Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 1

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Developing Critical Thinking through Reading Comprehension

100%
Poulíková I., Kóňová A., Haringa I.
Linguodidactica
|
2024
|
vol. 28
201-213
PL
Niniejszy artykuł ma na celu przedstawienie, w jaki sposób krytyczne myślenie uczniów (KM) może być wspierane przez nauczanie czytania ze zrozumieniem, syntetyzując istniejące teorie i proponując praktyki realizowane w klasie w celu poprawy umiejętności KM uczniów w połączeniu z ćwiczeniami czytania ze zrozumieniem. Ramy teoretyczne uwzględnione w artykule rzucają światło na proces czytania ze zrozumieniem, perspektywę psycholingwistyki KM i konkretne kompetencje zawodowe nauczycieli niezbędne do rozwijania KM, podkreślają również, że czytanie ze zrozumieniem jest odpowiednią i przydatną formą stymulowania, rozwijania i wspierania KM uczniów. Wkład opracowania polega na przedstawieniu podejścia opartego na argumentach i nakreśleniu konkretnych strategii nauczania, które wzmacniają synergię między tymi dwoma konstruktami, a także omówieniu bieżących opinii na wskazany temat oraz luk w literaturze przedmiotu. Artykuł ma na celu podkreślenie wykorzystania konkretnych technik KM, które wspólnie promują głębsze zaangażowanie w teksty i są szczególnie skuteczne we wspieraniu KM uczniów.
EN
This paper aims to present how learners’ critical thinking (CT) can be supported through reading comprehension instruction synthesizing existing theories and proposing classroom practices for improving learners’ CT abilities in conjunction with reading comprehension activities. The theoretical framework sheds light on the reading comprehension process, CT psycholinguistics’ perspective and specific teachers’ professional competencies necessary for developing CT, emphasizing reading comprehension as an appropriate and useful platform for stimulating, developing, and supporting learners’ CT. The contribution lies in presenting an argument-based approach and outlining specific teaching strategies that reinforce the synergy between the two constructs as well as discussing the current debates and gaps in the literature. The paper aims to highlight the use of particular CT techniques that collectively promote deeper engagement with texts and are particularly effective in supporting learners’ CT.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.