Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 3

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Ocenianie kształtujące w kształceniu akademickim

100%
Bojanowicz J.
Edukacja-Technika-Informatyka
|
2019
|
vol. 10
|
issue 4
122-127
EN
One of the elements of work on the quality of academic teaching is to improve the way inwhich student work is assessed. The assumptions of formative assessment may be helpful in thisrespect. Formative assessment is based on obtaining information during the teaching process,which will allow to recognize the learning process so that the lecturer can modify further teachingand the student receives feedback to help him/her learn. Peer evaluation and self-evaluation playan important role in this area. Precisely defined evaluation criteria are a prerequisite for this.
PL
Jednym z elementów pracy nad jakością dydaktyki akademickiej jest doskonalenie sposobu oceniania pracy studenta. Pomocne w tym zakresie mogą się okazać założenia oceniania kształtującego. Polega ono na pozyskiwaniu w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, tak aby wykładowca mógł modyfikować dalsze nauczanie, a student otrzymywał informację zwrotną pomagającą mu się uczyć. Istotną rolę w tym obszarze odgrywają samoocena i ocena koleżeńska. Warunkiem niezbędnym są precyzyjnie określone kryteria oceny pracy studenta.
2
Publication available in full text mode
Content available

Środowisko akademickie jako przestrzeń kształtowania kompetencji społecznych

100%
Bojanowicz J.
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
|
2022
|
vol. 35
|
issue 2
177-195
EN
The topic of social competences is often taken up in scientific research, but in pedagogical practice it appears to be a partially neglected area. Conclusions of scientific research are difficult to transfer into educational reality. The study analyzes the level of social competences of students of the University of Technology and Humanities in Radom. The measurement of the level of competence using the Social Competence Questionnaire (SCQ) by Matczak was used. The research has shown that both students starting and finishing their studies are characterized by an average level of social competences. The received data are disturbing, because in the case of persons who are preparing for professions in which the essence is contact with other people, the expectations of their social competences level after graduation are higher than the average level observed in the conducted analysis. The study discusses a “Project of shaping social competences for students of pedagogical faculties” addressed to students of pedagogical faculties. It is based on a cognitive concept. The description of the graduate’s profile uses the studies of Kwaśnica and Argyle, and also the provisions contained in the “Standard of education preparing for the teaching profession”.
PL
Temat kompetencji społecznych jest często podejmowany w badaniach naukowych, jednak w praktyce pedagogicznej jawi się jako obszar częściowo zaniedbany. Wnioski z badań naukowych trudno przekładają się na rzeczywistość edukacyjną. W opracowaniu dokonano analizy poziomu kompetencji społecznych studentów Uniwersytetu Technologiczno-Humanistycznego w Radomiu. Wykorzystano Kwestionariusz Kompetencji Społecznych (KKS) autorstwa Matczak. Badania wykazały, że zarówno studenci rozpoczynający, jak i kończący studia charakteryzują się przeciętnym poziomem kompetencji społecznych. Otrzymane dane są niepokojące, ponieważ w przypadku osób przygotowujących się do zawodów, których istotą jest kontakt z drugim człowiekiem, oczekiwania wobec ich poziomu kompetencji społecznych po ukończeniu studiów są wyższe niż zaobserwowany w przeprowadzonej analizie poziom przeciętny. W opracowaniu omówiono „Projekt kształtowania kompetencji społecznych dla studentów kierunków pedagogicznych”, adresowany do studentów kierunków pedagogicznych. Jest on oparty na koncepcji poznawczej. W opisie sylwetki absolwenta wykorzystano opracowania Kwaśnicy i Argyle’a, a także uwzględniono zapisy zawarte w „Standardzie kształcenia przygotowującym do wykonywania zawodu nauczyciela”.
3
Publication available in full text mode
Content available

Teachers’ Attitudes Towards Educating Talented Students and Their Predictors

63%
Giza T., Bojanowicz J.
Studia z Teorii Wychowania
|
2025
|
vol. XVI(2(51))
211-227
PL
Z perspektywy trajektorii rozwoju talentów na kolejnych etapach kształcenia uczniowie wymagają różnych nauczycieli i różnego typu wsparcia. Tym co nie podlega zmianom są pozytywne nastawienia nauczycieli wobec edukacji uczniów zdolnych. Celem artykułu jest prezentacja wyników badań nad postawami nauczycieli oraz ustalenie ich predyktorów. W badaniach posłużono się kwestionariuszem Scale of Teachers’ Attitudes Toward Educating Talented Students (STATETS) (N=127). Największy odsetek badanych przyjmował postawę prozdolnościową społeczną (40,9%) a antyzdolnościową i prozdolnościową metodyczną po ok. 30% repondentów. Zmiennymi różnicującymi postawy okazała się płeć, środowisko społeczne i doświadczenie w pracy ze zdolnymi. Analiza profili latentnych pozwoliła na wyróżnienie trzech grup nauczycieli: z dominującym nastawieniem antyzdolnościowym (11 osób), z dominującym nastawieniem metodycznym (11 osób) i najliczniejszą, w której nasilenie trzech postaw było wyrównane (105 osób). Analiza nie wykazała istotnych związków między zmiennymi socjodemograficznymi a wyróżnionymi profilami. Badania mają znaczenie teoretyczne w zakresie typologii postaw nauczycieli i ich predyktorów oraz praktyczne – dla obszaru kształcenia nauczycieli.
EN
From the perspective of the trajectory of talents development at subsequent stages of education, students require different teachers and different types of support. The positive attitudes of teachers towards educating talented students are the issues that do not change. The purpose of the article is to present the results of studies on teachers’ attitudes and to determine their predictors. The Scale of Teachers’ Attitudes Towards Educating Talented/Gifted Students (STATETS) questionnaire (N=127) was used in the studies. The largest percentage of respondents showed a pro-ability social attitude (40.9%), while anti-ability and pro-ability methodical attitudes were shown by approximately 30% of respondents each. The gender, social environment and experience in working with talented students turned out to be variables differentiating attitudes. The analysis of latent profiles allowed us to distinguish three groups of teachers: with a dominant anti-ability attitude (11 people), with a dominant methodological attitude (11 people) and the largest group, in which the intensity of the three attitudes was equal (105 people). The analysis did not show any significant relationships between sociodemographic variables and the distinguished profiles. The studies have theoretical significance in terms of the typology of teachers’ attitudes and their predictors, and practical significance – for the area of teacher education.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.