolnionej młodzieży. Do opisu wykorzystane zostały dane, zebrane przez Eurydice – Europejską Sieć Informacji o Systemach Edukacyjnych. Druga część artykułu charakteryzuje zjawisko domowego tutoringu w Anglii, będącego specyficzną formą nauczania domowego. Tutoring wiąże się z praktykowaniem tradycyjnej relacji uczeń–mistrz, charakterystycznej dla angielskich uniwersytetów już od czasów ich powstania w epoce średniowiecza. Edukacja domowa stała się popularna w angielskim systemie edukacji dosyć wcześnie, bo w latach 70. XX wieku, wtedy też powstało w Anglii pierwsze stowarzyszenie edukatorów domowych – Education Otherwise. Angielska edukacja domowa z udziałem tutorów, opłacanych przez rodziców, zmieniła swój obraz w ciągu ostatniej dekady. Taką formę kształcenia dzieci wybierają coraz częściej nie tylko elity intelektualne czy angielskie rodziny arystokratyczne, ale przede wszystkim bardzo zamożni rodzice, którzy w domowym tutoringu widzą możliwość rozwijania zdolności i umiejętności dziecka, ale także upatrują szansę na zmianę jego statusu społecznego w przyszłości. Dla dzieci zamożnych rodziców, którzy sami nie ukończyli renomowanych szkół, domowy tutoring staje się możliwością nadrobienia zaległości, zdobycia wiedzy i kompetencji, dzięki którym będą mogły one rozpocząć studia na najlepszych uniwersytetach w kraju lub za granicą.

EN

The aim of the article is to present the problem of the education of gifted children in European education systems and to describe the phenomenon of home tutoring in England, particularly the method of home schooling, which in the last decade has gained more and more supporters. The first part of the article shows how to define a gifted child in selected European education systems and presents the main forms of education and support for children and gifted youth. For the description I used data collected by Eurydice – European Information Network on Educational Systems. The second part of the article describes the phenomenon of home tutoring in England as a specific form of home schooling. Tutoring is also the practice of a traditional master-student relationship, so characteristic for English universities since their inception in the Middle Ages. Homeschooling became popular in the English education system in the 1970’s when the first household educators association was founded in England – Education Otherwise. English homeschooling involving tutors, paid for by the parents, has been steadily evolving in the last decade. This form of children education is more often being chosen not only by the intellectual elite, or English aristocratic families, but above all by extremely wealthy parents who see home tutoring as their chance to develop the skills and abilities of their children and a chance for to change their social status in the future. For the children of wealthy parents, who themselves have not completed reputable schools, home tutoring is a possibility to catch up, to acquire knowledge and skills, so that they can start studying at the best universities in the country or abroad.

Refine search results

1 Folia historica Bohemica

1 Studia Ełckie

1 Studia Paedagogica Ignatiana

1 Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika

1 Bernard M.

1 Parzyszek M.

1 Podavka O.

1 Reischlová D.

1 Włoch A.

2 2018

1 2017

1 2013

Czas i przestrzeń a wychowanie. Rozważania na kanwie nauczania papieża Franciszka

Soužití šlechtice na studiích a jeho vychovatele v době předbělohorské na příkladu Šimona Proxena ze Sudetu a Julia Šlika z Holíče a Pasounu

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W PLACÓWKACH OŚWIATOWYCH W „NOWEJ ODSŁONIE”

Kształcenie dzieci zdolnych w europejskich systemach edukacyjnych. Fenomen tutoringu domowego w Anglii