Results found: 2

Search results

Sort By:

Limit search:

‘Adult educators’ identity formation for active citizenship through a biographical learning perspective

100%

Koutoulianou E., Gravani M. N.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

2024

vol. 25

329-346

This paper, drawing from the narratives of two adult educators teaching at the ‘Odysseus’ solidarity school in Greece, aims to explore how their identities – as active citizens with a social justice orientation – have been constructed, and how these have shaped their educational practice for citizenship education. Informed by the discourse on critical active citizenship, the study employs a biographical approach and a Bakhtinian dialogical analysis of the data, which are presented under two main themes: life experiences prior to ‘Odysseus’ and the impact of identity on educational practice for citizenship education. The findings reveal that prior life experiences, the influence of relatives and friends, ideology, and participation in actions leaning towards social justice, have led to the formation of an identity oriented towards active citizenship. As a result, the educators, inspired by the principles of critical active citizenship, have created ‘contexts of questioning’ for their students that provoke critical thinking and action among learners. These contexts are necessary for students to break their silence, advocate for their rights through praxis, become emancipated, and transform society.

Life experiences and transitions of adult migrant learners through a biographical learning perspective.

100%

Barkoglou G., Gravani M. N.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

2020

vol. 21

125-139

The purpose of this paper is to explore adult migrants’ learning in light of their life experiences and transitions, drawing from the narratives of two migrant learners who attended ‘Odysseus’ solidarity school in Greece. The presented research harnesses the biographical learning theory and adopts a Bakhtinian, dialogical way of presenting the data under three themes: wars and identity struggles, religious beliefs, migration and language learning in the host country. The findings revealed that adult migrants’ life experiences and transitions constitute a learning process, which enhances transformative learning of ‘being’, through a process of ‘perspective and identity struggles’. It is also found that the accumulated experiences and transitions as well as adult migrant learners’ previous educational capital are in constant relation to the way they experience language learning in the programme.

Celem niniejszego artykułu jest zbadanie procesu uczenia się dorosłych migrantów w świetle ich życiowych doświadczeń i tranzycji, opierając się na narracji dwóch uczących się osób, które uczęszczały do szkoły solidarnościowej „Odysseus” w Grecji. W przedstawionych badaniach wykorzystano teorię uczenia się biograficznego, a także przyjęto bachtinowski, dialogiczny sposób prezentowania danych, w ramach trzech wątków: wojny i zmagania się z tożsamością, przekonań religijnych, migracji i nauki języka w kraju przyjmującym. Na podstawie wyników ustalono, że życiowe doświadczenia i tranzycje dorosłych migrantów stanowią proces uczenia się, który wzmacnia transformatywne uczenie się „bycia” poprzez proces „zmagań z perspektywą i tożsamością”. Stwierdzono również, że zgromadzone doświadczenia oraz tranzycje, a także wcześniejszy kapitał edukacyjny uczących się dorosłych migrantów, pozostają w stałym związku ze sposobem, w jaki doświadczają oni nauki języków w ramach programu.

Refine search results

2 Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

2 Gravani M. N.

1 Barkoglou G.

1 Koutoulianou E.

1 2024

1 2020

Search results

‘Adult educators’ identity formation for active citizenship through a biographical learning perspective

Life experiences and transitions of adult migrant learners through a biographical learning perspective.