Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: vertaaldidactiek

Sort By:

Limit search:

Zakelijk vertalen in het universitaire vreemdetalenonderwijs: doelstelling en aanpak

100%

Waterlot M.

Roczniki Humanistyczne

2018

vol. 66

issue 5: Neofilologia. Zeszyt specjalny

121-134

Sonia Colina (2003) stawia tezę, że nauczyciele języków obcych mają trudności z określeniem właściwej metodyki przekładu w dydaktyce. W niniejszym artykule zbadano, w jakim stopniu spostrzeżenia dydaktyczne dotyczące rozwijania kompetencji interkulturowej w translatologii są spójne z założeniami funkcjonującymi w glottodydaktyce. Przedstawiamy zintegrowany model dydaktyczny, który jest wynikiem naszych poszukiwań, oraz niektóre wyniki badania pilotażowego, w którym zintegrowany model został przetestowany pod względem wykonalności podczas praktycznych zajęć tłumaczenia w ramach programu nauczania języka obcego.

According to Sonia Colina (2003) foreign language teachers have difficulties in determining a didactic approach to teaching translation in foreign language education (FLE). In search of a solution, we will examine to what extent the didactic insights in Translation Studies on intercultural communicative competence (ICC) are compatible with those for the enhancement of the same competence in FLE. In this article we present some findings of a pilot study in which an integrated didactical model was tested on its implementability in the framework of translation classes for Dutch Foreign Language Teaching.

Sonia Colina (2003) stelt dat docenten vreemde talen moeite hebben met het bepalen van een didactische benadering van het vertaalonderwijs in het vreemdetalenonderwijs (VTO). Op zoek naar een oplossing zullen we onderzoeken in hoeverre de didactische inzichten uit de vertalersopleiding voor de bevordering van de interculturele communicatieve competentie (ICC) compatibel zijn met die voor verbetering van diezelfde competentie in het VTO. Na een overlap in betekenis en inhoud van een aantal kernbegrippen uit beide onderwijsdomeinen te hebben bevestigd, konden we een gecombineerd didactisch model (hierna model 1) definiëren voor de verbetering van de ICC in VTO-vertaling. De combinatie van de twee modellen komt neer op de implementatie van elementen van de functionele benadering (Nords-model) bij de vertaling naar een ICC-model dat wordt gebruikt in het VTO (Van Kalsbeek-model). In dit artikel presenteren we enkele bevindingen van een pilotstudie waarin model 1 werd getest op de implementeerbaarheid ervan in vertaalcolleges in het kader van het onderwijs Nederlands als Vreemde Taal.

Bevordering van de interculturele competentie in T2-Vertaalcolleges bij de Katholieke Universiteit Lublin Johannes Paulus II

100%

Waterlot M.

Roczniki Humanistyczne

2016

vol. 64

issue 6: Językoznawstwo

263-280

In dit artikel wordt geanalyseerd in hoeverre didactische inzichten die worden gebruikt in het vreemdetaalonderwijs en de vertaalopleiding, beide bedoeld om interculturele competentie te bevorderen, kunnen worden gecombineerd. Het presenteert een minimalistisch ‘overgangsmodel’ (het zogenaamde Waterlot-model) dat kan worden toegepast door universitaire vreemdetaaldocenten die T2-vertaalonderwijs als onderdeel van een taal (verwervings) cursus gaven en die T2-vertaling willen integreren in hun vreemdetaalonderwijs. Afgezien van de introductie en conclusie bestaat het artikel uit vier onderdelen. Het eerste deel definieert een aantal kernbegrippen — zoals interculturele competentie — en demonstreert hoe deze competentie in het vreemdetaalonderwijs wordt bevorderd door middel van het Van Kalsbeek-model. Het tweede deel presenteert het functionele model dat door Christiane Nord is ontworpen, gericht op het bevorderen van dezelfde competentie in het vertaalonderwijs. Het derde deel laat tenslotte zien dat elementen van het Nord-model kunnen worden geïntegreerd in het Van Kalsbeek-model, dat voorziet in een gecombineerd model (cf. Waterlot-model) dat kan worden toegepast op universiteiten waar vertaling wordt gedoceerd als onderdeel van een taalprogramma.

W niniejszym artykule analizuję, w jakim stopniu założenia metodyczne, stosowane w nauczaniu języków obcych oraz w nauczaniu tłumaczenia, mogą być łączone. Oba te zadania mają na celu rozwijanie kompetencji międzykulturowych. Artykuł przedstawia „zintegrowany” minimalistyczny model (tzw. „Model Waterlot”), który może być stosowany przez nauczycieli języków obcych pracujących na uczelniach akademickich w ramach programu nauczania języka obcego (L2). Oprócz wstępu i zakończenia, artykuł składa się z czterech części. W pierwszej z nich zdefiniowanych jest kilka kluczowych terminów (np. kompetencje międzykulturowe). Część ta pokazuje, w jaki sposób te kompetencje są promowane w nauczaniu języków obcych za pomocą modelu Van Kalsbeek. Druga część przedstawia modelu funkcjonalistycznego Nord mający na celu rozwijanie tych samych kompetencji w tłumaczeniu. Trzecia część ujawnia, że elementy metodyczne modelu Nord mogą być łączone z modelem Van Kalsbeek w modelu Waterlot, który można stosować na uczelniach, gdzie tłumaczenie jest częścią programu językowego.

This article analyses to what extent the didactic insights used in foreign language teaching and translation training, which both are intended to foster intercultural competence, can be combined. It presents a minimalistic ‘transitional’ model (the so-called Waterlot-model) which can be applied by foreign language university teachers who teach L2-translation within a language programme and who desire to integrate L2-translation into their foreign language teaching. Besides the introduction and conclusion, the article is composed of four parts. The first part defines several key terms — such as intercultural competence — and demonstrates how this competence is being promoted in Dutch foreign language teaching by means of the Van Kalsbeek-model. The second part presents the functional model designed by Christiane Nord aiming at enhancing the same competence in translation teaching. The third part finally reveals that elements of the Nord model can be integrated in the Van Kalsbeek-model which provides for a combined and model (cfr. Waterlot-model) that can applied at universities where translation is being taught as part of a language programme.

Refine search results

2 Roczniki Humanistyczne

2 Waterlot M.

1 2018

1 2016

Search results

Zakelijk vertalen in het universitaire vreemdetalenonderwijs: doelstelling en aanpak

Bevordering van de interculturele competentie in T2-Vertaalcolleges bij de Katholieke Universiteit Lublin Johannes Paulus II